自动化卓越工程师

自动化专业卓越工程师教育培养计划学制：四年起用年级：2009、2010培养目标：自动化专业以控制论、信息论、系统论为理论基础，以计算机技术、电工技术为主要手段，培养基础理论扎实、知识面宽广、实践能力强、德智体全面发展的高素质综合型、应用型人才。

培养要求：专业知识组成方面，毕业生具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测技术、信息处理、计算机控制及网络技术等较为宽广领域的工程技术基础理论和一定的专业知识；工程实训方面，通过较好的校内工程实训基地和校外合作企业的联合实践训练，毕业生具备初步认识工程实践的全部流程，理论学习与工程需求相结合的能力；专业技术能力方面，毕业生能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、信息处理、管理与决策等领域的系统分析、设计、运行、维护等方面从事相关工作。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有良好的思想政治素质；2．有应用数学、科学与工程等知识的能力；3．有进行设计、实验分析与数据处理的能力；4．有按照性能要求完成系统设计、调试及排除故障的能力；5．有多种训练的综合能力；6．有验证、指导及解决工程问题的能力；7．有对职业道德及社会责任的了解；8．有较好的表达与交流的能力；9．懂得工程问题对全球环境和社会的影响；10．学会终生学习的能力；11．有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。

主干学科：控制科学与工程，电气工程，计算机技术与科学主要课程/核心课程(学位课)：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、高等数学、电路原理、反馈控制理论、现代控制理论、模拟电子技术、数字电子技术、电气控制及PLC、直流拖动系统、计算机控制技术、嵌入式系统原理与应用。

集中实践教学环节：国防教育与军事训练、金工实习、电子工艺实习、课程设计、综合实验、生产实习、毕业设计、授予学位：工学学士一、教学计划总体安排表二、毕业生学分要求34三、教学安排续上表注：1．周学时后有“/”的表示该课程要在前半学期开课，周学时前有“/”的表示该课程在后半学期开课。

清华大学电机系电气工程及其自动化专业“卓越工程师教育培养计划”试点学科专业培养方案1 总体思路和培养模式继续强化“厚基础、重实践、求创新”的人才培养特色，着力提高工程教育质量，致力于培养“研究型、管理型、创新型、国际型”的卓越工程人才。

具体而言，实施以能力提升为核心的培养体系和课程改革，加强与国外一流大学和国内外知名企业联合培养卓越工程技术人才，重点提高工科学生的国际视野、团队沟通与协作能力、创新与工程实践能力。

目标思路：“适合学生成长、切合清华实际、符合国家战略、汇合全球发展”，持续保持清华大学电机系人才培养的优势。

根据国家发展的战略需求，结合电气工程学科发展的实际需要，清华大学电机系确定了培养基础扎实、创新能力突出的电气工程专业人才的总体目标。

在坚持人才培养总体方向的前提下，面向国民经济和学科发展前沿的重大需求，制定了近期的人才培养战略：将“通才教育与英才教育相结合、理论教学与实践教学相结合、教学与科研相结合”，给“通才”拓宽通道，为“天才”开辟空间。

学生按本科需求完成专业课程学习，学生本科阶段校内外实践环节累计不少于1年。

达到本科毕业标准，取得工学学士学位。

同时在本科生中进行遴选，对一部分具有科研能力、创新素质的学生进行重点培养。

本专业将实行校企联合、本硕贯通的模式，实施“4+1+1”模式的工程硕士培养模式。

其中，本科阶段按4年制本科完成学业，部分学生通过选拔进入硕士阶段培养。

本科、硕士、博士阶段均安排不少于一年时间的工程实践（实习）。

图1 电气工程学科卓越工程师培养模式本科培养方案共173学分，分布如下：表1 本科培养方案课程分布根据清华大学电机系的生源特点和已有的课程安排，我们认为在组织实施“卓越工程师培养计划”时需要重点考虑的是提升学生在学期间对工程实践的理解，加强对学生的实践能力的培养，同时扩充学生的知识结构，增加人文、管理、经济方面的课程，进一步加强对学生沟通、表达、协调能力的训练。

自动化“卓越工程师计划”课程培养体系设置与改革随着自动化技术的广泛应用，自动化工程师的需求量越来越大。

为了培养更优秀的自动化工程师，各大高校开始设置自动化“卓越工程师计划”，并对其课程培养体系进行改革。

自动化“卓越工程师计划”是指专注于培养具备自动化系统设计、开发、维护和应用能力的高层次、应用性和创新性的本科人才的一种人才培养方案。

课程培养体系的重点在于强化学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，指导学生能够在实际工作中应用所学知识解决实际问题。

课程体系改革的目标是提高自动化学科知识的质量和深度，强化学生的核心能力和综合素质。

具体包括：1.加强实践性培养。

自动化“卓越工程师计划”强调理论与实践相结合的人才培养模式。

建设实验室，模拟实际工作中的问题，培养学生的实践操作能力。

同时，还可以安排学生参观生产实际场所，了解自动化技术在实际生产中的应用。

2. 强化创新教育。

自动化技术的应用发展需要我们不断开拓创新，因此，自动化工程师的培养也必须具备较高的创新能力。

通过科研课程的开设，鼓励学生积极参与科研项目，拓展创新思维，提高自身的创新力。

3. 加强团队协作的能力。

在实际工作中，很难独立完成某个项目，而需要通过团队协作完成。

课程培养体系中应注重培养学生的团队协作和沟通能力，通过大量的实践和实际工程项目的学习，使学生能够更好的理解并掌握自动化产品的整个生命周期。

4.普及应用软件与编程语言的教学。

自动化工程师需要掌握的不仅有自动化控制知识，还需要具备相应的应用软件和编程语言的能力。

因此，需要将一些应用软件和编程语言的教学普及到课程中，如MATLAB、Python等，能够帮助学生更好的理解和掌握科研项目的开发工具。

总之，自动化“卓越工程师计划”课程培养体系的设置与改革，需要立足于培养具有创新精神和实践能力的自动化人才。

同时，提倡理论与实践相结合的教学模式，加强团队协作和应用软件与编程语言的教学，将对培养更优秀的自动化工程师有着积极的促进作用。

全国高校自动化专业“卓越工程师教育培养计划”调研报告摘要：本文是在对实施“卓越计划”高校自动化专业进行调研的基础上写成的。

文章从制定新的教学计划或方案、探索新的校企合作机制、建立企业实践教学基地、加强校内外实践教学、培养学生的实践能力和创新能力等方面，对高校实施“卓越计划”情况进行了总结和分析。

关键词：卓越计划；自动化专业；教学改革国家实施的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。

自“卓越计划”启动以来，各高校积极探索和改革工程教育人才培养模式。

同时，“卓越计划”也得到了工业界的大力支持和响应，纷纷与各培养单位开展多渠道合作。

截止2013年8月，全国共有39所高校实施了自动化专业“卓越计划”，其中包括7所“985工程”高校和15所其他“211工程”高校。

目前，另外29所申报第三批自动化专业“卓越计划”的高校已经获批。

2013年6月8日，新一届自动化类专业教学指导委员会（以下简称”教指委”）在北京召开了第一次主任工作会议。

受教指委委托，2013年7月西安理工大学启动了面向全国所有获批自动化专业“卓越计划”高校的相关调研，并对调研情况进行了汇总和分析。

本次调研共计发出调查问卷39份，收回27份。

一、面向“卓越计划”的教学计划和课程体系改革“卓越计划”学生的培养目标与普通学生有所区别。

因此，专业教学计划和课程体系改革势在必行。

各高校提出了多项措施修订本校的教学计划和课程体系，并积极探索教学方法改革。

主要思路包括以下两点：一是根据教育部“卓越计划”培养要求，以社会需求为导向，结合学校专业特色，确定自动化专业卓越工程师培养目标并修订课程体系。

二是在计划实施过程中，开展校企合作培养，改革传统的教学模式、教学方法和手段,注重学生个性发挥，达到全面提高学生能力和素质的目的。

自动化“卓越工程师计划”课程培养体系设置与改革1. 引言1.1 背景介绍自动化技术在当今社会的发展中扮演着至关重要的角色，它不仅能够提高生产效率，降低成本，还能够改善生活质量，推动经济发展。

随着科技的不断进步和社会的不断发展，人们对自动化工程师的需求也日益增长。

当前我国自动化专业教育仍存在一些问题，比如课程设置滞后、培养模式单一、教学方法陈旧等，这导致了我国自动化工程师的不足。

为了适应社会的需求，提高自动化工程师的素质和能力，我国开始推行自动化“卓越工程师计划”。

该计划旨在通过对课程体系、培养模式、实践教学、师资队伍建设等方面的改革，培养出更多高素质、高水平的自动化工程师。

这也是我撰写本文的目的，希望通过对自动化“卓越工程师计划”课程培养体系设置与改革的研究，为我国自动化工程师的培养提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的自动化“卓越工程师计划”课程培养体系设置与改革旨在探讨如何更好地构建和完善自动化工程师的培养体系，提高培养质量，培养更具竞争力的自动化专业人才。

本研究的目的主要包括以下几个方面：1. 深入了解自动化领域的最新发展趋势和需求，探讨自动化工程师应具备的核心能力和技能，为课程体系设置提供理论指导和实践基础。

2. 分析当前自动化“卓越工程师计划”课程体系存在的问题和不足，探讨改革方向和路径，提出可行的改革方案和措施。

4. 分析自动化“卓越工程师计划”培养成果，评估其对工程师培养的效果和影响，总结成功经验和经验教训。

1.3 研究意义自动化“卓越工程师计划”课程培养体系设置与改革是当前教育领域的热点问题。

通过对该计划的研究，可以探讨如何为工程师的培养提供更全面、更系统的教育体系。

这不仅有助于提高工程师的专业素质和实践能力，也将促进我国工程师教育的创新和发展。

对自动化“卓越工程师计划”课程培养体系进行改革，将进一步适应现代社会对工程师的需求，培养更具创新精神和实践能力的优秀工程师人才。

这对提升我国工程科技实力、推动科技创新和经济发展具有积极的意义。

武汉理工大学能源动力系统及自动化专业卓越工程师培养方案一、专业背景与目标我们要明确武汉理工大学能源动力系统及自动化专业的背景和目标。

这个专业培养的学生，不仅要具备扎实的理论基础，还要掌握实际工程技能，能够适应未来能源领域的发展需求。

1.培养目标理论基础：让学生掌握能源动力系统及自动化领域的基本理论、基本知识和基本技能。

实践能力：培养学生具备解决实际工程问题的能力，能够进行项目设计、施工和管理。

创新精神：激发学生的创新意识，培养具备创新精神和创新能力的高素质人才。

二、课程设置与教学方法1.课程设置基础课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学化学等。

专业课程：能源动力系统原理、自动化技术、热力学与流体力学、电力系统自动化等。

实践课程：工程制图、计算机辅助设计、工程测量、工程实践等。

2.教学方法理论教学：采用案例教学、讨论式教学等方式，提高学生的参与度和积极性。

实践教学：增加实验、实习、实训等环节，让学生在实际操作中掌握技能。

创新教育：鼓励学生参与科研项目、创新竞赛等活动，培养学生的创新意识。

三、实践教学与产学研结合1.实践教学实验室建设：加强实验室建设，为学生提供充足的实验设备和学习资源。

校企合作：与相关企业建立合作关系，为学生提供实习和实训机会。

国际交流：开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野。

2.产学研结合项目研究：鼓励教师和学生参与实际工程项目的研究与开发。

产学研基地：建立产学研基地，为学生提供实践平台。

企业导师：聘请企业专家担任学生导师，指导学生的学术和职业发展。

四、学生素质拓展与就业指导1.学生素质拓展社团活动：鼓励学生参加社团活动，培养团队协作和领导能力。

志愿服务：开展志愿服务活动，提高学生的社会责任感和使命感。

职业规划：为学生提供职业规划指导，帮助学生明确职业发展方向。

2.就业指导就业政策：宣传国家和学校的就业政策，为学生提供就业信息。

就业培训：开展就业培训，提高学生的就业竞争力。

东南大学电气工程及其自动化专业卓越工程师企业培养方案研究生阶段（工程博士）一、培养目标通过系统的课程学习和严格的工程技术训练，培养具有扎实的基础理论和系统的专门知识，具有宽阔的国际视野、深厚的文化底蕴和优良的综合素质；掌握本学科的技术现状和发展趋势，掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段；具有独立工作能力，能胜任电气工程领域相关的关键技术研究、系统集成、工程管理、装备研发等工作，具有将电气工程领域最新科学技术成果转化为生产力的创造能力，具有高新技术产品的研制开发能力，具有团队精神和管理与协调大型工程的领导潜质的复合型精英工程技术人才。

二、培养标准1．具有扎实的理论基础和系统的专业知识，掌握本专业的前沿发展现状和趋势。

2．掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具有创造性思维和创新能力。

3．具有较好的组织管理能力、交流能力和团队合作能力。

4．具备良好的职业道德，体现对职业、社会、环境的责任。

三、培养体系东南大学电气工程及其自动化专业专业卓越工程师采用（3+1）+（1+1）+（1+2）模式，贯通培养方案，分本科、全日制工程硕士、全日制工程博士三个阶段进行。

其中“3+1”为本科(工学学士）培养阶段，学制4年。

前3年为理论课程学习阶段，第4学年1年时间安排学生到相关企业进行生产实习、工程训练和毕业设计。

经过考核合格后，进入全日制工程硕士阶段学习。

“1+1”对应全日制工程硕士培养阶段，学制2年。

第1年进行专业知识学习，第2年进入企业从事产品设计、研发等工作（﹥0.5年）。

经过单位和学院考评合格后，在企业或学校准备毕业答辩或提交相关成果（﹤0.5年），最终取得全日制工程硕士学位。

“1+1”对应全日制工程博士培养阶段，学制3年。

第1年在校完成博士课程学习，并通过与企业紧密沟通确定研究方向并开题。

第2、3年进入企业做研究，提出研究内容及思路、技术路线等，解决工程实际问题。

经过单位和学院考评合格后，完成博士论文。

燕山大学自动化专业“卓越工程师”本科阶段培养标准及培养矩阵自动化专业卓越工程师实验班是燕山大学探索和培养工程拔尖创新人才的一个重要改革项目。

人才培养方案的总体设计围绕国家经济社会发展的重大需求，紧密追踪自动控制系统前沿理论，依托省重点学科、重点实验室、实验教学示范中心、校外人才培养基地，着眼于未来经济社会发展对自动控制系统工程卓越工程师的人才需求，以培养具有自动化专业背景、掌握系统设计理论基础知识与工程关键技术的复合型拔尖人才为目标，采用累计三年校内理论学习及相关实验教学和一年企业实践的3+1培养模式。

本科阶段培养方案如下：一、培养目标采用学校与企业联合培养模式，通过在学校的理论学习和在企业的实践学习，理论与实践紧密结合，以满足企业对工程人才的需求为目标，培养造就具备健全人格、个性突出，具有自动控制、系统工程、自动化装置、计算机应用与网络、现代通讯与信息化技术等工程技术基础和专业知识；掌握自动控制系统设计、实施、运行、管理的基本技能；具备在自动化及相关领域进行科学研究、产品开发、技术管理和知识创新的综合能力；具有扎实的工程科学基础、较高的人文科学素质、宽广的专业知识、持续的创新精神和较强的国际竞争力的卓越工程人才。

二、培养标准及实现矩阵1．知识结构框架1.1 通识教育按照工程人才培养的共性要求和培养高素质社会人的要求而设置，并为推进全面素质教育奠定基础。

包括综合基础和基本技能两个模块。

在综合基础模块中，设置了思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育等文科必修课和由高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学英语、大学物理、计算机基础、信息技术基础、创新与特长教育及项目、管理科学基础等系列课程构成的必修课程，以及由人文科学与艺术、社会科学、自然科学等系列课程构成的选修课程，一方面满足对学生思想品德、身心健康、人文科学与艺术、社会活动能力等各个方面素质培养的要求；另一方面满足工程建设对环境保护、可持续发展方针、政策、法规知识的要求，使学生能正确认识工程对于客观世界和社会的影响，理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任。