第十章玩具和游戏材料

游戏论第一章游戏及其特征第一节·心理游戏视野中的游戏1，游戏是由内在动机引起的，自动自发，自由选择的。

2，游戏有着明显的欢乐，幽默感，身体的自发性，认知的自发性，社会的自发性。

3，游戏不同于探索行为，探索在前，游戏在后。

4，游戏不受外在规则的限制，但游戏本生常有非正式或正式的内在规则。

5，游戏需要游戏者积极主动地参与。

第二节游戏的特征一，游戏的描述性特征1，游戏是内部动机控制的行为2，游戏是重过程，轻结果的行为3，游戏是与探索不同的行为4，游戏是一种模拟的，假装的行为5，游戏是令人愉快的，有趣的活动二，游戏的本质性特征1，游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性2，游戏是一种自发的行为，具有主动性3，游戏是一种假装的行为，具有虚构性4，游戏是一种有规则的行为，具有有序性第三节儿童游戏的特质一，游戏是儿童的需要游戏是儿童身体活动，认知活动，社会交往活动的需要。

二，游戏是儿童的工作三，游戏是儿童的权利1，儿童有满足游戏愿望的权利2，儿童有自主游戏的权利3，儿童有充分游戏的权利第二章游戏与儿童身心发展第一节游戏与儿童认知的发展一，游戏与儿童语言发展1，语言发展2，语言促进游戏二，游戏与儿童创造力大发展1，自由游戏能促进儿童创造性思维的发展2，不同游戏性质对儿童创造力的形成和发展有影响辛格夫妇：1，假想游戏对于儿童内部表征能力的发展至关重要2，象征游戏是儿童从具体思维向抽象思维过渡的重要途径3，创造性游戏行为与发散性思维和创造性思维有关，且存在性别差异三，游戏与儿童问题的解决p31~322，不同游戏类型对儿童解决不同类型问题的作用佩普勒和罗斯的研究证明：1，自由，自主的创造性成分较高的游戏，更能促进儿童解决问题的发散性，多样性，有利于多种用途地解决问题。

2，儿童通过游戏及游戏的玩具材料，可获得日常生活环境中各种事物的知识，促进儿童的观察力，注意力，记忆力的发展。

3，操作活动让儿童按照自己的速度建构范畴，这是儿童分类能力发展的开始。

简述玩具和游戏材料的注意事项玩具和游戏材料一直以来都是孩子们成长过程中重要的一部分。

然而，对于玩具和游戏材料的选择和使用，家长们需要注意一些重要的事项，以确保孩子的安全和健康。

第一，注意选择适合孩子年龄段的玩具和游戏材料。

每种玩具和游戏材料都有相应的年龄推荐，并标注适应年龄范围。

家长应该根据孩子的年龄选择合适的玩具和游戏材料，切忌给孩子超过他们能力范围的玩具。

年龄不符的玩具可能会对孩子造成伤害或危险。

第二，注意玩具和游戏材料的质量和安全。

购买玩具时，家长需要仔细检查生产商的信用度和产品的质量。

玩具应该没有锋利的边角，没有可能被孩子误吞或误吸的小零件。

此外，还需要关注是否有毒或有害的材料，如有是否符合安全标准。

第三，及时检查和维护玩具和游戏材料。

经常检查玩具和游戏材料的状况，确保没有磨损或损坏的地方。

如果出现了损坏，应该及时修理或淘汰。

损坏的玩具可能会导致孩子受伤，所以家长要特别留意。

第四，创造一个安全的游戏环境。

不仅仅是玩具本身的安全，还有孩子玩具时的周围环境也是非常重要的。

家长要确保游戏场所的地板和墙壁没有尖锐的物体或边角，以免孩子在玩耍时受伤。

此外，确保孩子玩耍时离开危险的区域，避免与有害物质接触。

第五，指导孩子正确使用玩具和游戏材料。

除了从安全角度上关注，家长也应该教导孩子正确使用玩具和游戏材料。

例如，告诉他们用玩具的正确方式，如何与他人分享玩具等等。

这样可以帮助孩子建立良好的安全意识和行为习惯。

最后，家长需要和孩子保持良好的沟通，了解他们喜欢的玩具和游戏材料，并经常询问他们对这些物品的看法和感受。

这样可以进一步加强家庭的亲子关系，并与孩子一起发现更多有趣又安全的游戏方式。

总而言之，选择和使用玩具和游戏材料时需要家长们注意孩子的年龄、安全性、质量以及正确的使用方法。

只有在安全和健康的环境中，孩子才能获得更多的乐趣和益处，促进他们的成长和发展。

《玩具和游戏》教案设计第一章：玩具的种类和特点1.1 教学目标：让学生了解和认识各种玩具的名称和特点，培养学生的观察力和想象力。

1.2 教学内容：各种玩具的图片展示，让学生辨别和描述玩具的特点。

1.3 教学方法：图片展示，小组讨论，游戏互动。

1.4 教学步骤：1.4.1 展示各种玩具的图片，让学生观察并说出玩具的名称。

1.4.2 让学生描述玩具的特点，如颜色、形状、大小等。

1.4.3 小组讨论：让学生分享自己喜欢的玩具，并说明原因。

1.4.4 游戏互动：组织学生进行玩具分类游戏，培养学生的分类能力。

第二章：玩具的制作和设计2.1 教学目标：让学生了解玩具的制作过程和设计原理，培养学生的动手能力和创造力。

2.2 教学内容：介绍简单的玩具制作方法和设计原理，如纸飞机、折纸等。

2.3 教学方法：讲解演示，动手实践，小组合作。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解玩具制作的基本方法和技巧，如剪、折、粘等。

2.4.2 演示如何制作简单的玩具，如纸飞机、折纸等。

2.4.3 让学生动手实践，制作自己喜欢的玩具。

2.4.4 小组合作：让学生相互交流和合作，共同完成一个玩具设计项目。

第三章：游戏的规则和技巧3.1 教学目标：让学生了解和掌握各种游戏的规则和技巧，提高学生的思维能力和团队合作能力。

3.2 教学内容：介绍各种游戏的基本规则和技巧，如拼图、棋类游戏等。

3.3 教学方法：讲解演示，实践操作，小组讨论。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解各种游戏的基本规则和技巧，如拼图的摆放方法，棋类游戏的走法等。

3.4.2 演示如何进行游戏操作，让学生观看并理解。

3.4.3 实践操作：让学生亲自进行游戏，掌握游戏技巧。

3.4.4 小组讨论：让学生分享游戏的体验和技巧，培养团队合作能力。

第四章：玩具和游戏的安全知识4.1 教学目标：让学生了解和掌握玩具和游戏的安全知识，提高学生的自我保护意识。

4.2 教学内容：介绍玩具和游戏中的常见安全隐患，如玩具的锐利边缘、游戏中的摔倒等。

《玩具和游戏》教案设计第一章：玩具的种类和特点1.1 教学目标让学生了解和认识各种玩具的名称和特点。

培养学生的观察力和想象力。

提高学生的语言表达能力。

1.2 教学内容玩具的分类：益智玩具、动作玩具、角色扮演玩具等。

各种玩具的特点和功能。

如何正确使用玩具和保护玩具。

1.3 教学方法采用讲解、示范、小组讨论、学生展示等方式进行教学。

1.4 教学评估通过学生参与课堂讨论、展示和作业完成情况进行评估。

第二章：玩具的历史和文化2.1 教学目标让学生了解玩具的历史发展和文化背景。

培养学生的文化意识和历史观念。

2.2 教学内容玩具的起源和发展历程。

各种文化背景下玩具的特点和意义。

玩具在各个时代的作用和影响。

2.3 教学方法采用讲解、示范、小组讨论、学生展示等方式进行教学。

2.4 教学评估通过学生参与课堂讨论、展示和作业完成情况进行评估。

第三章：游戏的种类和规则3.1 教学目标让学生了解和认识各种游戏的名称和规则。

培养学生的合作意识和团队精神。

3.2 教学内容游戏的分类：智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。

各种游戏的规则和玩法。

如何组织游戏和遵守规则。

3.3 教学方法采用讲解、示范、小组讨论、学生展示等方式进行教学。

3.4 教学评估通过学生参与课堂讨论、展示和作业完成情况进行评估。

第四章：游戏的价值和作用4.1 教学目标让学生了解游戏的价值和作用。

培养学生的创造力和解决问题的能力。

4.2 教学内容游戏对儿童身心发展的作用。

游戏的社会功能和文化意义。

游戏与学习的关系。

4.3 教学方法采用讲解、示范、小组讨论、学生展示等方式进行教学。

4.4 教学评估通过学生参与课堂讨论、展示和作业完成情况进行评估。

第五章：玩具和游戏的创新设计5.1 教学目标让学生了解玩具和游戏的创新设计方法和思路。

培养学生的创新意识和设计能力。

5.2 教学内容创新设计的基本原则和方法。

创新设计的灵感和来源。

创新设计的实践和评价。

5.3 教学方法采用讲解、示范、小组讨论、学生展示等方式进行教学。

《玩具和游戏》教案设计第一章：玩具和游戏的概念与分类1.1 教学目标：让学生了解玩具和游戏的基本概念。

让学生掌握玩具和游戏的分类。

1.2 教学内容：玩具和游戏的定义：介绍玩具和游戏的定义，让学生理解它们的概念。

玩具和游戏的分类：介绍不同类型的玩具和游戏，包括传统玩具、电子玩具、智力玩具、体育玩具等。

1.3 教学活动：引入话题：通过展示不同类型的玩具和游戏，引起学生的兴趣。

小组讨论：让学生分成小组，讨论他们最喜欢的玩具和游戏，并分享给其他小组。

小组汇报：每个小组汇报他们的讨论结果，其他小组成员进行评价和补充。

第二章：玩具和游戏的历史与发展2.1 教学目标：让学生了解玩具和游戏的历史发展。

让学生了解不同历史时期的玩具和游戏特点。

2.2 教学内容：玩具和游戏的历史：介绍玩具和游戏在不同历史时期的发展，包括古代、中世纪、现代等。

玩具和游戏的特点：介绍不同历史时期的玩具和游戏特点，如材料、形状、功能等。

图片展示：通过展示不同历史时期的玩具和游戏的图片，让学生了解历史发展。

小组讨论：让学生分成小组，讨论不同历史时期的玩具和游戏的特点，并分享给其他小组。

小组汇报：每个小组汇报他们的讨论结果，其他小组成员进行评价和补充。

第三章：玩具和游戏的选择与评价3.1 教学目标：让学生了解如何选择合适的玩具和游戏。

让学生学会评价玩具和游戏的优缺点。

3.2 教学内容：玩具和游戏的选择：介绍选择玩具和游戏时需要考虑的因素，如年龄、兴趣、安全性等。

玩具和游戏的评价：介绍评价玩具和游戏的方法，如观察、试用、询问等。

3.3 教学活动：小组讨论：让学生分成小组，讨论如何选择合适的玩具和游戏，并分享给其他小组。

小组评价：每个小组选择一个玩具或游戏，进行评价，其他小组成员进行评价和补充。

第四章：玩具和游戏的创意与设计4.1 教学目标：让学生了解如何创意和设计玩具和游戏。

让学生学会制作简单的玩具和游戏。

玩具和游戏的创意：介绍如何从生活中发现创意，如观察、体验、想象等。

学前游戏论模拟试题与讲解学前游戏论模拟题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．透过实验研究发现游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后的人是【）A.社会学家B．人类学家C．．心理学家D．语言学家2．认为“工作时儿童沉浸在顺应活动中，紧皱双眉，躯体紧张；而当儿童面露微笑，有轻松的表情和件展自如的躯体时，游戏就开始了”的人是《）A。

哈洛B陈鹤琴C，维果茨基D．皮亚杰2。

“松弛说”的代表人物是【]A.席勒B扎鲁斯C,霍尔D．康德4. 20世纪70年代，通过实验研究发现，游戏可以促进儿童解决问题的能力的人是【】A.布鲁纳B．加维C．皮亚杰D．维果茨基5．认为“角色游戏是学前儿童的典型游戏，研究儿童游戏应当以角色游戏为主要的对象”的人是( 】A．艾里康宁B．艾利斯C．赫特D．舒尔茨6．认为”游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区”的，人是A.弗洛伊德B．埃里克森C．皮亚杰D．维果茨基，运用人类学、逻辑学和数学的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息，交流过程的实质的学派是【】A.社会文化历史学派B．认知发展学派C，精神分析学派D．游戏的元交际理论8．根据不同的游戏方式，幼儿园的游戏可以分成不同的种类，其中”利用现有的物件或玩具，凭自己的想象力来进行想象性的扮演角色的游戏”属于【】A．操作性游戏B．建造性游戏C．想象性游戏D．创造性游戏9．法国心理学家马塞尔。

吕福认为儿童每天看电视的时间不宜超过【)A．30分钟B．60分钟C．90分钟D．120分钟10．儿童在不同的游戏角落会表现出不同层次的社会性游戏，常常出现在积木区域和娃娃家的是【】A．单独游戏B．平行游戏 C.团体游戏D．自由游戏11.下列不属于创造性游戏场地的是()A．娃娃家 B.沙区 C.秋千D．水区12.我国最早的一本关于儿童游戏的专著是刘焱著的【】冬《儿童游戏的当代理论与研究》B．《幼儿园游戏教学论)C．《儿童游戏论》D．《儿童游戏通论>12。

2012年1月全国卷2004年10月全国卷2005年1月全国卷2010年10月2011年1月浙江卷2010年1月湖北卷第一章游戏及其特征一、名词解释亲子游戏：父母或婴儿看护者与婴儿一起玩的游戏.P262游戏主题:二、简答1、我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几方面？P122、简述游戏的外部条件特征3、简述游戏的假想性与现实性的辩证关系.儿童游戏的内容与儿童的生活相关，是对现实生活的反映，所以，游戏具有一定的真实性,但儿童的游戏绝对不会局限于生活,或者照搬生活，小孩子的游戏充满了想象和创造性，他们会在自己的世界里创造自己的游戏，游戏充满了假想性和创造性.4、简述游戏特征的三内说纽曼的三内说：纽曼认为可以通过控制、真实性和动机这三种指标来判断一种活动是否是游戏，游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。

内部控制：游戏由儿童自己来控制。

内部真实：如，儿童游戏来源于真实生活，儿童会很认真地游戏。

内部动机：游戏动因来自于儿童从游戏中获得愉快。

5、儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？ P17四、案例分析某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。

教师一一出示早已准备好的道具。

介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演,主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。

场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。

主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。

老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。

表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作.第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子"上来表演,五个孩子表演同一个角色.老师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。

好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。

结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。

参考:该活动不是真正意义上的游戏活动。

玩具和游戏资料的分类一、以功能为依据的分类依据玩具所模拟的对象和玩具的功能，我们能够把玩具分为以下四类：(1)表征性玩具：以社会和自然环境中的真实事物为模拟对象，其性状类似于真实的物体。

这类玩具又可分为模拟实物的玩具(以人类社会生活用品和工具为模拟对象的玩具)和拟人化玩具(以人和动物为模拟对象的玩具)。

(2)教育性玩具：关心幼儿学习某种特别的概念或技能的玩具，如颜色、大小、形状、分类、序列、推理、数字与计算等等。

这类玩具通常包含着特定的学习任务，在设计上通常采纳拼图、配对、组合等形式，对操作方式与方法也有一定的要求。

(3)建构性玩具：能够让幼儿进行建构活动的资料，如积木、积塑、沙水等。

这类资料或玩具的玩法有较大的个体自由想象和发挥的空间。

例如，年龄较大的幼儿能够用许多积木来建筑火车，年龄较小的幼儿也能够用一块积木假装当火车玩。

除了建构的功能以外，积木也是关心幼儿学习和体验数学、物理知识和关系的非常好的资料。

(4)运动性玩具：如球、绳、毽子、滑板、自行车(包含单轮、双轮、三轮、四轮车等)等。

二、以课题为依据的分类玩具的课题，是向游戏者提出的任务，也是游戏者通过游戏过程所要获得的结果。

依据玩具课题的性质，我们能够把玩具分为以下三种类型：(1)动作技能型玩具：这种玩具要紧关心幼儿学会操作和使用各种实际生活用品、工具，练习各种动作和技能，使根本动作协调。

(2)智力技能型玩具：这种玩具要紧关心幼儿形成智力活动的根本方法，如比拟、排序、分类等。

(3)制造性玩具：这种玩具要紧关心幼儿展开想象，制造性地反映自己的生活经验。

三、以结构性水平为依据的分类依据玩具或游戏资料的游戏功能的结构化水平，我们还能够把玩具分为专门化玩具和非专门化玩具和资料(或高结构性玩具和低结构性玩具)。

(1)专门化玩具要紧指表征性玩具、教育性玩具、运动性玩具等。

这些玩具的功能不仅确定，玩具自身也包含着一定的玩法或游戏的规那么，属于结构性水平较高的玩具。

00399学前游戏论第一章游戏及其特征第二章游戏与儿童身心发展第三章游戏的理论流派第四章儿童游戏的分类第五章影响儿童游戏的因素第六章游戏在幼儿园中的地位第七章我国儿童游戏研究的概况第八章幼儿园游戏指导策略第九章游戏环境的创设第十章玩具和游戏材料第十一章游戏观察指导第十二章幼儿园各类游戏的指导第一章游戏及其特征第一节游戏的定义一、文化视野中的游戏儿童游戏是低于严肃性水平的文化，而在美和神圣的王国中的活动是高于严肃性水平的文化。

游戏先于文化，文化反过来又制约着游戏的行为。

游戏中潜伏着一种结极及文化的向心力，它制约着孩子们哪些可以做哪些不可以做。

同其他的文化一样，儿童文化也有着自身的一套规则，由此规定着这个圈子内所有成员的行为，而这一套规则对孩子们能够想象得出来的仸何新的游戏都起着“结极”的作用。

二、社会学视野中的游戏美国社会学家米德第一个指出：儿童社会化过程有两个步骤。

一是模仿阶段，二是游戏阶段。

游戏是儿童学习社会生活的关键步骤。

“社会化”的最终目的是要儿童学会在今后的社会生活中成功地扮演各种社会角色，而这种角色扮演不是看会的、教会的，必须通过实际的操作、练习，游戏则是最好的实践机会，儿童在游戏中第一次学习扮演角色，在游戏中亲身体验如何与周围人交往、吅作，学习忍受挫折、面对困难，学会尊重别人、积枀参与，等等，这一切经验都是社会生活所必需的。

三、语言学视野中的游戏当我们讨论什么是游戏时，我们是用词来表达我们的观念的，而词和观念是由语言创造的。

每种语言在形成它关于游戏的观念和表达其意思时，往往只有一个词、一个意思，而游戏的含义是很多的，一个普遍的游戏范畴并非用一个词就能表达。

世界上不同地方的人都在游戏，游戏的内容是如此地相似，但他们用语言来表达的游戏概念的形式却大为不同，一种语言比其他语言更成功地用一个词归纳了游戏的多个方面。

（一）外语中关于游戏的表述约翰·赫伊津哈在《游戏的人》（ＨｏｍｏＬｕｄｅｎｓ．１９３８）一书中，对包括希腊语、梵语、闪族语、拉丁语、日语、汉语、日耳曼语、英语等十几种语言在内的游戏概念的语言表达作了较为详细的分析。

学前教育中的幼儿园游戏材料与玩具选择在学前教育中，幼儿园游戏材料与玩具的选择是一个至关重要的环节。

合适的游戏材料和玩具不仅能够激发幼儿的兴趣和好奇心，还能促进他们的身心发展，培养各种能力。

然而，要做出恰当的选择并非易事，需要综合考虑多个因素。

首先，安全性是选择游戏材料与玩具时的首要考量。

幼儿年龄小，缺乏自我保护能力，容易受到伤害。

因此，所选的材料和玩具不能有尖锐的边角、细小的可拆卸部件，以防幼儿误食或造成划伤。

比如，木质玩具要确保表面光滑无毛刺，塑料玩具不能含有有毒物质。

同时，玩具的质量也必须可靠，经得起幼儿的频繁使用和摔打，避免在玩耍过程中突然损坏而对幼儿造成危险。

其次，要根据幼儿的年龄特点来选择。

不同年龄段的幼儿，其认知水平、动作发展和兴趣爱好都有所不同。

对于小班的幼儿，应选择简单、直观、形象的玩具，如色彩鲜艳的大块拼图、柔软的毛绒玩具等，这些玩具可以帮助他们认识颜色、形状，锻炼手部抓握能力。

中班的幼儿则可以选择一些具有一定挑战性和操作性的玩具，如积木、小型的角色扮演玩具等，以培养他们的想象力和创造力。

大班的幼儿已经具备了较强的思维能力和动手能力，可以提供一些科学实验类玩具、棋类游戏等，进一步提升他们的逻辑思维和解决问题的能力。

再者，游戏材料和玩具的多样性也不容忽视。

多样化的选择能够满足不同幼儿的兴趣和需求，让每个孩子都能找到自己喜欢的玩具。

例如，除了常见的益智玩具、建构玩具，还可以提供运动类玩具，如皮球、跳绳等，促进幼儿的身体发育；艺术创作类玩具，如彩泥、画笔等，激发幼儿的艺术表现力；以及社交类玩具，如合作拼图、团队游戏等，培养幼儿的合作意识和社交能力。

教育性也是选择的关键因素之一。

好的游戏材料和玩具应当能够在娱乐的同时，潜移默化地传递知识和技能。

比如，数字拼图可以帮助幼儿认识数字和数量关系，地理拼图有助于了解世界地理。

此外，一些具有文化内涵的玩具，如传统的民间玩具，可以让幼儿感受传统文化的魅力，增强文化认同感。

简述玩具和游戏材料的注意事项玩具和游戏材料是孩子们成长过程中重要的一部分，但必须要注意使用它们的安全性和适用性。

以下是关于玩具和游戏材料的一些注意事项。

首先，应确保玩具和游戏材料的安全性。

购买玩具时，应选择具有合格认证的产品，并注意是否有任何警告标志和安全说明。

玩具应符合安全标准，材料应无害，不含有毒物质。

避免购买边角尖锐的玩具，以免刺伤孩子。

此外，还要定期检查和维护玩具，确保没有损坏或松动的零件，以避免意外发生。

其次，根据孩子的年龄和能力选择合适的玩具。

不同年龄段的孩子对玩具的需求和能力是不同的，应根据孩子的发展阶段选择适合的玩具。

对于年龄较小的婴幼儿，玩具应具有明亮的颜色和简单的形状，以帮助他们发展感官和运动技能。

对于年龄较大的孩子，可以选择拼图、积木等能够激发创造力和逻辑思维的玩具。

此外，还要考虑孩子的兴趣和爱好，选择符合他们喜好的玩具，有助于激发他们的学习兴趣。

再次，玩具和游戏材料的使用应有监督。

家长或监护人应在孩子玩耍时给予适当的监督和指导。

特别是对于年龄较小的孩子，他们可能会将玩具或游戏材料放入口中，吞食或窒息的风险会增加。

因此，在使用玩具时，要确保孩子处于安全的环境中，并避免与危险的物品一起玩耍。

此外，玩具和游戏材料的功能和教育价值也应受到重视。

玩具不仅仅是为了娱乐，也是孩子学习和发展的重要工具。

应选择具有教育价值的玩具，如拼图、模型等可以促进孩子认知和创造力发展的玩具。

游戏材料可以培养孩子的合作能力、社交技能和想象力。

因此，家长应鼓励孩子与其他孩子一起玩耍，参与团队游戏和角色扮演等活动，以促进他们的发展和成长。

最后，当孩子不再使用或玩具损坏时，要正确处理和清理。

玩具和游戏材料可能会造成垃圾和污染环境，应注意正确的处理方法。

可以选择捐赠给需要的人或机构，或者分解和回收利用其中的材料。

对于损坏无法修复的玩具，尽量避免随意丢弃，选择正确的处理方法。

综上所述，玩具和游戏材料对于孩子的成长和发展非常重要。

《我们的玩具和游戏》教案（通用14篇）《我们的玩具和游戏》教案篇1教学目标：1、学会本课中表示玩具名称的词语，积累本课中出现的词语：经常、举行、曲曲折折等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解农村孩子是怎样利用大自然赐予的玩具进行游戏的，从而感受他们的快乐与自豪。

教学重点：1、找到句中重点的词语概括游戏名称。

2、学会本课中表示玩具名称的词语，积累本课中出现的词语：经常、曲曲折折等。

教学难点：1、了解农村孩子是怎样利用大自然赐予的玩具进行游戏的，从而感受他们的快乐与自豪。

教学过程：一、导入新课1、热身活动：拍手游戏。

2、齐读课题：我们的玩具和游戏3、开火车抽读词语。

（1）、举行经常冠军场院热闹草垛堡垒地形（2）、编花环摘树叶吹口哨打水漂玩打仗捉迷藏堆雪人打雪仗钉雪橇抽陀螺缝沙包（3）、钻进钻出曲曲折折丢来丢去冰天雪地师：读完这些词语，你有什么发现？二、课文（一）、生齐读一自然段和六自然段，分大组读二至五自然段。

师：默读课文，找找农村孩子给你们介绍了哪几个季节的玩具和游戏？动笔勾画。

（春天夏天秋天冬天）师：这是按什么顺序写的？（二）、春天 ppt内容师：这个自然段一共有几句话？（2句话）1、编花环（1）、指名生读第一句话，动笔勾画这句话中概括他们游戏的主要词语。

生反馈，师引导概括：编花环齐读词语编花环，一边想象一边读师：读着读着，你眼前看到了什么？这个花环是什么样子的？上面都有些什么花？（师出示花环实物）想戴在头上吗？你会变成什么样子？（2）、女生感情朗读第一句。

2、吹口哨（1）、指名生读第一句话，动笔勾画这句话中概括他们游戏的主要词语。

师引导：吹口哨师：春天除了编花环，还可以（吹口哨）。

农村的孩子用什么来吹口哨？（树叶）真是太绝了！更绝的是这口哨声怎么样？（生描述）真是宛转悠扬的口哨声，引得小鸟都（跟着叫）。

听到这么动听的声音，你有什么感受？（2）、男生感情朗读第二句话。

3、齐读二自然段。

（三）、夏天师：春天过去了，炎热的夏天来了。

幼儿游戏与指导知到章节测试答案智慧树2023年最新嘉兴学院绪论单元测试1.本课程会讲述各类游戏的特点及其指导策略。

（）参考答案:对第一章测试1.游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。

（）参考答案:对2.德国思想家席勒、英国心理学家斯宾塞有关游戏的理论是“剩余精力说”。

（）参考答案:对3.提出“游戏是一种社会活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活想象”的心理学家是（）参考答案:维果斯基4.游戏中的角色不包括（）参考答案:尝试性角色5.自主性体验是一种游戏者自由选择、自主决定所引起的心理体验，是一种“我想什么时候玩就什么时候玩，我想怎么玩就怎么玩”的主观感受。

（）参考答案:对第二章测试1.以下属于角色游戏的是（）参考答案:理发店游戏;公共汽车游戏;娃娃家游戏;商店游戏2.角色游戏可以促进幼儿身心各方面发展。

组织和指导幼儿的角色游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要途径。

（）参考答案:对3.角色游戏的组织过程分为（）参考答案:现场指导;总结评价;环境创设4.指导小班幼儿角色游戏时，教师可以采取的做法是（）参考答案:以游戏的口吻来指导幼儿，以帮助明确主题和角色;提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具5.在指导小班幼儿角色游戏的过程中，应着重培养幼儿独立开展游戏的能力，多用提问、建议等语言形式指导游戏。

（）参考答案:错第三章测试1.结构游戏中，不同年龄的幼儿对最终建构物假想的起始时间不同，有的幼儿在材料选择之前就有假想，有的幼儿在材料选择之后才有想象，有的幼儿是在活动过程中逐渐形成和完善想象。

（）参考答案:对2.以下属于结构游戏特点的是（）参考答案:结构游戏的成品具有创造性和艺术性;结构游戏与儿童的智力发展水平紧密相关;结构游戏通过对材料的操作来开展3.通过结构游戏，幼儿可以学习数学和科学，建构对于物质世界的认识，认识和反映周围的社会生活。

第十章益智游戏的指导一、单项选择题1.把益智玩具按智力侧重点进行分类，七巧板属于（）A.数学逻辑智能玩具B.视觉--空间智能玩具C.自然探索智能玩具D.语言智能玩具【解析】A 本题考查益智玩具的分类。

七巧板属于数学逻辑智能玩具。

2.适合出生至1岁婴儿玩的玩具是（）A.感知动作类玩具B.糖果记忆盒C.套筒D.魔方【解析】A 本题考查适合不同年龄幼儿的益智玩具。

婴儿期是个体身心各领域快速发展的时期，尤其是感知动作的发展，因此，能够促进感知动作发展的玩具都是适合婴儿玩的玩具。

3.依据智力侧重点进行分类，拼图玩具属于（）A.自然探索智能玩具B.数学逻辑智能玩具C.视觉--空间智能玩具D.内省智能玩具【解析】C 本题考查视觉--空间智能玩具相关知识。

视觉一空间智能玩具含有空间关系辨别、空间结构搭建等任务，是促进儿童视觉空间智能发展的玩具，如拼图玩具、迷宫玩具等。

4.下列不属于．．．益智玩具的典型特征的是（）A.启智性B.可操作性C.可参与性D.艺术性【解析】D 本题考查益智玩具的特性。

益智玩具把抽象的概念和知识益含在具体的玩具结构和操作动作中，具有三个典型特征：启智性、可操作性和可参与性。

5.关于益智区的描述，错误．．的是（）A.益智区开展的活动以小组参与的建构游戏活动为主B.幼儿的个人兴趣与智能优势各不相同，应提供类型多样的益智玩具以适应幼儿多元的需求C.应将益智区设置在光线充足、远离角色游戏区和建构区的区域D.玩具材料的选择和投放遵循由易到难、循序渐进的原则【解析】A 本题考查益智区的创设。

益智区开展的活动以个体或小组参与的认知游戏活动为主，活动相对安静，因此应将益智区设置在光线充足、远离角色游戏区和建构区等相对吵闹的区域。

6.益智游戏实现启智功能的关键所在是（）A.游戏玩法B.游戏任务D.游戏结果【解析】B 本题考查益智游戏的结构。

益智游戏的结构包括游戏任务、游戏玩法、游戏规则和游戏结果。

其中，游戏任务是指游戏中要求幼儿认识的概念、获得的经验、解决的问题，是益智游戏实现启智功能的关键所在。