选修模块海洋地理的理解与实施

海洋资源知识点海洋，广袤而神秘，覆盖了地球表面的71%。

尽管人们已在陆地上生活了数百万年，但海洋仍然充满了未知和神秘。

然而，正是在这浩瀚的海洋中，蕴藏着丰富的自然资源，对我们的生活、经济和环境都有着巨大的影响。

下面，让我们一起来探索一些主要的海洋资源知识点。

1.生物资源海洋是地球上最大的生物栖息地，其中包含了大量我们人类无法在陆地上获取的生物资源。

这些生物资源包括各种鱼类、贝类、甲壳类、海藻等，它们不仅为人类提供了丰富的食物来源，同时也是许多药品和化妆品的原料。

2.矿物资源海洋中蕴藏着丰富的矿物资源，如盐、石油、天然气、煤、铁矿等。

其中，石油和天然气是海洋中最有价值的矿物资源之一，而海底矿产资源如锰结核和热液矿床的开发也日益受到人们的。

3.能源资源海洋中蕴藏的海水温差能、波浪能、潮汐能、海流能等都是绿色、可再生的能源。

这些能源的开发利用不仅有助于缓解全球能源危机，还能减少对环境的影响。

4.空间资源海洋是一个广阔的空间，为人类提供了丰富的空间资源。

例如，海底隧道、海上风电场、海上城市等都是利用海洋空间资源的实例。

海洋还是人类探索宇宙和地球的重要基地。

5.气候调节作用海洋对地球的气候有着重要的调节作用。

海洋能够吸收和储存二氧化碳，对缓解全球变暖具有重要作用。

海洋还能调节全球气候，例如太平洋暖池和南极冰川对地球温度的影响。

海洋资源的丰富性和多样性使其成为人类不可或缺的重要资产。

然而，随着人类活动的不断扩大和对海洋资源的过度开发，海洋生态系统的平衡和稳定性正面临着严重的威胁。

因此，我们需要更加重视海洋资源的保护和管理，以实现可持续的发展。

人力资源管理知识点一、人力资源管理的定义和重要性人力资源管理是指通过一系列管理活动，包括招聘、培训、评估、激励、员工关系等，以最大化员工的潜能和贡献，同时实现组织的目标和员工的满意度。

对于任何现代组织来说，人力资源管理都是其成功的基础。

二、人力资源管理的各个阶段1、招聘与选拔：这是人力资源管理流程的开始。

湘教版选修二海洋地理教案一、教学目标1.了解海洋的基本概念和分类；2.掌握海底地形和洋流的形成原因及分布特征；3.了解海洋环境保护的意义和内容。

二、教学重点与难点2.1 教学重点1.海洋的基本概念和分类；2.海底地形和洋流的形成原因及分布特征。

2.2 教学难点1.理解海底地形和洋流的形成原因；2.掌握海洋环境保护的意义和内容。

三、教学内容3.1 海洋的基本概念和分类海洋是指地球表面被水覆盖的区域，包括五大洋和海湾、海峡、海角、海岬、海台等地理单元。

根据其面积大小，可将海洋划分为太平洋、大西洋、印度洋、南极洲洋和北冰洋五大洋。

3.2 海底地形和洋流的形成原因及分布特征海底地形：海洋底部形态复杂多样，有海岭、海沟、海台、海山、海谷和海底平原等特殊地形。

海底地形的形成原因包括板块构造运动、地质作用和海洋生物作用等因素。

洋流：洋流是指海洋表层和深层水体在水平方向上的运动。

洋流的形成原因包括地球自转、风力、重力、潮汐等因素。

洋流可以分为西风漂流、赤道逆流、极地水团、海岸洋流和涡旋等类型，其分布特征与地形和环流有关。

3.3 海洋环境保护的意义和内容海洋环境保护是指采取行动维护、恢复和改善海洋环境的工作。

海洋环境保护的意义在于维护海洋生态平衡和人类的生存环境，其内容包括控制海洋污染、保护海洋生物多样性、开展海洋资源保护和回复、加强海洋科学研究等方面。

四、教学方法本课程主要采用讲授、讨论和实践等多种教学方法，重点关注学生的实际体验和参与感。

在实践教学方面，可采用到海洋博物馆、实地考察等实践活动。

五、教学过程5.1 自主学习（15分钟）学生自主阅读本课教材P1-10页，了解海洋的基本概念和分类。

5.2 课堂讲解（30分钟）教师针对海底地形和洋流的形成原因和分布特征进行详细讲解，并引导学生展开讨论。

5.3 知识检测（20分钟）教师通过提问和小组讨论等方式，对学生的掌握情况进行检测和分析。

5.4 实践教学（1小时）安排学生进行实践教学活动，包括到海洋博物馆参观、实地考察等活动。

国际海洋法-中图版选修2 海洋地理教案课程概述本课程涉及到的主要内容是国际海洋法和海洋地理学。

国际海洋法包括联合国海洋法公约和其他相关国际协定，主要涉及海洋领土、渔业、环保、能源利用和海上安全等方面。

海洋地理学则是研究海洋地形、海洋生物、海洋水文和地球物理学等方面的知识。

教学目标1.了解国际海洋法和海洋地理学的基本概念和原理；2.熟悉国际海洋法的相关条款和具体实施情况；3.掌握海洋地理学中的海底地形、海洋生物和海洋水文等知识；4.培养学生的国际视野和海洋意识；5.提高学生的信息素养和科学素养。

教学重点1.国际海洋法的相关条款和具体实施情况；2.海洋地理学中的海底地形、海洋生物和海洋水文等知识。

教学难点1.国际海洋法的具体实施情况及其实际应用；2.海洋地理学中的海底地形、海洋生物和海洋水文等不同领域及其相互联系。

教学方法1.理论讲授：通过教师讲授，介绍国际海洋法和海洋地理学等方面的基本理论知识；2.课堂讨论：引导学生自主思考和探讨有关海洋科学领域的问题，增强学生的学术交流能力；3.信息检索：要求学生通过图书馆和网络等途径，自主查阅相关国际海洋法和海洋地理学领域的资料，并进行分析和总结。

教学内容第一部分国际海洋法1. 简介国际海洋法是指涉及海洋领土、海洋资源、海洋环保和海上安全等方面的国际规则和标准。

与此相关的国际条约和公约包括联合国海洋法公约、联合国渔业和农业组织（FAO）的《1982年渔业和水产资源保护公约》等。

2. 联合国海洋法公约联合国海洋法公约于1982年12月10日在蒙特勒召开的国际海洋法会议上通过，是国际海洋法的基本文书。

该公约规定了国家对其领海、专属经济区、大陆架和公海的主权，以及国家之间共同开发海洋资源的原则。

3. 国际海洋法实践国际海洋法公约的实践主要包括海域划界、海洋资源利用、海洋环境保护和海上安全等领域。

具体地，包括南海争端、北极海洋开发、南极科学考察等热点问题。

第二部分海洋地理学1. 简介海洋地理学是研究海洋地形、海洋生物、海洋水文、地球物理学及其相互关系的一门学科。

江苏省一般高中地理课程原则教学规定江苏省教研室《江苏省一般高中地理课程原则教学规定》（如下简称《高中地理教学规定》）根据《一般高中地理课程原则（实验）》, 并结合江苏省一般高中地理教学旳实际, 进行编写, 共涉及三个必修模块和四个选修模块旳教学规定。

《高中地理教学规定》由“原则”、“学习规定”以及“教学建议”三部分构成。

“原则”, 涉及了《一般高中地理课程原则（实验）》当中三个必修模块（“地理1”“地理2”“地理3”）和四个选修模块（“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”及“环保”）旳原则。

“学习规定”, 重要是根据各项原则, 进一步明确了知识与技能、过程与措施, 情感态度与价值观旳三维目旳规定, 提出了学生学习有关内容所应达成旳规定。

“学习规定”运用行为动词来陈述知识目旳, 体现知识目旳中不同旳能级规定。

行为动词所批示旳知识目旳旳能级涉及：理解水平, 如“懂得”、“理解”、“识记”、“说出”、“结识”、“举例”、“描述”等；理解水平, 如“理解”、“阐明”、“分析”、“解释”、“比较”、“归纳”、“判断”、“领略”、“区别”等；运用水平, 如“运用”、“应用”、“设计”、“撰写”、“总结”、“解决”、“评价”等。

此外, 在学习规定中还运用了体现技能和体验性旳行为动词来表述地理技能和情感态度与价值观旳目旳。

“教学建议”, 重要对如何实行教学规定, 实现课程目旳, 提出了具体旳教学建议。

必修课程地理1“地理1”侧重于自然地理, 重点论述了自然地理环境是人类赖以生存旳基本及其对人类活动旳影响。

本模块涉及“宇宙中旳地球”“自然环境中旳物质运动和能量互换”“自然环境旳整体性和差别性”“自然环境对人类活动旳影响”四部分内容。

本模块旨在协助学生获得地球和宇宙环境旳基本知识, 涉及理解自然地理环境旳重要特性；理解自然地理环境旳各要素是互相联系、互相作用旳有机整体, 差别性是地理环境旳明显特性；结识在人地关系中, 人不只是被动旳依赖于自然环境, 还具有主观能动性, 要因时制宜、因地制宜, 谋求人与自然环境旳协调发展。

素养导向的高中地理大单元教学研究——以“海洋”为例篇一素养导向的高中地理大单元教学研究——以“海洋”为例一、引言随着社会的发展和科技的进步，地理学科的重要性日益凸显。

在高中地理教学中，如何培养学生的地理核心素养，提高其综合素质，成为当前教育的重要任务。

大单元教学作为一种新型的教学方式，对于提高学生的地理核心素养具有重要作用。

本文以“海洋”为例，探讨素养导向的高中地理大单元教学的实施策略。

二、素养导向的高中地理大单元教学理念素养导向的高中地理大单元教学，是以培养学生的地理核心素养为目标，以大单元为基本单位，通过整合教材内容、优化教学方式、强化实践体验等方式，提高学生的地理知识水平、思维能力、实践能力、创新能力等。

这种教学方式注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的综合素质和终身发展能力。

三、以“海洋”为例的素养导向的高中地理大单元教学设计教学目标设计在“海洋”这一大单元中，教学目标应包括以下几个方面：（1）知识目标：掌握海洋的基本概念、特征、分布等基础知识；了解海洋资源开发、环境保护等现状及问题。

（2）能力目标：培养学生的地理思维能力，提高其分析和解决问题的能力；培养学生的实践能力和创新能力，提高其动手能力和创新意识。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生的环保意识，增强其对自然环境的热爱和保护意识；培养学生的国际视野，增强其对全球性问题的关注和思考。

教学内容设计在“海洋”这一大单元中，教学内容应包括以下几个方面：（1）海洋基础知识：包括海洋的形成、分布、特征等基本概念和基础知识。

（2）海洋资源开发与环境保护：介绍海洋资源的种类、分布及开发利用现状，探讨海洋环境保护的必要性和措施。

（3）海洋与人类生活：探讨海洋对人类生活的影响，如交通运输、气候变化、食物供应等。

（4）全球性海洋问题：介绍全球性海洋问题的现状及挑战，如气候变化、海洋污染、生物多样性丧失等。

教学方法设计在“海洋”这一大单元中，教学方法应包括以下几个方面：（1）自主学习：引导学生通过阅读教材、查阅资料等方式自主学习，掌握基本概念和基础知识。

八年级地理教案《海洋资源》一、教学目标1.了解海洋资源的含义和分类。

2.掌握各类海洋资源的分布情况。

3.了解海洋资源开发利用的意义和影响。

4.提高学生保护海洋资源的意识。

二、教学重点1.海洋资源的分类和特点。

2.各类海洋资源的分布情况。

三、教学难点1.理解海洋资源开发利用对环境的影响。

四、教学准备1.PowerPoint演示文稿。

2.白板、黑板、彩色粉笔。

3.海洋资源相关的图片资料。

五、教学步骤与内容第一步：导入新课（5分钟）1.向学生介绍今天的课程内容：《海洋资源》。

2.引导学生思考：什么是海洋资源？为什么海洋资源很重要？第二步：学习海洋资源的分类与特点（15分钟）1.使用PowerPoint演示文稿，介绍海洋资源的分类（生物资源、矿产资源、能源资源、水利资源等）。

2.根据演示文稿的内容，与学生一起讨论各类海洋资源的特点和应用。

第三步：了解各类海洋资源的分布情况（20分钟）1.准备海洋资源分布的地图，以及对应的文字说明。

2.分发地图给学生，并解释地图上各种颜色的含义。

3.学生根据地图和文字说明回答问题，了解各类海洋资源的分布情况。

第四步：探讨海洋资源开发利用的意义和影响（15分钟）1.引导学生思考海洋资源开发利用对人类生产生活的重要意义。

2.分析海洋资源开发利用可能带来的环境影响和问题。

3.鼓励学生提出保护海洋资源的方法和措施。

第五步：总结与展示（5分钟）1.回顾本节课的主要内容和学习重点。

2.总结海洋资源的分类和分布情况。

3.强调保护海洋资源的重要性。

六、课堂实施效果评价1.课堂讨论的积极性和参与度。

2.学生对海洋资源的理解和记忆情况。

3.教学过程中的互动和合作情况。

4.学生对保护海洋资源的意识和态度。

七、拓展延伸1.带领学生进行实地考察，了解当地海洋资源的情况。

2.组织观看相关纪录片或电影，拓宽学生的视野和知识面。

3.鼓励学生进行海洋资源保护主题的作文、小组讨论等活动。

海洋环境保护和海洋权益在地理学科中越发受到重视，新版高中课标包含“海洋地理”这一选修模块，该模块主要包括：海岸与海洋、海洋资源与开发、海洋灾害与污染以及海洋权益，要求学生感知海洋的浩瀚，认识不同海洋区域的共性和差异性，理解海洋对人类的重要意义，以及人类对海洋的巨大影响。

新版教材也有增添“海洋”这一章节的趋势，越来越多的地理教师针对海洋内容设计了丰富多彩的教案。

由此可见，对海洋内容进行充分的了解和认知具有其重要意义。

《蓝色的国土（海洋卷）》是自然科学向导丛书之一，立足科技发展前沿，围绕全面建设小康社会宏伟目标，树立和落实科学发展观，系统阐释自然科学各领域基础理论、基本知识，展示自然科学各领域中的最新科技成就和发展动向。

本书从六个章节展开，主要介绍了：海洋中的故事、海洋资源与海洋开发利用、海洋灾害、海洋开发新技术、海洋生态系统以及海洋权益与海洋管理等。

每一章节又由多个小故事组成，虽然简短却包含了科学性的知识，将严肃的科学转化得轻松有趣是激起读者兴趣的最好方式，即使是非专业的读者也能读懂这本书并且乐在其中。

在本书的前言部分，作者就以“大海，人们似乎熟悉她，但却不见得了解她。

大海，潮起潮落，浪花飞舞，多姿多彩，给人美的享受……但我们千万不能忘记大海经常要发脾气，显然，要开发利用海洋造福于人类不是一件容易的事情。

开发利用海洋，防治海洋灾害，必须依靠科技进步，依赖于海洋科学知识体系的创新和海洋高技术的发展……”开篇，引发读者的深刻思考。

书中还有多个片段与地理教材中的知识点紧密相关，如海洋地质类灾害、海洋地质调查技术、海洋区域、国家管辖海域的管理等等。

通过阅读此书，学生可以在课本知识的基础上拓宽视野，了解怎样给古老的地球量体温、什么是海底地滑、海洋功能如何划分，能让学生理解科学技术在国家发展与民族复兴中的重大作用、捍卫海洋领土与权益的重要性以及海洋保护的刻不容缓。

阅读《蓝色的国土（海洋卷）》这一书，将带领你走进海洋，了解海洋的故事，培养对海洋的关注与热爱，形成保护海洋、与海洋和谐共处的人地协调观。

海洋地理选修模块全套教案鲁教版一、教学目标：1.能够掌握海洋地理的基本概念和内容；2.能够了解海洋地理与人类社会经济发展的关系；3.能够分析海洋资源的利用与保护问题；4.能够运用地图和统计资料分析海洋地理的特点和问题；5.能够发展团队合作、主动探索和实践创新的能力。

二、教学内容：1.海洋地理的基本概念和内容；2.海洋地理与人类社会经济发展的关系；3.海洋资源的利用与保护问题；4.海洋地理特点和问题的分析方法；5.海洋地理的团队合作和实践创新能力。

三、教学重点：1.海洋地理的基本概念和内容；2.海洋地理与人类社会经济发展的关系。

四、教学难点：1.海洋资源的利用与保护问题；2.海洋地理特点和问题的分析方法。

五、教学方法：1.利用多媒体教学手段，展示海洋地理的基本概念和内容；2.培养学生的团队合作和实践创新能力，通过小组合作和实验实践等形式进行教学；3.利用地图和统计资料分析海洋地理的特点和问题。

六、教学资源：1.讲授教材《海洋地理选修模块》；2.多媒体教学软件；3.地图、统计资料和实验装备。

七、教学过程：1.综合讲授：讲授海洋地理的基本概念和内容，包括海洋的定义、分类和地理特点等。

并通过多媒体的展示介绍各海洋的特点和海洋资源的分布情况。

2.小组合作实验：让学生分组进行海洋资源的实验观察和分析，通过实验数据的统计和比较，引导学生思考海洋资源的利用与保护问题。

并让学生通过小组讨论和展示，提出自己的观点和建议。

3.地图和统计资料分析：提供相关的地图和统计资料，让学生通过地图分析工具和统计方法，分析海洋地理的特点和问题，通过图表和报告的形式展示分析结果。

4.团队合作实践：组织学生进行海洋地理调查和实践活动，让学生通过实践的方式了解海洋地理对社会经济发展的影响，并培养学生的团队合作和实际应用能力。

八、教学评估：1.基于教学目标，设计相应的考查题目，进行知识和能力的测评；2.对学生的小组合作实验和团队合作实践进行评估，评价学生的合作和创新能力。

精品地理资料·精校版第二节人类对海洋的探索与认识学习目标 1.了解人类对海洋认识经历过的几个阶段，以及在各阶段对海洋的认识。

2.了解人类认识海洋的历程以及海洋的重要作用，理解为什么说21世纪是“海洋的世纪”。

一、人类认识海洋的历程1．15世纪以前：人类对海陆关系的认识是“①____________”，形成了海洋有“鱼盐之利和舟楫之便”的认识。

2．1405～1433年：中国著名航海家郑和先后七次下西洋。

3．15世纪末开始：世界迎来②____________，人们认识到海洋是世界交通的重要通道。

4．一战以后：海洋是③____________________的重要空间。

5．现在：海洋是地球环境的④__________，是⑤________________系统的重要组成部分，也是⑥______________的宝贵财富。

二、人类对海洋的科学探索1．海洋探险时代：人们对海洋的认识仅局限在与航海探险相关的海面⑦______要素、⑧______等方面，认识了世界⑨____________，了解了地球表面的⑩______面貌。

2．海洋科学研究时代(1)1872～1876年，人类进行了一次大规模的环球综合海洋考察，奠定了海洋科学的基础。

(2)20世纪50年代以来，随着⑪____________技术的发展与⑫____________计划的实施，人们对海底地形有了全面、系统的认识，由此诞生了⑬____________学说和⑭____________学说。

(3)20世纪80年代以来，通过大洋观测计划，人们认识到⑮_________与⑯____________现象的关系，揭示了海洋与大气间的相互作用过程。

(4)进入21世纪，科学界正在全面开展海洋环境与全球环境变化关系的研究。

海洋科学探索的三个阶段1872年～1876年，人类进行了一次大规模的环球综合海洋考察，标志着人类对海洋的探索进入到科学探索阶段。

(1)19世纪末，横跨大西洋的海底电缆开始铺设；20世纪30年代，着手开发大陆架石油，第二次世界大战中潜艇的频繁活动；20世纪60年代，海底矿藏的开发提到日程。

河南省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见（试行）高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。

第一部分课程理念与课程目标一、课程理念《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）提出的地理课程基本理念共有5条，即：（1）培养现代公民必备的地理素养；（2）满足学生不同的地理学习需要；（3）重视对地理问题的探究；（4）强调信息技术在地理学习中的应用；（5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。

上述5条基本理念可以概括为以下三方面：（一）高中地理课程的基础性、时代性和选择性高中地理课程基本理念的第1条和第2条，是根据高中地理课程的性质和功能定位要求而衍生出来的，是高中地理课程的核心理念，概括起来就是：“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”。

这一核心理念的重心在于培养学生的地理素养。

地理素养是一个人由练习和实践而获得的地理知识、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体。

（二）重视探究，注重过程评价与结果评价的结合高中地理课程基本理念的第3条——重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。

课堂教学中，教师要运用多种教学方法和手段对学生进行学法指导，转变学生的学习方式。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，不断提高学生的地理学习能力。

当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理结合。

在各种学习方式中，尤其要注重探究性学习。

通过开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，培养学生的实践能力，在发现问题和解决问题的过程中，激发他们的潜能和创造力，促进学生综合素质的整体提高。

高中地理课程基本理念的第5条是关于教学评价。

课程标准中“基本理念”和“实施建议”部分，都对地理学习评价提出了建议：评价目标追求多元化、评价内容力求全面化、评价方法倡导多样化、评价主体注重多元化、着眼发挥评价的激励功能、评价标准注重反映学生的个性差异等。

海岸-湘教版选修二海洋地理教案一、教学目标知识目标1.掌握海岸带的基本概念和分类方法；2.了解海岸带的形成和演变原因；3.掌握海岸带的重要性和保护措施。

能力目标1.能够分析海岸带的地形地貌特征及其形成原因；2.能够适应不同地区和不同类型海岸的生态环境；3.能够提出海岸带保护措施。

情感目标1.增强对海洋环境保护的意识和责任；2.增强对海洋生态环境的重视和保护。

二、教学重点和难点教学重点1.掌握海岸带的基本概念和分类方法；2.了解海岸带的形成和演变原因；3.掌握海岸带的重要性和保护措施。

教学难点1.能够适应不同地区和不同类型海岸的生态环境；2.能够提出海岸带保护措施。

三、教学内容和教学方法1. 教学内容1.海岸带的基本概念和分类方法；2.海岸带的形成和演变原因；3.海岸带的重要性和保护措施。

2. 教学方法1.课堂讲解：教师讲述海岸带的基本概念和分类方法、形成和演变原因、重要性和保护措施；2.组织讨论：以小组为单位，讨论不同地区、不同类型海岸的生态环境，提出相应的保护措施；3.实地考察：组织学生到海岸带实地考察，深入了解海岸带的地形地貌特征、生态环境和保护情况。

四、教学评价1. 评价对象本次教学评价对象为年级选修课学生。

2. 评价指标1.能够掌握和应用海岸带的基本概念和分类方法；2.能够了解海岸带的形成和演变原因；3.能够了解海岸带的重要性和保护措施；4.能够分析海岸带的地形地貌特征及其形成原因；5.能够适应不同地区和不同类型海岸的生态环境；6.能够提出海岸带保护措施。

3. 评价方法1.学生作业：课后布置作业，检查学生掌握情况；2.实地考察报告：组织学生进行实地考察，并要求学生撰写相应报告，评价学生实地考察和报告质量；3.平时表现：评价学生课堂参与和小组讨论表现。

五、教学反思本课程在教学方法上采用了多种形式，如课堂讲解、小组讨论和实地考察，学生的学习积极性得到了很好的激发。

但由于时间和条件的限制，实地考察时间较短，影响了学生对海岸带的深入了解和体验。

融合思政教育的高中地理“海洋教育”单元教学设计蔡凯特1，2李加林1刘伟龙3陆雄风1，2曹琪1，2徐皓11.宁波大学土木工程与地理环境学院（315211）2.宁波大学教师教育学院（315211）3.宁波市李惠利中学（315041）［摘要］探索在高中地理课程中融入思政教育是育人之需、时代之需。

“海洋教育”内容与“海洋强国”背景密切相关，蕴含诸多尚待挖掘的思政元素。

文章利用单元教学设计，以单元教学目标为指导，以“知识基础—思维进阶—价值升华”为主线，依次设置“海洋空间资源”“海洋经济可持续发展”“国家海洋权益”三大版块，生成“海洋教育”单元，以“版块I”为例，借助“四环节”和“双链条”开展融合思政教育的地理教学活动，以期为相关教育工作者提供借鉴。

［关键词］单元教学设计；思政教育；海洋教育；高中地理［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）07-0096-04一、引言培养能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人，全面贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务，是当下亟须研究的重要课题［1］。

习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人［2］。

从这些论述中可提炼出新时代思政教育的实施路径，即学校在开展思政教育的过程中，需充分调动各门课程的思政育人潜力，全面推进课程思政建设。

地理学科肩负着将学生培养成爱家、爱国、爱社会的社会主义建设者和接班人的重任。

如何深挖中学地理教材中的思政元素，将思政教育有机融入地理教学，成为新时代中学地理教育工作者亟待研究的重要方向［3］。

高中地理课程中的“海洋教育”内容与“建设海洋强国”这一重大战略任务密切相关，其思政育人潜力巨大。

然而，该部分地理课标的制定和地理教材的编写侧重于学科的逻辑与架构，重视知识间的衔接与呼应，故其内容顺序和版块设计若从落实思政教育的角度来看，尚有可优化的空间。

海洋科学教育的跨学科教学方法导语：海洋科学作为一门综合性学科，涉及到地理、物理、化学、生物等多个学科的知识。

为了更好地培养学生对海洋科学的兴趣和理解，跨学科教学方法应运而生。

本文将探讨海洋科学教育中的跨学科教学方法，并分析其优势和实施策略。

一、跨学科教学的定义和意义跨学科教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过多学科的交叉融合，提高学生的学习效果和综合素养。

在海洋科学教育中，跨学科教学方法可以帮助学生更全面地了解海洋科学的基本原理和应用技术，培养他们的创新思维和问题解决能力。

二、跨学科教学方法的优势1. 提高学生的学习兴趣：通过跨学科教学，学生可以在不同学科的交叉点上发现新奇和有趣的知识，激发他们对海洋科学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生的综合素养：跨学科教学可以帮助学生形成全局观念，培养他们的综合分析和综合解决问题的能力，提高他们的综合素养。

3. 增强学生的创新思维：跨学科教学可以促使学生在不同学科的交叉点上进行思维的跳跃和创新，培养他们的创新思维和创造力。

三、跨学科教学方法的实施策略1. 整合课程内容：在设计海洋科学课程时，教师可以将地理、物理、化学、生物等学科的知识和技能有机地结合在一起，形成一个完整的课程体系。

2. 联合教师团队：跨学科教学需要多学科教师的合作和协调。

教师可以组建一个跨学科教学团队，共同设计和实施跨学科教学活动。

3. 运用多媒体技术：多媒体技术可以提供丰富的教学资源和互动平台，帮助学生更好地理解和掌握跨学科教学内容。

4. 引入实践环节：跨学科教学可以通过实践环节来加深学生对海洋科学的理解和应用。

教师可以组织实地考察、实验室实验等实践活动，让学生亲身体验和探索海洋科学的奥秘。

四、跨学科教学方法的案例分析以深海生物为例，通过跨学科教学方法，可以将地理、生物和化学等学科的知识有机地结合在一起。

教师可以通过讲解深海地理环境、深海生物的适应机制和深海生物的化学特性等内容，引导学生进行综合分析和综合解决问题的讨论和实践。

海水的运动说课稿一、说教材《海水的运动》是高中地理课程中的重要一课，它对于学生理解地球上海洋的地理意义、海水运动的形式及其对地理环境的影响具有重要作用。

本文在教材中的作用和地位主要体现在以下几方面：1. 内容地位：本课处于地理学科中的海洋地理模块，是对学生已有知识的拓展和深化。

通过学习海水的运动，使学生能够掌握全球海洋的地理分布、海水运动的基本形式以及海水运动对地理环境的影响。

2. 知识体系：本文涉及的知识点包括海水运动的类型、成因、分布规律等，为后续学习海洋资源、海洋环境保护等内容打下基础。

3. 教育价值：通过学习本课，培养学生的空间想象力、观察力和逻辑思维能力，同时增强学生的环保意识。

主要内容：1. 海水运动的类型：包括潮汐、潮流、洋流等，重点介绍潮汐和洋流的成因、特点及分布。

2. 海水运动的影响：分析海水运动对气候、生物、地理环境等方面的影响。

3. 我国近海的海水运动：介绍我国近海的海水运动特点及其对我国沿海地区的影响。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解海水运动的类型、成因、分布规律。

（2）掌握潮汐、洋流等海水运动的特点及其对地理环境的影响。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析地图，培养学生的空间想象力和观察力。

（2）运用启发式、问答式等教学方法，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神。

（2）增强学生的环保意识，使其认识到保护海洋环境的重要性。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）海水运动的类型、成因、分布规律。

（2）潮汐、洋流等海水运动的特点及其对地理环境的影响。

2. 教学难点：（1）海水运动对地理环境的影响。

（2）我国近海的海水运动特点及其对沿海地区的影响。

在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握本课内容。

四、说教法为了使学生更好地理解和掌握海水运动的相关知识，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

黑龙江省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准（实验）》、《黑龙江省普通高中课程改革实施方案》和《黑龙江省普通高中课程实施指导意见》，加强和改进我省高中地理学科教育教学工作，推进我省普通高中地理新课程的实施工作高质量地开展，结合我省实际，特提出黑龙江省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见。

一、普通高中地理新课程实施的总体目标普通高中地理课程是与九年义务教育阶段课程相衔接，高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。

普通高中地理课程由共同必修课程（3个必修模块）与选修课程（7个选修模块）组成。

是惟一的兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域的学科。

从宏观的角度看，普通高中地理新课程的总体目标是“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能；发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感；树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。

从微观的角度看，普通高中地理新课程的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

通过从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生加以培养，使学生具有掌握地理知识、运用地理技能、获取地理信息、探索地理问题、关爱乡土、关爱祖国、关爱全球、学会生存、学会学习与合作的素养及可持续发展的素养。

黑龙江省普通高中地理新课程实施的总体目标是：全面体现《普通高中地理课程标准（实验）》提出的课程的基本理念，落实课程目标，达成课程标准；提高地理新课程实施水平，充分发挥高中地理课程在普通高中课程体系中为促进学生的终身发展、全面而有个性的发展的独特作用，进一步提高全省中学地理教师的思想道德素质和专业化水平，大力促进全省高中地理课程教育教学质量的提高，全面提升全省高中生的地理素养和现代文明素质；在实践和理论上积极探索和总结高中地理新课程实施的经验，为进一步构建和完善具有中国特色、充满活力的普通高中地理课程体系做出我们应有的贡献。