课程的哲学基础——《课程论》

《课程与教学论》学科、专业简介学科、专业简介（导师、研究方向及其特色、学术地位、研究成果、在研项目、课程设置、就业去向等方面）：我校“课程与教学论”硕士点在全校90多个硕士点专业中，目前是最大的一个硕士专业点，其突出的特点主要体现在：一是专业的培养方向数量最多，到目前为止有文理科等16个培养方向（教学论原理、课程原理、学科课程论、中小学教材比较研究、政治教育、语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、历史教育、地理教育、生物教育、音乐教育、美术教育、体育教育）在招生，覆盖了学校各个师范教育专业。

二是专业研究生数量最多，目前本专业在读全日制硕士研究生规模基本保持在150—160名左右（不包括教育硕士专业研究生），每年专业的招生数量在50—60名左右。

三是专业导师数量在各个专业硕士点中也是最多的，目前16个培养方向的硕士导师有40位左右，其中教授13人。

四是本专业学校明确为“跨学院专业”，研究生的培养模式采取集中与分学科培养相结合的方式进行：“现代教学论”、“教育心理学”、“学科教育学”等三门专业公共学位课程统一在教育学院学习，其他课程由各个培养方向设计、组织和实施。

从上世纪90年代中期以来，本专业有了比较迅速的发展，至今已经达到一个比较好的发展时期。

上世纪90年代中期开始，由当时独立的“上海师范大学学科教育研究所”负责学校这一专业建设与研究生培养工作，并进行了“集中与分散相结合”的专业研究生培养模式改革实验与实践，取得了很好的工作和研究生培养效果，本专业研究生培养模式改革实验与实践工作经验和研究论文，正式发表在国务院学位委员会主办的《学位与研究生教育》核心期刊上。

十多年来培养有一大批质量很好的研究生，许多毕业生已经成为高校或中学学科教育和研究领域的骨干，他们当中已有二十多名毕业的硕士研究生考取了北京师范大学、华东师范大学、中央民族大学等国内高校以及英国、加拿大等国家高校的博士研究生。

同时，硕士点的建设与发展也为本专业的博士点建设与博士点授予权的获得奠定了非常重要的基础。

课程论名词解释课程论是教育学领域的一个重要分支，它研究和探讨各种课程设计、课程改革以及课程评价等相关问题。

在教育改革与发展的进程中，课程论的研究和实践对于提高教育质量、培养学生综合素质具有重要作用。

本文将对课程论相关的几个关键名词进行解释。

1. 课程设计课程设计是课程论的核心内容之一，它涉及到课程教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计以及评价标准的确定等。

好的课程设计能够合理安排教学内容和学习活动，帮助学生达到既定的学习目标。

2. 课程改革课程改革是为了适应时代的发展和满足社会需求而对现有课程进行调整和改进的过程。

课程改革旨在提高课程的针对性和实用性，培养学生的创新思维和实践能力。

随着科技进步和社会发展的不断推进，课程改革也需要与时俱进，不断创新。

3. 课程评价课程评价是对课程有效性和教学质量的评估，通过对学生学习表现和学习成果的观察和分析，来确定教学过程中的问题和改进措施。

课程评价旨在促进学生的学习兴趣和发展潜能，提高教学效果。

4. 教学方法教学方法是指在教学过程中教师所采用的教育手段和策略。

不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求，包括讲授法、讨论法、研究性学习法以及案例分析等。

选择合适的教学方法能够帮助学生主动参与学习、掌握知识、培养能力。

5. 教学资料教学资料是支持课程教学的各种材料和资源，包括课本、教材、参考书、多媒体教具等。

教学资料的选择和使用要符合教学目标和学生的实际需要，有助于提高教学效果和学习效果。

6. 学生评价学生评价是指学生对课程的反馈和评价，包括对课程内容、教学方法、教学资源等方面的评价。

学生评价能够帮助教师了解学生对课程的理解程度和学习感受，为课程改进和优化提供参考依据。

7. 课程标准课程标准是对课程教学目标、内容和要求的明确规定和描述。

课程标准是课程设计的参考依据，也是教学评价的基准。

各个国家和地区都有其相应的课程标准，以确保教育教学工作的规范性和一致性。

幼儿园课程论作业（一）一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即教材、课程即经验、课程即目标、课程即计划。

P3 2．幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么、如何教和_为什教_的问题。

P28 P313．幼儿园课程的最核心要素是___教育理念_ 。

P104．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。

P16二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。

每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。

B、D P4A 学习者的经验B 教学大纲C 课程计划D 教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。

D P34A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。

A、C、D P5A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。

A P29A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧教育方案C 方案教学D 福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A、B、D P40A 非真实性B 积极情绪C 目的导向D 自由选择三、名词解释1、活动课程P82、小系统P323、多元文化课程P74、鹰架教学P20四、简答题1、显性课程和隐性课程的区别有哪些P82、幼儿园课程的特点P93、游戏在幼儿园课程中的作用P40- P414、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础P27-P28五、论述题（每小题14分，共28分）1、如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。

2020年5月12日9:20 《课程论》施良方著绪论——课程与课程理论每一种课程定义都包含着某些特定的哲学假设、价值取向与教育信念、意识形态都可以被归类到某种课程理论流派之中。

每种课程理论流派都要考虑学科、学生、社会及其相互关系，但各自的侧重点又有所不同。

主要的课程理论流派包括：强调以学术为中心的学科课程理论、强调以社会问题为中心的改造主义课程理论强调以学生发展为中心的人本主义课程理论第一节课程的定义一、课程的词源分析我国：古代——功课及其进程、学程近代——教程未来将向学程转化二、几种典型的课程定义1.2 教材——教什么、怎么教；3、4 学生——应该学什么、实际学什么、5.6社会——文化传承创新还是改造社会1.课程即教学科目六艺、七艺强调向学生传授学科的知识体系，是典型的教程容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性与个性的培养（且未包含隐性的活动与社会实践）2.课程即有计划的教学活动把教学的范围、序列和进程，甚至教学方法、教学设计等，把所有有计划的教学活动组合在一起计划难以定义，且并非所有的都有书面计划、同时容易忽视学生的实际体验3.课程即预期的学习结果课程不应该指向活动，而应当关注预期的学习结果或目标，从手段转向目的但实际上课程目标的制定者与实施者是分离的，有一定的差距容易忽视非预期的学习结果4.课程即学习经验试图把握学生实际学到什么，学习经验是学生实际学习到的课程将课程的重点从教材转向个人实践当中难以实行5.课程即社会文化的再生产个体是社会的产物，教育就是要使个体社会化。

课程应反映各种社会需要，以便学生能够适应社会，适应现存的社会结构。

将课程重点从教材、学生转向社会。

课程应不加批判地再生产社会文化。

6.课程即社会改造课程不是使学生顺从社会文化，而是帮助学生摆脱现存社会制度的束缚课程重点应在于当代社会的问题、弊端、社会现象等，培养学生从事社会规划和社会行动的能力使学生具有批判意识。

三、课程定义的方式当前我国主流的课程定义是什么？每种课程定义都有其社会背景、认识论基础和方法论依据，其所指的课程坑那个并不在同一个层次上。