浅谈初中数学活动教学

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 教学背景教学背景是指教师在开展数学教学时所处的具体环境和条件。

在初中数学课堂教学中，教学背景通常包括学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素。

初中是学生从小学阶段到高中阶段的过渡期，学生的身心发展处于一个特殊阶段，他们的认知能力、自主学习能力、兴趣特点各异，对数学知识的接受和理解也有着不同的方式和程度。

在初中数学课堂教学中，教师需要针对学生的特点进行有针对性的教学设计，更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

随着教育方式的不断更新和改进，现代数学教学已经逐渐转向生活化情境创设的教学模式。

通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设丰富多彩的生活化情境，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动参与程度。

在初中数学课堂教学中，生活化情境创设已成为一种重要的教学方式，有助于提高教学效果，激发学生学习的主动性和探究性。

1.2 生活化情境创设的重要性生活化情境创设是数学教学中的重要组成部分，它通过将数学知识融入学生日常生活中的情境中，使数学学习变得更加生动有趣，更加贴近学生的认知习惯和感知方式。

生活化情境创设有助于激发学生的学习兴趣和自主学习意识，提升他们的学习积极性和主动性。

通过生活化情境创设，教师可以帮助学生更好地理解和运用抽象的数学概念，促进他们的思维发展和创造性思维能力。

生活化情境创设还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中能够运用所学的数学知识解决实际问题。

生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要意义，有助于提高教学效果，促进学生的综合素质发展，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。

2. 正文2.1 教学案例分享教学案例分享是为了让学生在实际生活中找到数学知识的应用，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。

在数学课堂上，我经常使用生活化情境创设来设计案例，让学生更容易理解抽象的数学概念。

浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。

教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。

教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。

教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。

二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。

这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。

在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。

1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。

教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。

2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。

教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。

3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。

教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。

三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。

1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。

2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。

对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。

为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。

可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。

可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。

可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。

二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。

启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。

教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。

三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。

通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。

五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。

在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。

六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。

教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。

教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。

浅谈如何做好初中数学活动教学作者：柏艳华来源：《理科考试研究·初中》2013年第09期数学活动教学是在吸收了弗赖登塔尔“再创造”、杜威“从做中学”、构建主义教学思想发展和形成起来的一种教学形式.它是教师为了使学生更好地掌握知识在教学过程中所进行的思维训练活动.它的基本习得方式是“以学生主动学习”，基本的教学指导思想是“以活动促进发展”，学生通过教师对教学过程的精心设计和学生的主动参与，提高学生的数学思维能力，培养学生学习数学的兴趣，是每一位数学教师达到教学目的、突破教学难点的必不可少的教学手段之一.因此，加强初中数学教学活动是每一位初中数学教师必须引起注意的问题.一、实施初中数学活动式教学的意义传统的数学教学学生不能推测拓展，也不能展开联想，课堂气氛不活跃，不能有效地进行创造性思维.随着新课程改革的不断推进，学生的学习方式和教师的教学行为也发生着很大的变化，学生不再是被动地接受知识，教师也不再是权威、真理的化身，随着初中数学活动式教学的开展，传统的教学模式的缺陷得到了弥补.在初中数学教学过程中开展多种形式的数学活动能够使学生的兴趣得到充分的激发，动手操作的机会也得到增多，课堂气氛变得比较活跃.二、在初中数学教学过程中实施活动教学的策略初中数学是一门具有较强逻辑性的基础性学科，在实施活动教学的过程中，教学的每一个环节都需要学生的积极参与，从而能够调动学生学习数学的爱好和兴趣，对数学知识的理解能力得到增强，教学效率得到了提高.1.初中数学教师要积极对教学情境进行创设，使学生的体验得到增强初中数学活动教学主要是注重学生的体验和参与，使学生的参与欲望得到提高，在教学过程中要为学生创设多种氛围和情境，使学生有身临其境的感觉.教师为了使学生积极参与到教学中，可以通过角色互换，让学生登台讲课，说出自己对知识的理解，学生按照自己的思路去讲解，其他同学可以进行积极提问，从而使课堂气氛得到增强，这样也有利于学生对知识点的掌握.2.学生构建能力的培养可以通过数学实验教学进行从构建主义理论可以得出，数学教师的任务就是激励学生去构建数学思想，要想做好数学思想的构建，就要能够把各种不同的相关数学在数学活动中区分出来.新课程中要求学生能够做到“探索、经历、感受、体验”的学习过程，应当有“主动发展、生动活泼”的学习环境.初中数学教师在教学过程中，不能人为地去对学生需要学习的数学知识进行包装，而是应当根据自己的经验进行构建，达到主动进行从事数学活动，从而实现数学概念的形成.3.教师要能够结合学生的生活，使学生在生活中学习数学数学知识的学习不能局限于在教室内，要走进日常生活，使学生在生活中学习数学.活动教学必须要与学生的实际生活进行联系，数学与生活是分不开的，数学知识源于生活，高于生活，生活离不开数学，数学需要生活.学生的创新能力、数学意识都可以在生活实践中得到培养，数学知识要能够使学生在生活实践中获得，在生活实践中去发现问题并且能够解决问题.目前，现有的教材内容与学生生活联系不是很密切，这样就要求教师在教学的过程中要结合学生的生活，使学生的生活观察力、想象力得到发挥.要让学生能够根据已有的生活经验和学过的数学数量关系、数学概念、公式等知识进行联系，开发学生熟悉的生活实例、自然现象，教师充分利用这些实例进行数学教学.4.初中数学教师要借助课堂讨论开展活动教学活动教学的一个重要环节就是课堂讨论，这一环节需要学生对学习信息进行讨论研究、加工处理、提取分析.只有这样学生的思维分析能力、科学素质、认知水平才能得到提高.初中数学具有一定的特殊性，知识点相互渗透，体系盘根错节.因此，在初中数学活动教学过程中，教师与学生要能够互动起来，进行共同探讨、共同分析.师生在探讨的过程中，让学生主动去发现问题，通过师生的共同讨论，促进问题的解决.通过师生共同讨论，培养了学生的发散思维.课堂讨论有利于学生进行知识的探索，有利于学习的探究性思维，教师不再是单纯地向学生传授知识.教师应当引导学生利用已经掌握的知识去解决学习新知识遇到的问题，要认真把握课本知识体系，要尽量避免大量的时间用于一些问题的讨论.因此，要做好学生对数学课本知识体系的把握，也要做好课堂讨论的独立性，要做好两者的科学结合.教师要鼓励学生在数学课堂讨论过程中能够积极主动地发表自己的独特见解，从而培养学生的独立理解知识和独立思考知识的能力.教师要引导学生在学习的过程中要多思考，提高独立解决问题的能力，要做好发散思维的培养.在初中数学课堂讨论过程中，要以学生为主体，教师只是起到主导作用，在进行讨论探究的过程中不能脱离主体，也不能偏离了内容核心.5.要对活动教学成果进行科学的评价对初中数学活动教学进行评价是活动教学的一个必不可少的重要环节，是对整个初中数学教学活动进行认真检查.在初中数学活动教学中，要培养学生科学的严谨态度，是对科学、对自然的基本观念，例如科学的审美观、人生观、价值观、世界观.科学的严谨态度在初中生数学学习中发挥着重要的作用.由于初中数学具有理论性和实践性的特点，对于它的学习要有科学严谨的态度，在探究的过程中每一位学生会有着自己的想法，也会产生不同的结论，因此，教师就要认真做好评价总结.教师要对学生的讨论结果进行客观性的评价，对于学生取得的成绩要做出肯定，对于在活动教学过程中取得的成果要进行认真梳理，帮助学生去解决数学学习过程中遇到的有争议、有难度的问题，使学生对数学知识有一个整体的认识，能够做到对知识的重新构建.教师应当培养学生的独立解决问题的能力，要留给学生思考问题的空间和时间，使思想成果在探究中能够得到获得.初中数学活动评价过程要注重学生实践动手能力、师生间的合作与交流、学习的方法和过程，针对不同情况分析方法也要做相应的改变.对活动教学的评价就是为了检查学生的学和教师的教，是对活动教学的实际情况进行确定和描述.。

浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。

2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。

一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。

3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。

二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。

可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。

数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。

数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。

学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。

只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。

4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。

学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。

浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架【摘要】初中数学教学中的生活化教学策略框架是一种有效的教学方法。

本文首先分析了初中数学教学的现状和生活化教学的意义，然后介绍了生活化教学的基本原则和具体策略。

通过实例分析和案例分享，展示了日常生活中数学的应用以及教师如何引导学生进行生活化学习活动。

结合生活化教学的效果评价，可以看出生活化教学对学生的影响。

本文展望了未来生活化教学在数学教学中的发展。

通过生动有趣的教学方式，将数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩，从而促进他们在数学学习中的全面发展。

【关键词】生活化教学、初中数学教学、教学策略、生活化学习、数学应用、教师引导、效果评价、学生影响、未来发展。

1. 引言1.1 初中数学教学的现状近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学也在不断改革与创新。

我们不得不面对的现实是，当前初中数学教学存在着一些困扰和矛盾。

一方面，学生普遍反映数学难以理解、缺乏趣味性，课堂教学内容和生活实际的联系不够紧密；教师们在日常教学中往往更注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽视了学生实际生活经验的运用与积累。

初中数学教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容偏向抽象概念和数学定理，缺乏直观的生活场景引导；二是教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动形式；三是学生对数学的兴趣和动力不足，缺乏主动学习的积极性。

这些问题导致了学生在数学学习中的难以投入和深化，影响了他们的学习效果和学科素养的提高。

1.2 生活化教学的意义生活化教学的意义在于将数学与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生建立实际应用数学知识的能力。

通过生活化教学，学生能够更好地理解抽象概念，提高学习的主动性和积极性。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

生活化教学还可以加强学生对数学的实际应用意识，帮助他们在日常生活中更好地运用所学的数学知识。

浅谈初中数学教学活动一、教师就应该为学生创造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛作为引导者，老师在上课时就要把握好上课的进度及讨论问题的方向；作为合作者，则应参与到学生的活动中，一同体验数学活动的喜、怒、哀、乐。

既就是说“教学活动中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”因此在课堂教学中学生的主动参与是改变过去填鸭式、满堂灌教学方法，确保学生作为学习主体的一种行之有效的方式，教师应在教学中根据教材实际情况，千方百计得为学生创造条件，提供宽松的参与平台，这是培养学生主动参与意识的关键。

二、新课标注重对学生观察、操作、猜测、验证、推理与交流等数学活动的经历和体验，注重对学生与学生间合作交流意识的培养因此在课堂教学中可以从原来的“传授为主”到最初的“动手、自主、合作”逐步向“动手、自主、合作”与“有效性”更好地结合过渡。

三、利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的知识，既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去”的精神，又培养了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象”也“实在”，感受到学习数学有着重要的现实意义。

四、利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。

按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。

这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。