走进儿童诗教学设计

儿童诗教学设计《儿童诗教学设计》一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解儿童诗的特点和表现形式。

- 学生能够欣赏和分析优秀的儿童诗作品。

- 学生能够尝试创作简单的儿童诗。

2. 过程与方法目标 - 通过阅读、欣赏、分析等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力。

- 通过模仿、创作等活动，培养学生的诗歌创作能力。

- 通过小组合作、交流分享等活动，培养学生的团队合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对儿童诗的兴趣和热爱，培养学生的文学素养。

- 引导学生关注生活、热爱生活，培养学生的观察力和想象力。

- 培养学生的审美情趣和创新精神，提高学生的综合素质。

二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解儿童诗的特点和表现形式。

- 欣赏和分析优秀的儿童诗作品。

- 尝试创作简单的儿童诗。

2. 教学难点 - 如何引导学生理解儿童诗的深层含义。

-如何激发学生的创作灵感，提高学生的创作水平。

三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解儿童诗的定义、特点、表现形式等基础知识。

- 分析优秀儿童诗作品的主题、意境、语言等方面的特点。

2. 欣赏法 - 让学生欣赏优秀的儿童诗作品，感受诗歌的魅力。

- 引导学生从不同角度欣赏诗歌，如语言、意境、情感等。

3. 讨论法 - 组织学生讨论诗歌的主题、意境、语言等方面的问题，培养学生的思维能力和表达能力。

- 鼓励学生发表自己的见解和感受，促进学生之间的交流和合作。

4. 创作法 - 引导学生模仿优秀的儿童诗作品，进行简单的诗歌创作。

- 提供一些创作主题和素材，激发学生的创作灵感。

5. 评价法 - 对学生的诗歌创作进行评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足。

- 引导学生自我评价和相互评价，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作水平。

四、教学过程 1. 导入新课 - 通过播放一段优美的音乐或展示一幅美丽的图片，引导学生进入诗歌的情境。

- 提问学生：你们喜欢诗歌吗？为什么？ 2. 讲授新课 - 讲解儿童诗的定义、特点、表现形式等基础知识。

儿童诗教学设计1. 教学目标与计划在儿童诗教学设计中，我们设定了明确的教学目标，并制定了相应的教学计划。

• 目标设定：在教学开始前，我们明确了学生需要达到的目标，包括诗歌的欣赏、朗诵和创作等方面。

• 计划制定：我们制定了详细的教学计划，包括每个课时的内容、教学方法和评价方式等。

• 反思与调整：在教学过程中，我们不断反思和调整教学目标和计划，以确保教学的有效性和适应性。

2. 教学方法与策略在儿童诗教学设计中，我们采用了多种教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。

1. 诗歌欣赏：我们引导学生欣赏优秀的儿童诗歌作品，让他们感受诗歌的美和情感。

2. 诗歌朗诵：我们教授学生正确的朗诵技巧，让他们能够流利、准确地朗诵诗歌。

3. 诗歌创作：我们鼓励学生进行诗歌创作，培养他们的创造力和表达能力。

4. 视听教学：我们利用音频和视频等视听材料，让学生更好地理解和感受诗歌的韵律和意境。

5. ... ◦ 我们还尝试了其他教学方法和策略，如情景模拟、角色扮演等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。

◦ 我们根据教学反馈和学生表现，不断调整和优化教学方法和策略。

3. 学生参与与评价在儿童诗教学设计中，我们注重学生的参与和评价，以激发他们的学习动力和提高教学效果。

• 学生参与：我们鼓励学生积极参与课堂活动，如诗歌朗诵、创作和分享等，培养他们的主动学习和表达能力。

• 学生评价：我们采用多种评价方式，包括作品展示、互评和自评等，全面了解学生的学习情况和进步。

• 反馈与指导：我们及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、改进学习方法和提高学习效果。

4. 教学效果与改进在儿童诗教学设计结束后，我们对教学效果进行评估，并思考如何改进教学实践。

• 教学效果评估：我们通过学生的诗歌作品、朗诵表现和评价结果等多方面来评估教学效果，了解学生的学习情况和进步。

• 教学反思：我们对教学过程进行反思，分析教学中的问题和不足，并制定相应的改进措施。

• 专业发展：我们不断学习和研究教育理论和教学方法，提升自己的教学能力和专业素养。

儿童诗组诗阅读教学设计一、引言儿童诗歌是儿童文学中的重要组成部分，通过阅读诗歌能够培养儿童的情感、观察和想象力。

本文旨在设计一套儿童诗组诗阅读教学方案，帮助教师有效引导学生阅读和理解诗歌，提升他们的审美能力和文学素养。

二、教学目标通过本次课程设计，学生将能够：1. 理解和欣赏多种类型的儿童诗歌；2. 掌握鉴赏诗歌的基本技巧，包括押韵、节奏和意象等；3. 培养对诗歌创作的兴趣，激发学生的创造力；4. 增强学生的自我表达能力和情感认知。

三、教学准备1. 确定适合儿童的诗歌数据库，收集不同类型的儿童诗歌；2. 准备多媒体设备，包括投影仪和音响等；3. 提前印制相关教材和辅助阅读材料；4. 教师自身对儿童诗歌进行充分研究和准备。

四、教学过程1. 导入通过展示一幅绘有动物图案的图片，引发学生的观察和联想，并进行简单的讨论。

进而引入儿童诗的概念，并与学生分享儿童诗歌的魅力。

2. 主体教学（1）阅读与赏析使用多媒体展示不同类型的儿童诗歌，并分层次进行阅读。

教师可通过声音、节奏等元素，使学生充分感受诗歌的美感。

辅助材料可以提供相关诗歌的背景信息，加深学生对作品的理解。

（2）诗歌创作学生在学习不同类型的儿童诗歌后，通过引导教师提供特定的创作主题，让学生尝试自己动笔创作一首儿童诗歌。

教师可根据学生的年龄和能力，提供不同难度级别的创作任务。

（3）分享与交流学生将自己创作的诗歌进行分享，并相互欣赏。

教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享个人对于不同诗歌的理解和感受。

通过集体讨论，加深学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3. 总结与评价教师对学生进行总结，引导学生回顾所学的儿童诗歌阅读和创作。

可以让学生通过简短的写作，表达他们对于儿童诗歌的理解和收获。

教师也可进行针对性的评价，给予学生积极的反馈和建议。

五、教学延伸为了深化学生对诗歌的了解和鉴赏能力，可以组织学生参观当地的文学馆、图书馆或儿童艺术展览。

同时，鼓励学生积极参与学校或社区举办的诗歌朗诵、创作比赛等活动。

《儿童诗两首》教案（优秀8篇）《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇七1、知识目标：⑴让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

⑵指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑶背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

2、能力目标：⑴在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

⑵让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

3、情感目标：⑴对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

⑵感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。

2、教学方法：读、说、悟、品法。

比较鉴赏法；自主、合作、探究的学习方式。

3、教学时数：2课时。

一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。

二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

儿童诗创作和教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材第四册第五单元的诗歌创作部分。

本节课的主要内容是教授学生如何进行儿童诗的创作，引导学生通过观察生活、感受生活，用诗歌的形式表达自己的情感和思想。

具体内容包括诗歌的基本概念、诗歌的韵律与节奏、诗歌的表现手法等。

二、教学目标1. 让学生了解儿童诗的基本概念，掌握儿童诗的韵律与节奏，学会运用儿童诗的表现手法。

2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，激发学生的创造力和想象力。

3. 通过诗歌创作，培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握儿童诗的基本概念，学会观察生活、感受生活，并用诗歌的形式表达自己的情感和思想。

难点：如何引导学生运用儿童诗的表现手法进行创作，以及如何评价学生的诗歌作品。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解儿童诗的基本概念、韵律与节奏、表现手法等，让学生对儿童诗有一个全面的认识。

3. 实践：让学生进行诗歌创作实践，引导学生观察生活、感受生活，并用诗歌的形式表达出来。

4. 讨论：分组让学生互相交流、讨论自己的诗歌作品，共同提高。

六、板书设计黑板上书写儿童诗创作的基本概念、韵律与节奏、表现手法等内容，方便学生随时查阅和回顾。

七、作业设计1. 请用儿童诗的形式，描述一下你最喜欢的季节。

答案示例：《我喜欢春天》春天来了，阳光明媚，花儿开放，鸟儿欢唱，我可以奔跑在绿茵茵的草地上，感受春天的温暖和美丽。

2. 请用儿童诗的形式，描绘一下你最喜欢的动物。

答案示例：《我喜欢小狗》小狗可爱，毛茸茸，忠诚陪伴，摇尾巴，我可以和小狗一起玩耍，感受友谊的温暖和快乐。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和实践，让学生掌握了儿童诗的基本创作方法，大部分学生能运用所学知识进行诗歌创作。

《儿童诗两首》教学设计1【学习目标】１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

【学习重点】想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

【教学流程】一、学习《我想》１、导读引入，激发兴趣：指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

２、诵读诗歌，感悟想象：⑴生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

⑵指名分小节读诗，想一想，每节写什么？⑶指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

⑷说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？⑸学生自由品读诗句：①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

⑹生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

⑺比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

３、回归全诗，感受意境：⑴师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？⑵生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

⑷全体齐读。

二、学习《童年水墨画》１、自读自悟，理解大意：⑴自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

⑵指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

⑶学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？２、赏读诗句，学习借鉴：⑴画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

小小诗人小学一年级诗歌教案一、教案目标：1. 学生能够了解诗歌的基本特点和形式。

2. 学生能够欣赏简单的儿童诗歌并加以朗读。

3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。

二、教学重点：1. 了解诗歌的基本特点和形式。

2. 能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。

3. 学生能够通过模仿创作简单的诗歌。

三、教学准备：1. 板书：诗歌的特点：简短、富有节奏、富有想象力。

诗歌的形式：四言、五言。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以利用一幅图画或者一首简短的儿童诗来引起学生的兴趣，向他们展示诗歌的美丽和神奇。

Step 2：引入新课（10分钟）教师向学生介绍诗歌的基本特点和形式，让学生了解到诗歌通常非常简短，富有节奏感，同时也富有丰富的想象力。

教师可以亲自朗读几首简单的儿童诗，让学生感受诗歌的美好。

Step 3：欣赏诗歌（15分钟）教师播放一段优秀的儿童诗歌的朗读音频或视频，让学生仔细聆听并欣赏。

然后，教师可以选择几首简单的儿童诗，朗读给学生听，引导学生一起感受诗歌的韵律和美感。

Step 4：朗读练习（15分钟）教师指导学生选择一首自己喜欢的儿童诗歌，并进行朗读练习。

学生可以分组进行比赛，朗读出最动听的诗歌。

Step 5：模仿创作（25分钟）教师告诉学生他们也可以创作自己的诗歌，可以模仿已学的儿童诗歌的形式和风格。

教师给予一些简单的提示，例如以季节、动物、家人等为主题进行创作。

学生可以在课堂上完成创作，并向全班朗读自己的诗歌。

Step 6：总结（5分钟）教师引导学生回顾今天所学的内容，总结诗歌的基本特点和形式。

学生可以分享他们对诗歌的感受和体会。

五、课后作业：学生完成一篇自己创作的儿童诗歌，并在下节课向全班分享。

六、板书设计：诗歌的特点：简短、富有节奏、富有想象力。

诗歌的形式：四言、五言。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生对诗歌有了初步的了解，并且能够欣赏和朗读简单的儿童诗歌。

通过创作诗歌，学生也锻炼了自己的创造力和表达能力。

《走进金波》儿童诗教学设计陶吴小学侯靓教学目标:1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点:1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗;2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备:多媒体课件教学过程:谈话导入，初识金波师:同学们，还记得我们以前学的一首小诗《鲜花和星星》吗, 生:记得～师:能不能把这首小诗背下来吗,(学生齐备)师:真不错～同学们知道这首小诗的作者是谁吗,生:金波～师:能说一说你了解的金波吗,(生根据课前的预习自由回答)师:同学们了解的可真多，老师这里有一段他的资料(出示金波的简介，简单介绍一下)师:有人说金波爷爷是“为孩子写诗的人。

”他的诗赢得了众多小读者的喜爱。

今天这节课，就让我们一起走进金波，去感受童年的美妙。

走进金波的三首诗《带雨的花》【教学准备】配乐:《雨的印记》【教学过程】一、谈话导入。

师:同学们，你们感觉童年美吗,(生:美)师:你们现在正经历着最纯净、最透明的童年时光。

童年时的我们就像是一朵朵娇艳的花，在雨露的滋润下更加的生机勃勃。

今天我们要来学习的第一首小诗就是——《带雨的花》。

(齐读课题)师:看到这个题目，你想到了什么, (生回答:清凉的雨、鲜艳的花……) 师:那就让我们一起穿过树林，走过小桥，到林子里采一束带雨的花。

(教师配乐朗诵)二、用“绘声绘色的读”来理解。

1、通读全诗，整体感知。

师:请同学们自由朗读这首诗，在读之前老师还有个小要求:请大家边读边思考，这首诗讲了一件什么事情,2、指名分段读小诗师:音乐美吗,诗歌有趣吗,谁想来把你们美好的读书声分享给大家,(指名分段读小诗，相机评价)这首小诗主要讲了一件什么事情呢,生:我偷偷溜出家，玩的很开心，下雨了才想起回家，还为妈妈采来一束带雨的花。

《诗意童心---学写儿童诗》教学设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《诗意童心---学写儿童诗》下面我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、教学过程等四个方面来对本课的设计作具体的阐述。

　首先说一下这节课的设计理念：儿童是天生的诗人。

“语文教育的极境，当是诗意人生的教育。

” 儿童的心理世界充满了童真意趣，他们天性好奇，当他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法。

通过引导孩子学写儿童诗，“在发展他们语言能力的同时，发展思维能力，更能激发他们的想象力和创造潜能。

”让他们诗意的观察生活，感受世界。

下面进行学情分析：儿童诗是孩子们喜闻乐见的一种表达方式。

四年级的孩子对儿童诗并不陌生，在前几册教材的学习中，经常会仿写一些简单的小诗或诗歌中的一个小节。

但并没有比较系统的学习儿童诗的主要特点和写作方法。

学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

基于以上设计理念和学情，我设定的教学目标如下：1、感悟儿童诗特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点：让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；教学难点：引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件教学课时：一课时我的教学过程设计为五个环节，首先进入第一环节：一．激发想象，诗意表达1、我是这样导入的：同学们，今天，老师想和大家一起做一个想象力的训练，请看大屏幕。

（出示一个圆）。

这是一个圆形，那么我们能把它想象成什么呢？2、这个年龄的孩子想象力丰富得惊人，当孩子回答出三四个（比如像西瓜，像皮球，像太阳，……）学生的思路打开后，老师进一步提高要求。