小学语文老师随笔 学习语言文字运用,强化多读多写积累

小学语文教师随笔(15篇)小学语文教师随笔1这学期开始，我们班每天早上进行了二十分钟经典古诗文诵读，朗朗读书声从教室里传出。

记得刚开始的那几天，我们都很不习惯，以往我都是安排学生早上看书阅读。

一下子改成读经典古诗文，领读的孩子也老是忘记。

经过几次提醒，我们由不习惯变成了习惯。

现在每天早上，老师还没进课堂，但教室里领读同学已打开多媒体，出示本周诵读的内容。

对于每日诵读经典，我觉得对传承我们中华文化以及我们的语文教学都有重要的意义。

熟读成诵，是传统阅读教学的基本经验。

古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。

这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展，大声朗读可以使注意力的稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，读出声音来自己听到了，有助于对__的理解。

所以，对孩子来说，朗读是理解书面言语的必要手段。

朗读，特别是多读，有助于记忆。

现代心理学证明，6—13岁的儿童处于记忆最佳时期，但思维能力处于发展阶段，相对较弱，正所谓“多记性，少悟性”。

这个阶段，让儿童多诵读一些名篇，可以“不求甚解”，有些较深的意义留待阅历的增长去逐步感悟。

因此，教师指导儿童阅读，并不需要“讲深讲透”，也不需要“问个不休”。

熟读成诵应当有一定的数量。

古人为了培养学生最基本的读写能力，至少要让他们熟读背诵二百来篇__。

而今天我们的语文课程标准也设定一些适合儿童阅读的古今中外名篇，作为基本篇目，供教材编写时参考。

比如《语文课程标准》推荐了适合1—6年级学生背诵的70首古诗等。

古人云：“读书千遍，其义自见。

”这不正好说明多读几遍，自然晓得其中的含义，熟读成诵后，将久远不忘。

我想我们应该将这一习惯坚持下去。

小学语文教师随笔2在自己的教学中，我非常注重通过语境帮助孩子理解词语。

在教学《给予是快乐的》一文时。

里面有这样几个词语：羡慕、饶有兴趣、不由自主，我是通过下面的设计进行教学的。

在指名读课文的过程中，学生读的好，我借机给她一个精致的小礼物，这时所有同学都用自己好奇的目光望着这个礼物，我随机告诉大家：“这个时候，大家的表情可以用一个词来形容，那就是“饶有兴趣”，而且大家此时的心情可以用__中的另一个词语来表示，那就是“羡慕”，而且大家的这种表情和心情都是自然而然地流露出来的，这就是“不由自主”，就是在这样的情景当中，我让孩子们理解了这三个词语，然后带着自己的理解走进文中细细体会。

语文（心得）之略解小学生语言文字的积累与运用语文论文之略解学校生语言文字的积累与运用在新修订的《语文课标准》中，我们不难明确了语文课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

其中说到了语言文字运用，讨论表明，儿童阶段是一个人语言进展的特别关键的时期，因此，提高学校生的语言运用力量是学校语文老师的一项艰难的任务。

下面是我的一些实践和思索一、培育同学积累语言文字的爱好积累语言文字是学会运用语言的基础。

不少语文老师平常都会要求同学进行美丽词句段的积累，或者从课文里，或者从课外书，或者从报刊杂志，这些都是特别有效的积累方式。

只是在如何将积累的资源进行合理的敏捷的运用方面做得不够，起不到良好的效果。

同学的成长很大程度上受到环境的影响。

制造一个优良的阅读环境，让生活充满书香气息，带领同学敲响读书之门，应当是每个语文老师的追求。

书读百遍，其义自见要想理解文章内容，把握其写作宗旨，必需多读，通过读来体会所表达的情感。

而语言的积累主要靠平常的多读、熟读背诵，别无它法。

从阅读汲取是表达的基础这个角度来看，无论是口语交际力量，还是作文水平的提高，都离不开基础语言的积累。

语文课教学不但要教给同学学问，而且还要教给同学学法。

使他们明确学问的积累不是靠老师硬灌输来的，而是靠自己理解和汲取得来的，这就需要多读，变他人的学问为自己的财宝。

比如我校多年开展了书香校内的活动，每个班都有了爱心书柜，孩子们看到书都爱不释手，孩子们每天中午20分钟读书时间，校内里的书香气息比较深厚。

为了让孩子们爱上阅读，我们学校还制定了读书之星，评读书好少年等活动，这样不但让同学爱上阅读，还可以从读书中学会语言的运用，更增加了读书的爱好。

需要指出的是老师不仅要指导同学把握积累的方法，而且要用好积累的资源。

在积累的过程中，指导同学要加强梳理，定期盘点，边学习，边温习，将所学内容条理化，归类存档。

还要通过展现平台来激发积累的爱好，例如定时举办成语大赛，故事大赛等来促进积累的乐观性，并初步通过展现来进行语言的运用。

关于小学语文教师随笔精选心得范文10篇今天小编为大家整理的是关于小学语文教师随笔精选心得范文10篇，希望能对大家有所帮助，下面就让我们一起来看一下吧。

小学语文教师随笔精选心得范文(一)：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这是对语文课程性质的最新认识。

过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。

课堂上异常重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。

如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

小学语文教师教学随笔（精选12篇）篇1：小学语文教师教学简短随笔1、小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。

这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。

课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。

”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。

2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。

再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。

《钱学森》教学反思《钱学森》一课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

教材有两个突出特点：1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

在教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。

这篇课文感情真挚，动人心弦。

语文教学的随笔心得语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要环节。

我在长期的教学实践中积累了一些随笔心得，现在与大家分享。

首先，语文教学应注重培养学生的语言表达能力。

语言是人类思维的工具，良好的语言表达能力对学生的学习和人际交往具有重要意义。

因此，我在教学中注重培养学生的口头和书面表达能力。

我鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。

同时，我也注重批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予积极的建议和鼓励。

通过这样的方式，学生的语言表达能力得到了明显的提高。

其次，语文教学应注重培养学生的阅读理解能力。

阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生综合素质的关键环节。

我在教学中注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读好书。

我组织学生进行课外阅读，并引导他们进行深度思考和分析。

同时，我也注重教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。

通过这样的方式，学生的阅读理解能力得到了明显的提高。

再次，语文教学应注重培养学生的思维能力。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。

我在教学中注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

我引导学生进行思维导图的绘制，培养他们的逻辑思维能力。

同时，我也注重培养学生的想象力和创造力，鼓励他们进行创作活动。

通过这样的方式，学生的思维能力得到了明显的提高。

此外，语文教学还需要注重培养学生的文化素养。

语文是文化的载体，通过语文教学，我们不仅要传授知识，更要培养学生的文化素养。

我在教学中注重教授文学经典和名著，引导学生深入了解中国传统文化和世界文化。

我还组织学生进行文化体验活动，如参观博物馆和剧院等。

通过这样的方式，学生的文化素养得到了明显的提高。

最后，语文教学还需要注重培养学生的审美能力。

语文是艺术的一种形式，通过语文教学，我们也要培养学生的审美能力。

我在教学中注重教授文学作品的欣赏和分析，引导学生欣赏美的语言和形象。

我还组织学生进行文学创作活动，培养他们的审美意识和创造力。

小学语文学习中的文字积累与运用文字是人类语言的记录和表达工具，也是语文学习的基础。

在小学语文学习中，文字积累与运用起着重要的作用。

通过有效的文字积累与运用，可以提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力和思维能力。

本文将从文字积累和文字运用两方面来探讨小学语文学习中的文字积累与运用。

一、文字积累文字积累是指学生在学习过程中，通过不断阅读、学习并将所学的字词进行整理和积累。

文字的积累对于小学生的语文学习非常重要。

首先，文字积累可以拓宽学生的词汇量，丰富他们的语言表达能力。

通过积累文字，学生可以掌握更多的词汇，并能够准确地理解和运用这些词汇。

其次，文字积累还可以培养学生的语感和审美能力。

通过阅读优秀的文字作品，学生可以感受到文字的美感和魅力，培养自己的审美意识。

最后，文字积累还有助于学生的阅读理解和写作能力的提高。

通过积累文字，学生可以更好地理解阅读材料，增强自己的写作技巧。

在文字积累过程中，学生可以采取以下方法来进行：1. 多读书：学生可以多读一些优秀的儿童读物，如童话故事、寓言故事等，在阅读的同时积累文字。

2. 记单词：学生可以通过背单词的方式来积累更多的字词。

可以利用卡片、应用程序等工具，将生词写在上面并加以记忆。

3. 做练习：学生可以通过做一些课本或习题册上的练习来巩固所学的字词。

可以通过填空、造句等方式来熟练掌握文字的使用。

二、文字运用文字运用是指学生在语言表达和写作中，灵活准确地使用所学的文字。

文字的运用是小学语文学习中的关键环节。

通过文字的运用，学生可以提高自己的语言表达能力和思维能力。

文字的运用包括词语的运用、句式的运用和篇章结构的运用。

1. 词语的运用：学生在写作中应该灵活运用所学的词语，准确表达自己的思想和意图。

可以通过多读书、多积累词语的方式来提高词语的运用能力。

2. 句式的运用：学生在写作中应该注意句式的多样化，避免句式的重复和呆板。

可以通过多积累句式和模仿优秀文章的方式来提高句式的运用能力。

强化语言文字运用,提高小学生的语言感悟和运用能力摘要：在我们的日常生活中，与人交谈，语言表达都需要具备语言文字灵活运用的能力，这也是语文学科教育存在的原因。

学生从小开始接受教育起就需要接触语文知识，从识字、组词到成句，除了学习这个知识，能够在课堂中掌握和理解，在此过程中还需要不断地学习怎么去运用，如何利用文字和语言更好地实现生活表达，又如何对这些语言形成自己的认知感悟，这成为小学语文教育的重要命题之一。

因此，本文将从语文课堂中掌握语言文字应用的价值,加强学生在语文学习中语言感悟能力的教学措施,以及提升学生在语文学习中语言运用能力的教学策略等几个方面进行探究。

关键词：小学；语文教学；语言感悟；文字应用引言在语文教学的课程标准要求下，老师应该在教学中重视对于学生语言感悟和运用能力的培养。

因为学习语文就是为了能在生活和学习中进行使用，如果只知道学习，却不知道如何去运用所学的知识，那语文学习就失去了去本来的价值和意义。

在当前的教学背景下，许多学生在学习语文中会用死记硬背的方法学习，这样不但不利于他们灵活地记忆知识，更不利于学以致用。

学生对于语言的感悟体现在他们对于阅读过程中所表达出来的情感内容有自己的看法和态度，在这种主观能动性的驱使下，使他们更好地理解文章内涵。

在此基础上学会如何灵活地运用这些语言，在适当的情况下，表达出属于自己的真情实感。

一、语文课堂中掌握语言文字应用的价值（一）语文是所有科目的基础，其应用工具性很强在小学阶段，各学科的难度都不是很大，并且也是以文字为主进行学科设置，如一些道德与法治课程、科学课程、音乐课程等都是在学好语言文字的基础上进行学习的，如果学生不能很好地掌握生字词，在学习其他学科时也会遇到困难和阻碍。

此外，语文也是一门应用性很强的科目，它无论在生活中还是学习中都充当理解工具的角色，学生可以学习文字去读懂大部分的文本内容，在阅读中产生自己的感悟和理解，能够从中获得需要的信息素材[1]。

五年级语文教学随笔近年来，随着教育改革的推进，语文教育在小学阶段的重要性愈发凸显。

作为我任教的五年级语文老师，我深感语文教学的责任重大。

在教学的过程中，我积累了一些经验和感悟，今天我将分享我的五年级语文教学随笔。

首先，我认为语文教学要注重培养学生的阅读兴趣。

阅读是语文学习的基础，也是培养孩子终身阅读习惯的关键。

我鼓励学生多读一些优秀的课外书籍，例如经典名著、儿童文学作品等，通过培养阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力。

我还安排了课堂时间来让学生分享阅读心得，激发学生的阅读热情，并培养他们的阅读交流能力。

其次，在语文教学中，我注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要组成部分，也是学生综合运用语言能力的体现。

我指导学生学会观察、思考和表达，在写作训练中注重培养学生的想象力和创造力，激发他们的写作潜力。

我设计了一系列的写作活动，包括写记叙文、写说明文、写议论文等，使学生在实践中逐步提高写作水平。

此外，语文教学还要注意培养学生的听说能力。

在学习语文的过程中，学生应该能够准确理解他人的语言表达，并能够流利地进行口语交流。

为了提高学生的听说能力，我经常组织口语练习和听力训练活动。

例如，我会让学生在小组内进行口语对话，模拟真实情境，让学生运用所学的语言知识进行实践。

同时，我还会选取一些简短的听力材料让学生进行听力理解训练，提高他们的听力水平。

除此之外，在五年级语文教学中，我还注重培养学生的思维能力。

语文学习不仅仅是学习知识和技能，更是培养学生的思维方式和思考能力。

为了提高学生的思维能力，我经常开展讨论、研究和探究活动。

例如，在教授文章阅读时，我会组织学生进行文本分析，激发学生的思考和创造力。

我还鼓励学生提出问题、寻找答案，培养他们的探索精神和批判思维能力。

最后，我认为语文教学还要注重培养学生的审美能力。

语文作为一门艺术学科，应该培养学生对文学、音乐、绘画等艺术形式的欣赏和理解能力。

为了培养学生的审美能力，我经常在课堂上进行优秀文学作品的欣赏，并引导学生感受文学作品所传达的思想和情感。

小学语文教师教学随笔精选作为一名小学语文教师，我一直秉持着对学生教学负责的态度，努力探索适合他们的教学方法。

在多年的教学实践中，我获得了一些宝贵的经验，并总结了一些教学随笔，与大家分享。

一、注重培养学生的学习兴趣教学第一要义是激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，我常常引导学生多读好书，提升他们的阅读能力和欣赏能力。

开展阅读活动，让学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。

此外，我还在课堂中采用生动有趣的教学资源，如图片、视频等，激发学生的兴趣和好奇心。

二、注重培养学生的语言表达能力语文学科的核心是语言表达能力的培养。

因此，我注重培养学生的口头表达和书面表达能力。

在课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和演讲，让他们主动参与，锻炼口头表达能力。

同时，我也积极引导学生写作，让他们通过写作来表达自己的想法和情感。

三、注重培养学生的思维能力语文学科强调思维能力的培养和发展。

我在课堂中注重培养学生的观察力、思维能力和创造力。

通过启发式教学和思维导图等教学方法，我引导学生主动思考，培养他们的独立思维和批判思维能力。

同时，我鼓励学生多进行思维的训练，如解题、写作等，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

四、注重培养学生的文化素养语文教学不仅仅是教授语言知识，更应该关注学生的文化素养。

我通过在课堂中介绍文学作品、历史文化等内容，让学生了解传统文化和丰富的文学知识。

同时，我也鼓励学生积极参与社会实践和文化活动，提升他们的文化素养和综合素质。

五、注重培养学生的团队合作能力作为一名小学教师，我重视培养学生的团队合作能力。

我鼓励学生在小组活动中相互合作，共同完成任务。

通过合作学习，学生可以培养和发展自己的合作能力、沟通能力和团队意识。

六、注重与家长的沟通合作教育是一个共同的事业，学校和家庭应该形成良好的合作关系。

我注重与家长的沟通，积极参加家长会和家长学校活动。

通过与家长的沟通合作，我能够更好地了解学生的家庭情况和特点，也能够与家长共同努力，促进学生的全面发展。

小学语文教学中如何加强语言文字运用摘要：语言文字作为人们日常学习、工作以及生活的重要载体，一直以来都是语文教学的重点。

随着新课改的提出以及素质教育的提出，使得小学语文教师在教学过程中更加注重学生语言文字运用能力的培养。

作为小学语文教师，一定要意识到语言文字运用能力对于学生往后学习的重要意义，并积极探寻更有效的教学方法，使得学生能够得到语言文字运用能力的锻炼，从而成为一个有扎实语言文字基础的综合型人才。

关键词：小学语文；语言文字运用；教学在小学语文新课程标准中就明确要求教师要注重写作教学与阅读教学的有机结合，侧重于学生听说读写能力的培养，并以此提升整体教学效率。

而著名教育学家叶圣陶先生也曾用“阅读是吸收，写作是倾吐。

”来进一步描述读写之间的亲密联系。

作为小学语文教师，必须意识到读写实际上是一体的，相互促进，相辅相成。

因此，在日常教学中，语文教师必须注重读写二者的有机结合，并选用可行性的教学策略，以此提升小学生的语言文字运用能力。

一、在积累的基础上实现语言文字运用的实践语文学科之所以成为义务教育阶段的重点学科之一，其根本在于语文教学的最终目的是培养学生的语言文字运用能力。

在小学语文新课程标准中明确要求教师在教学过程中必须注重学生创造力的培养，引导学生多读书、多思考，在积累的基础上实现语言文字运用的实践，并在实践的过程中逐渐领悟语文内涵和规律。

伴随着素质教育的提出，学生创造思维以及创造力的培养已然成为小学语文教学的重点教学任务之一。

教师要鼓励学生仿写句子，提高语言文字运用能力。

部编版小学三年级上册《听听秋的声音》中诗歌用词优美，想象丰富。

第一二小节结构相似，都是先发出“听听，秋的声音”的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。

写完之后教师就可以引导孩子模仿着说一说。

如“哗啦哗啦”声像什么？“叽叽”“哞哞”声像什么？自己试着学作诗，相机指导学生创作。

再如《秋天的雨》课后第三题安排了句式仿写。