《沁园春长沙》中的情怀与意象专题教学设计

《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。

本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。

一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。

二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。

其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。

整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。

三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。

在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。

四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。

沁园春长沙的优秀教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的沁园春长沙的优秀教案，欢迎大家分享。

沁园春长沙的优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能目标：1、简单掌握诗歌作者及写作背景2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向二、过程与方法目标1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点2、反复朗读课文，直至熟练背诵三、情感态度及价值观目标：理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志【教学重点】1、结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感2、融入课文情景，有激情的朗读词作【教学难点】⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力【教学方法】⒈点拨法。

通过点拨关键字词，把握词中意象。

⒉语言品读法。

在反复的朗读，背诵中体会作者情感。

⒊比较法。

可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。

【教学过程】第一课时一、单元总括：1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。

2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！二、导入新课“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。

如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。

立志是成才的动力。

今天，我们学习的《沁园春长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。

《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。

让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。

这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

《沁园春•长沙》教案【教学目标】知识与技能：1.学习词中情景交融的艺术手法。

2.朗读、背诵并默写全词。

过程与方法：品味精当、形象、极富表现力的语言。

情感、态度与价值观：1.感受词人的博大情怀和革命壮志。

2.树立“以天下为己任”的责任感。

【重点难点】1.把握本词所描述的景物特点及作者所抒发的情感。

2.指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.引导学生正确诵读课文。

2.引导学生感知词的上阕。

【重点难点】体会词中描绘的意象。

理解景中寓情、情中显志的特点。

【教学过程】一、导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。

如战国时宋玉的《九辞》：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。

”三国曹魏曹丕的《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

”唐朝杜甫的《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”宋朝柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。

”但也有人发出不同的声音。

如唐代刘禹锡《秋词》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气，更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

多少年后，有位词人在长沙同样奏出了一首秋之壮歌。

今天，我们就来学习毛泽东的《沁园春•长沙》，让我们走进词人的内心世界，领悟他对秋的所思、所想，感受词人青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、了解词的有关知识、写作背景，指导诵读1.简介词的有关知识。

沁园春：词牌名。

又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。

相传东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。

长沙，是词的题目。

词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源与隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。

它原本是配合燕乐曲调的歌词，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。

高一必修一《沁园春长沙》教学设计4【教学目标】一、知识与技能1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。

2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。

二、过程与方法1、感知作品内容、感情，建立整体认知。

2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。

三、德育目标通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。

【教学重、难点】1、把握诗词内容，学会赏析诗词。

2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。

”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春·长沙》（板书课题）二、整体感知课文1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。

（教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？（生）慷慨激昂2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？上片：写景下片：忆事三、鉴赏课文（一）赏析词的上片1、词的前三句给我们透露哪些信息？（学生朗读，个别回答，老师总结）交代观景的人物、时间、地点2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？（明确）山、林、水、船、鹰、鱼3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？（学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃4、面对这样的美景，你会想到什么？（学生可能回答）对祖国河山的赞美毛泽东又想到了什么？明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。

（二）赏析词的下片1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？（学生带着问题朗读下片）2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。

《沁园春长沙》教学设计1重点：意象、意境难点：鉴赏方法的初步形成一、活动导入这是一颗种子，我们把它比喻成一个人写文章的想法。

一种思想的萌生，一种表达的愿望，正如一粒种子，总是要向下扎根，我们称它为“内容”。

向上萌发的，是我们看得见的形式。

这粒种子是一株小草，还是一丛荆棘，抑或是一株参天树。

我们叫它“形式”。

也就是这种思想的表达会用一种形式呈现，比如唱歌、比如跳舞、比如写文章、比如写诗填词。

不同的文学形式有不同的章法，记叙文有六要素，议论文有三要素，欣赏诗词我们要懂的三个关键词分别是象、意象、意境。

草、荆棘或树，我们称之为“象”（所见），“意象”是这些客观的景或物中注入了作者的主观感情（所感），“意境”是一组意象形成的一个大环境，是一个画面（情感集中表现的一组景物）。

学诗歌，我们必须要引入这三个概念，因为它们是诗歌的要素。

二、活动形式绘制一棵思维树。

三、活动过程齐读词作。

这首词的作者是毛泽东，表达的情感基调是“豪迈”。

这棵种子发芽了，我们以“树”的形态展示它的具体表现。

树干是“以天下为己任，开创未来新天地”的主题。

观察作品，应该画出主要枝杈是几个（两个）一个实是上片，一个是下片。

上片分析：上片之象（用“树叶”表示），明确：万山、层林，漫江、百舸，鹰，鱼。

意象，万，漫，写广阔，写博大，抒发豪迈之情；“红”是革命的色彩；与“碧”相映，展示大好河山的秀美壮丽；百舸争流，奋勇争先；鹰翱翔天空，敏锐有力；鱼畅游水底。

所有意象表达的落脚点集中在一个词语上，是哪一个词语？“自由”。

所见所感所思。

所思即是“问”，谁主沉浮？究竟谁是这片大地的主人？下片分析：齐读下片。

找出下片的中心句。

“忆往昔峥嵘岁月稠”。

是的，往昔的峥嵘岁月中，都有什么样的体现？少年风华，挥斥方遒。

应和上片词尾一问，现在遥相回应一笔。

巧妙回答“谁主沉浮”的问题，在中流击水的同志们，击起的浪花阻挡了飞驰的船只。

我们有力量、有能力掌握局面，把控大势。

《沁园春·长沙》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握《沁园春·长沙》的作者、背景及创作年代。

1.1.2 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

1.1.3 提高学生的语文素养，丰富学生的文学常识。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《沁园春·长沙》。

1.2.2 学会欣赏诗词中的意象、韵律、节奏和修辞手法。

1.2.3 学会表达自己的观点，培养批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。

1.3.2 培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

1.3.3 树立正确的人生观、价值观和民族观。

第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释、句子翻译和名句赏析。

2.1.2 分析诗歌中的意象、韵律、节奏和修辞手法。

2.1.3 理解作者的思想感情，把握诗歌的主题思想。

2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻字词的识别和理解。

2.2.2 分析诗歌中的意象、韵律、节奏和修辞手法。

2.2.3 深入体会作者的思想感情，感悟诗歌的艺术魅力。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍《沁园春·长沙》的作者、背景及创作年代。

3.1.2 激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌意境。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读诗歌，解决生僻字词的问题。

3.2.2 学生结合注释和工具书，理解诗歌的意象、韵律、节奏和修辞手法。

3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

3.3.2 各小组汇报讨论成果，分享学习心得。

3.4 诗歌赏析3.4.1 教师引导学生欣赏诗歌的名句，品味诗歌的语言美。

3.4.2 学生发表自己的观点，培养批判性思维能力。

3.5 情感体验3.5.1 教师引导学生感受作者忧国忧民的情怀。

3.5.2 学生分享自己的情感体验，培养爱国主义精神。

沁园春·长沙意象意境教案前言《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年夏作的诗，诗以长沙的春景为背景，寄托了作者反对封建领主阶级、资产阶级以及外来侵略势力的革命意志。

本教案旨在引导学生通过研读与探究这首诗歌，了解其意象意境，拓展学生对文学艺术的鉴赏能力以及阅读创作的思维和技能。

一、教学目标1. 知识与技能•理解《沁园春·长沙》的基本意义和意象意境。

•掌握鉴赏文学作品的基本技巧和方法。

•提高语文阅读能力，增强学生对于语文的感受和理解能力。

2. 过程与方法•运用讨论、分析、提问等方式，激发学生的思维灵感，提升学生的自学能力和自我发现能力。

•引导学生学会感受生活，发现身边的美。

•通过“问题驱动”教学方式，培养学生的思辨和自我探究的能力。

3. 情感态度和价值观•培养学生积极向上的精神面貌，激励学生在成长过程中尽情追求理想、拼搏进取。

•培养学生爱国情怀，树立民族自信，增强对祖国和人民的热爱。

二、教学重点•理解《沁园春·长沙》中的意象、意境，把握作品的主旨。

•运用鉴赏方法，提高阅读鉴赏能力，激发学生对于诗歌的感受和理解。

三、教学策略1.问题导入首先提出问题：你们有没有出门去过，看到了令你们感到惊喜的美景，你们有没有记录下它们呢？通过这个问题，引导学生学会发现身边美的事物，并引导学生将这种美转化为文字表达。

2.讲授和引导思考针对学生提出的疑问，以及生活中可能会遇到的问题，老师和同学们进行讨论和分析，让学生通过思考与交流，掌握文学作品的意义，理解诗歌的境界与情感韵味。

3.情景朗读通过教师或同学进行情景朗读，让学生感受诗歌的韵味和情感，引导学生体验诗歌的意境和情感，激发学生的审美情感和阅读热情。

4.小组合作由学生小组共同探讨、解读文学作品中的意象和意境，通过讨论、交流以及阅读经典名著等方式，激发学生主动思考、积极探究的学习兴趣和习惯。

四、教学流程与方法1.学生自我发现在介绍《沁园春·长沙》之前，首先通过提问的方式引导学生自我发现身边的美，将身边美好的事物转换为文字表达。

《沁园春·长沙》教学设计6篇高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案篇一第1课时教学准备教学目标1、鉴赏情景交融的艺术手法。

2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。

教学重难点1、鉴赏情景交融的艺术手法。

2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。

教学工具多媒体教学过程一、激情导入，酝酿情感朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。

”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。

[板书课题：沁园春长沙]二、诵读感知，整体把握1、初读，入境，审美感知学生自由朗读。

师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。

（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）2、听读，初步感受词的情境播放朗读录音或教师泛读。

出示毛泽东该词手迹，欣赏。

（设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。

）3、齐读，深入体会词的情感、意境。

4、鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。

5、评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。

6、老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。

远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。

雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。

面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。

那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。

还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？7、再读，把握词的脉络。