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学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班第4课时解决问题▶教学内容教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。
▶教学目标1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
▶教学重点会选用合适的长度单位描述物体的长度。
▶教学难点学会借助参照物判断和估测物体的长度。
▶教学准备课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。
▶教学过程一、复习导入，直观体验1.复习旧知识。
师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。
2.让学生课前完成学习单，导入新课。
师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米……师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。
（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。
课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。
二、解决问题，建立表象1.明确问题。
课件出示教科书P7例8。
师:哪位同学知道我们要解决什么问题?【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。
【设计意图】二年级的学生对“问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。
人教版二年级上册数学教学课例解决问题例8备课时间2020、9、4教材分析“解决问题例8”是人教版二年级上册第一单元，在实际生活中，虽然对长、短有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本单元教材利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标椎判断物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
学情分析二年级的孩子经过一年的数学学习，大部分已养成良好的学习习惯。
教学目标1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。
教学重点培养学生初步的估测意识。
教学难点养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。
教具学具课件教学过程一复习导入师:同学们,我们学过哪些长度单位?生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。
课件出示：铅笔、黑板、橡皮测量上面物品的长度用什么长度单位比较合适呢？师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
二自主探究（一）引出问题。
1．学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2．提出问题：你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1．学生思考，小组讨论2．全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样.解答合理吗？一支新铅笔的长度不止13厘米，旗杆高度比铅笔高得多，所以应该是13米3、师:同学们都找到了用来作比较的事物,跟旗杆的高度进行对比,排除了13厘米,选择了旗杆的高度是13米,非常棒!得出结论：一根旗杆的高度是13米。
第三课时解决问题确定长度单位教学内容数学书第7页例8教学目标（一）知识与技能：结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。
（二）过程与方法：在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。
（三）情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物进行判断。
教学准备课件、米尺、卷尺、皮尺、直尺等。
教学过程一、复习导入1.课件出示图片，选择合适的长度单位。
2.谈话引入，学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？二、学习新知1.课件出示，旗杆的高度是13（）2.问：你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？3.全班交流学生1：用直尺量一量，在我们的直尺上，可以找到13厘米，只有我们使用过的一支铅笔的长度，不可能。
学生2：我1米多高，才到旗杆的底下。
4.得出结论：旗杆的高度应该是13米。
5.小结正确使用长度单位的方法。
（1）排除法（2）推算法（3）类比法可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
二、活动：量一量认识生活中其它常见的测量工具：软尺、卷尺、皮尺。
1.小裁缝：用软尺测量人体的胸围，腰围，腿长等。
2.用皮尺测量教室的长和宽。
三、巩固练习1.完成做一做说一说你是怎么想的。
2.课本第9页第8题。
四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？和小伙伴交流交流。
五、板书设计正确使用长度单位（一）排除法（二）推算法（三）类比法《解决问题确定长度单位》教学反思这节课的目标主要是让学生能正确使用长度单位。
主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
然后通过组织学生实践操作，帮助学生能正确使用长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中给不同的物品找合适的长度单位，选用的结果不一样；引起学生的认知冲突,激起学生学习的欲望。
为了使学生能够真实的感受到如何给不同物品选择合适的长度单位，我为孩子们准备好了要用的学具，课在有条不紊的进行着，他们在我设计的教学活动中初步体验了用软尺测量不同的学生的胸围，腰围，腿长，接着又用直尺，卷尺去测量不同的物体的长度。
【人教版】小学数学二年级上册--长度单位解决问题--选用合适的长度单位一等奖创新教案第一单元长度单位第四课时: 解决问题--选用合适的长度单位教学内容：P7 解决问题教学目标：1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。
教学重难点：重点:培养学生初步的估测意识。
难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。
教学准备：课件。
教学过程：一、情景导入：展示课件老师：“举手发言：测量上面物品的长度用什么长度单位比较合适。
”二、探究新知：活动一老师：“小组讨论：一根旗杆的高度是13厘米还是13米”学生：“13米。
”老师：“怎么的出来的呢？”学生：“13厘米很短，大约是一拃的长度，旗杆不可能这么矮。
”学生：“我身高1米多，才到旗杆的这个高度，旗杆比我高很多。
”老师：“同学们很棒，通过之前学过的知识和对比参照得到了正确的答案。
”三、巩固练习课本P7 做一做展示课件进行练习。
四、课堂小结1.选择长度单位时，（1）利用单位和数据相结合的方法；（2）借助参照物去判断。
2.表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
五、作业六、板书设计解决问题--选用合适的长度单位第一单元长度单位第五课时: 练习一教学内容：练习一。
(教材第8~10页)教学目标：1.在建立长度观念的基础上,培养学生估测物体长度的意识和能力。
2.初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米数)。
3.初步认识线段,学会用刻度尺测量、画线段(限整厘米数)。
教学重难点：重点:初步学会用刻度尺测量、画线段(限整厘米数)。
难点:在建立长度观念的基础上,培养学生估测物体长度的意识和能力。
教学准备：课件。
教学过程：一、情景导入：师:同学们,时间过得真快,转眼我们已经把第一单元《长度单位》学完了,相信大家都有自己的收获吧!你愿意与大家分享吗二、自主探究师:今天,咱们首先回忆所学知识,把自己的收获、体会、快乐分享给每一个人,好吗生1:我知道为什么要统一长度单位。
