高中物理力学模型及分析范文

高中物理常考模型概要及典例解析◆◇【模型1·行星运动模型】◇◆【模型概述】所谓“行星”模型指的是卫星绕中心天体，或核外电子绕原子旋转。

它们都属于圆周运动，但涉及到力、电以及能量关系知识，是每年高考必考内容。

【模型要点】人造卫星的运动属于宏观现象，氢原子中电子的运动属于微观现象，由于支配卫星和电子运动的力遵循平方反比律，即21r F ∝，故它们在物理模型和运动规律的描述上有相似之处。

公式2r Mm G F =2r Qq k F =类似适用条件质点真空、点电荷都是理想模型研究对象有质量的两个物体带有电荷的两个物体类似相互作用引力与引力场电场力与静电场都是场作用方向两质点的连线上两点电荷的连线上相同实际应用两物体间的距离比物体本身线度大得多两带电体间的距离比带电体本身线度大得多相同适用对象引力场静电场不同【特别说明】一、线速度与轨道半径的关系设地球的质量为M ，卫星质量为m ，卫星在半径为r 的轨道上运行，其线速度为v ，可知22GMm v m r r=，从而GM v r =设质量为'm 、带电量为e 的电子在第n 条可能轨道上运动，其线速度大小为v ，则有222n n ke v m r r =⇒21,n nke v v r mr =∝即可见，卫星或电子的线速度都与轨道半径的平方根成反比。

二、动能与轨道半径的关系卫星运动的动能：由22GMm v m r r =得12k k GMm E E r r =∝即氢原子核外电子运动的动能为：212k k n nke E E r r =∝即可见，在这两类现象中，卫星与电子的动能都与轨道半径成反比。

三、运动周期与轨道半径的关系对卫星而言，212224m m G mr r T π=，得232234,r T T r GMπ=∝即.(同理可推导v 、a 与半径的关系。

对电子仍适用)四、能量与轨道半径的关系运动物体的总能量等于其动能与势能之和，即k p E E E =+。

高中物理第二轮专题——弹簧模型高考分析：轻弹簧是一种理想化的物理模型，以轻质弹簧为载体，设置复杂的物理情景，考查力的概念，物体的平衡，牛顿定律的应用及能的转化与守恒，是高考命题的重点，此类命题几乎每年高考卷面均有所见。

由于弹簧弹力是变力,学生往往对弹力大小和方向的变化过程缺乏清晰的认识，不能建立与之相关的物理模型并进行分类，导致解题思路不清、效率低下、错误率较高。

在具体实际问题中，由于弹簧特性使得与其相连物体所组成系统的运动状态具有很强的综合性和隐蔽性，加之弹簧在伸缩过程中涉及力和加速度、功和能等多个物理概念和规律,所以弹簧类问题也就成为高考中的重、难、热点.我们应引起足够重视。

弹簧类命题突破要点：1。

弹簧的弹力是一种由形变而决定大小和方向的力。

当题目中出现弹簧时，要注意弹力的大小与方向时刻要与当时的形变相对应.在题目中一般应从弹簧的形变分析入手,先确定弹簧原长位置，现长位置，找出形变量x与物体空间位置变化的几何关系，分析形变所对应的弹力大小、方向，以此来分析计算物体运动状态的可能变化.2.因弹簧（尤其是软质弹簧）其形变发生改变过程需要一段时间,在瞬间内形变量可以认为不变.因此，在分析瞬时变化时，可以认为弹力大小不变，即弹簧的弹力不突变.3.在求弹簧的弹力做功时，因该变力为线性变化,可以先求平均力，再用功的定义进行计算，也可据动能定理和功能关系：能量转化和守恒定律求解.同时要注意弹力做功的特点:W k=-（kx22-kx12），弹力的功等于弹性势能增量的负值或弹力的功等于弹性势能的减少。

弹性势能的公式E p=kx2,高考不作定量要求，该公式通常不能直接用来求弹簧的弹性势能，只可作定性讨论。

因此，在求弹力的功或弹性势能的改变时，一般以能量的转化与守恒的角度来求解。

一、“轻弹簧”类问题在中学阶段，凡涉及的弹簧都不考虑其质量,称之为“轻弹簧”，是一种常见的理想化物理模型。

由于“轻弹簧”质量不计，选取任意小段弹簧,其两端所受张力一定平衡，否则,这小段弹簧的加速度会无限大。

高中物理模型总结归纳在高中物理学习中，模型是一个非常重要的概念。

通过模型，我们可以更好地理解和描述自然现象。

本文将对高中物理学习中常用的模型进行总结归纳，以帮助同学们更好地理解和应用这些模型。

第一部分：力学模型1. 牛顿运动定律牛顿运动定律是力学领域中最基本的模型之一。

它包括了三条定律，即惯性定律、动量定律和作用-反作用定律。

通过运用这些定律，我们可以准确地描述物体的运动状态和相互作用。

2. 牛顿力学模型牛顿力学模型描述了物体在外力作用下的运动规律。

其中包括了质点力学、刚体力学和弹性力学等内容。

通过使用牛顿的运动定律和力的概念，我们可以解决各种物体在力的作用下的运动问题。

3. 弹簧振子模型弹簧振子模型是描述弹簧振动的重要模型。

它包括了弹簧劲度系数、振动周期和频率等概念。

通过这个模型，我们可以更好地理解和计算弹簧的振动特性。

第二部分：电磁学模型1. 电场模型电场模型描述了电荷之间相互作用的规律。

其中包括了库仑定律和电场强度等概念。

通过这个模型，我们可以预测和计算电荷之间的相互作用力。

2. 磁场模型磁场模型描述了磁荷之间相互作用的规律。

其中包括了洛伦兹力和磁感应强度等概念。

通过这个模型，我们可以解释和计算磁场对物体的作用力。

3. 电磁感应模型电磁感应模型描述了磁场变化对电荷的影响。

其中包括了法拉第电磁感应定律和楞次定律等概念。

通过这个模型，我们可以解释和计算由磁场变化引起的感应电流和感应电动势。

第三部分：光学模型1. 光的几何模型光的几何模型描述了光的传播和反射规律。

其中包括了折射定律、焦距和成像等概念。

通过这个模型，我们可以解释和计算光的传播路径和成像特性。

2. 光的波动模型光的波动模型描述了光的干涉、衍射和偏振等现象。

其中包括了惠更斯-菲涅耳原理和双缝干涉等概念。

通过这个模型，我们可以解释和计算光的波动特性和干涉衍射效应。

第四部分：量子力学模型1. 波粒二象性模型波粒二象性模型是描述微观粒子行为的重要模型。

高中物理学习经验范文在今后的物理学习中，学生应该怎样去预习和复习?高一学生最不适应高中物理学习的是物理现象的分析，尤其是一些喜爱记忆物理结论的同学，他们忽视物理知识的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时则无从下手，这是大部分同学感觉物理难学的根本原因。

因此提高分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此我建议同学们在预习物理的时候，尽可能多看“实验”、多说“说一说”，多做“做一做”，尝试着将课本作为指导我们发现物理奥秘的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习册，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时要问几个“为什么”，这样带着问题去听课必然收获较大。

复习工作则强调对课堂学习的梳理和消化，有些物理现象课堂上没有及时想透彻的，课后与同学讨论，向老师讨教，或查阅资料，或上互联网发个贴子，这都是好的复习方法，总之物理的复习贵在思考，而不是记忆。

学生在物理的课堂学习中有哪些注意事项?课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程，因此同学们首先要注意观察实验，分析现象产生的条件和原因，掌握实验研究的基本方法，学会从实验中寻找规律。

其次要积极参与物理概念和规律的建构过程，要想准确地理解概念和规律，就应明白它们从哪里来?怎么得来?为什么要有?如何应用?教材突出了科学探究的学习方法，就是要同学们沿着科学家研究的足迹，在老师的指导下探索物理现象，得出物理规律，这个过程获得的不仅仅是一条规律，而是科学研究的能力。

再次要在规律的运用过程中提高分析问题的能力，物理规律是在运用中不断深化理解的，不可一味套用公式，要分析为什么要用这条规律?怎样运用?有无限制条件?当然还要注意解题的规范，用准确的物理语言表达题意，提高用物理图形表达题意的能力。

高一物理学习方法刚刚步入高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。

高中物理板块模型
高中物理板块模型：
一、动力学：
1. 力的定义：力是影响物体外形、运动方向以及运动速度的变量。

运
动学中引入的向量概念，帮助我们正确理解力的具体作用。

2. 运动学定律：第一定律，物体在没有受到其他作用力影响的情况下，保持原有状态；第二定律，物体受到作用力的影响时，受力方向和作
用力方向相同；第三定律，物体受到作用力的大小及方向决定了物体
的变化情况。

3. 集中力和分散力：当物体受到若干作用力，物体内部有内向力和外
向力，这些力可以加起来表示为集中力，也可以分散表示为分散力。

二、振动学：
1. 振动的定义：振动指的是物体时而向一个方向移动，时而向另一个
方向移动的一种运动现象。

2. 振动的特征：振动的时间周期是固定不变的；振动的幅值是有限的；振动的频率有序的变化。

3. 振动的方程：简谐振动方程是描述振动情况的基础方程，它可以用
来描述振动的频率、到达最大幅值所需要的时间以及幅值等等。

三、电磁学：
1. 磁场：磁场是由一组无穷多的磁力线组成的空间领域，它可以影响附近的磁性物体的磁力矢量方向，并产生作用力。

2. 磁场定律：磁力线的双环律，两磁极定律，磁场守恒定律等都是磁场定律。

3. 能量守恒定律：能量守恒定律表明在宏观尺度上，物质系统中的能量在时间上保持守恒，而在电磁势场中能量也是守恒的。

高中常见物理模型运动和力一、追及、相遇模型*火车甲正以速度v 1向前行驶，司机突然发现前方距甲d 处有火车乙正以较小速度v 2同向匀速行驶，于是他立即刹车，使火车做匀减速运动。

为了使两车不相撞，加速度a 应满足什么条件？*在一条平直的公路上，乙车以10m/s 的速度匀速行驶，甲车在乙车的后面作初速度为15m/s ，加速度大小为0.5m/s 2的匀减速运动，则两车初始距离L 满足什么条件时可以使（1）两车不相遇；（2）两车只相遇一次；（3）两车能相遇两次（设两车相遇时互不影响各自的运动）。

二、先加速后减速模型*一个质量为m=0.2kg 的物体静止在水平面上，用一水平恒力F 作用在物体上10s ，然后撤去水平力F ，再经20s 物体静止，该物体的速度图象如图3所示，则下面说法中正确的是（ ）A. 物体通过的总位移为150mB. 物体的最大动能为20JC. 物体前10s 内和后10s 内加速度大小之比为2：1D. 物体所受水平恒力和摩擦力大小之比为3：1三、斜面模型*物体置于光滑的斜面上，当斜面固定时，物体沿斜面下滑的加速度为1a ，斜面对物体的弹力为1N F 。

斜面不固定，且地面也光滑时，物体下滑的加速度为2a ，斜面对物体的弹力为2N F ，则下列关系正确的是：A. 2121,N N F F a a >>B. 2121,N N F F a a ><C. 2121,N N F F a a <<D. 2121,N N F F a a <> *带负电的小物体在倾角为)6.0(sin =θθ的绝缘斜面上，整个斜面处于范围足够大、方向水平向右的匀强电场中，如图1.04所示。

物体A 的质量为m ，电量为-q ，与斜面间的动摩擦因素为μ，它在电场中受到的电场力的大小等于重力的一半。

物体A 在斜面上由静止开始下滑，经时间t 后突然在斜面区域加上范围足够大的匀强磁场，磁场方向与电场强度方向垂直，磁感应强度大小为B ，此后物体A 沿斜面继续下滑距离L 后离开斜面。

高中物理教学中常见力学模型与解题技巧黄㊀静(福建省莆田华侨中学ꎬ福建莆田３５１１１５)摘㊀要:物理作为一门学习难度较大的学科ꎬ尤其是在高中教育阶段的物理课程体系中ꎬ同初中相比ꎬ知识内容深奥难懂ꎬ抽象性特征极为显著ꎬ其中力学部分难度更大.学生在学习过程中往往会感到力学试题难度较大ꎬ会出现思路不清的情况.教师需善于利用力学模型优化力学教学ꎬ指导学生学会使用力学模型解答试题的技巧ꎬ使其顺利突破疑难障碍.基于此ꎬ笔者先介绍高中物理教学中几种常见的力学模型ꎬ再罗列一系列解题实例以供参考所用.关键词:高中物理教学ꎻ力学模型ꎻ解题技巧中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３４－０１１４－０３收稿日期:２０２３－０９－０５作者简介:黄静(１９８５.５－)ꎬ女ꎬ福建省莆田人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀力学模型指的是根据所研究对象的几何特性等ꎬ抽象而出的力学关系的一种表达形式.因为实际中的力学问题通常比较复杂ꎬ这就要针对同一研究对象进行多次实验㊁反复观察和认真分析ꎬ把握问题本质ꎬ做出正确假设ꎬ将问题简化或理想化ꎬ最终通过简单模型解决问题.在高中物理教学过程中ꎬ力学是相当重要的一部分内容ꎬ也是学生学习的难点与重点ꎬ由于力学问题较为抽象ꎬ教师可以指引学生通过构建力学模型的方式分析题目内容ꎬ使其找到解题的切入点ꎬ把抽象问变得具体化ꎬ形成简洁㊁正确的解题思路ꎬ让他们高效解题[１].１常见物理力学模型的构建１.１物理模型构建概念在高中物理教学过程中ꎬ构建模型往往要结合例题引领学生寻找解题思路ꎬ其中力学方面涉及的模型相当多ꎬ主要涉及能量守恒定律㊁三大牛顿定律等多个力学知识要点.一些同学虽然可以熟练㊁准确运用力学公式解答物理试题ꎬ但是缺乏良好的解题思路ꎬ以至于产生不知道采用何种方式解决试题的窘况.教师运用物理模型的主要目的就是优化他们的解题思路ꎬ使其处理物理问题时做到游刃有余ꎬ为题目的顺畅解答提供支持[２].１.２力与运动模型建立力与运动属于比较基础的物理力学类试题ꎬ像小车在斜坡上进行滑动时分析受力情况ꎬ这类题目就有着与之对应的物理模型.如牛顿第二运动定律ꎬ主要用来分析物体受到力的作用以后运动状态发生变化.当遇到此类试题时ꎬ学生可使用牛顿第二运动定律直接解题ꎬ确定解题思路和方案ꎬ明确物体在运动中所受到的力的作用ꎬ当力产生时物体运动有所变化ꎬ在运动过程中物体还会受到什么力的影响ꎬ使其从多个方面展开分析ꎬ促进对牛顿第二定律的掌握ꎬ并熟悉此类试题的解题方法.如果物体为静止的ꎬ即可判定出物体受到的合力是零ꎬ不会出现加速度ꎬ假如打破物体的平衡状态ꎬ即可确定加速度的大小ꎬ运用相关公式直接求出物体所受到力的大小ꎬ最４１１终准确分析和判断试题[３].１.３基本力学模型构建物理学中常见的力有重力㊁弹力与摩擦力等ꎬ大部分试题都围绕这三种力设计.在重力方面ꎬ学生应知道地球上所有物体均受到重力的作用ꎬ方向为竖直向下的.解题时首步即为明确物体受到的重力情况ꎬ发现重力做功同路径不存在联系ꎬ重力做功物体的重力势能会发生变化ꎻ产生弹力的条件相对复杂ꎬ物体之间不仅需接触ꎬ当物体出现弹性形变时ꎬ能够构建出弹力模型.教师需提示学生先分析产生弹力的条件ꎬ再确定物体接触之后的弹力点ꎬ研究具体受力关系ꎬ所以要详加讲解 弹力的接触面积 这一知识要点ꎻ针对摩擦力来说ꎬ在平时教学中ꎬ教师需以摩擦力产生的原因为基本发起点ꎬ指引学生建立模型ꎬ着重讲述摩擦力的产生需有接触面ꎬ使其透彻理解摩擦力为什么会产生[４].１.４物理模型建立方式建立力学模型有助于学生快速找到正确的解题思路.当他们构建力学模型时ꎬ教师应当先给予一定的点拨ꎬ使其初步理清解题思路ꎬ培养学生从正向思维视角出发进行解题的常用方法ꎬ并指导他们研究使用逆向思维进行解题的思路ꎬ使其解题能力得到更好的锻炼ꎬ能够解答一些力学难题ꎬ逐步提高物理成绩ꎬ增强个人应试能力.２运用力学模型的解题策略２.１分析动能重力势能例１㊀已知一个质量为１０ｋｇ的小球在高度为８０ｍ处进行自由下落ꎬ如果空气阻力不计ꎬ求以下时间点该小球的动能和重力势能ꎬ以及两者的之和ꎬ(１)开始下落时ꎻ(２)下落２ｓ末时ꎻ(３)到达地面时.分析㊀(１)处理这一题目时ꎬ学生可以采用力学模型的构建思路ꎬ根据牛顿第二定律可知ꎬ当小球刚开始下落时ꎬ速度为０ꎬ可理解为小球的动能刚开始下落时为０ꎬ势能则是Ｅｐ＝ｍｇｈ＝８０００Ｊꎬ那么动能和重力势能之和为０＋８０００＝８０００Ｊꎻ(２)在小球下落２ｓ时速度是ｖ＝１０ˑ２＝２０ｍ/ｓꎬ所以动能是Ｅｋ＝１２ｍｖ２＝２０００Ｊꎬｈ１＝１２ｇｔ２ꎬＥｐ＝ｍｇ(ｈ－ｈ１)＝６０００Ｊꎬ则动能和重力势能之和为２０００＋６０００＝８０００Ｊꎻ(３)当小球到达地面时ꎬ动能是Ｅｋ＝８０００Ｊꎬ重力势能是Ｅｐ＝０ꎬ则动能和重力势能之和为８０００Ｊ＋０＝８０００Ｊ.通过对这道题的解析与处理ꎬ学生能够进一步认识能量守恒定律ꎬ还可以形成灵活运用牛顿第二定律的解题思路[５].如此ꎬ学生通过对上述试题的解答能够发现ꎬ熟练使用牛顿第二定律和能量守恒定理可以快速完成对重力方面物体受力情况的分析ꎬ建立出相应的力学模型ꎬ促使其运用力学模型解决此类试题ꎬ且迁移至同类题目之中ꎬ有效提升他们的解题效率.２.２分析弹力物理试题例２㊀已知将四根一样的弹簧放置到水平位置ꎬ右端均受到拉力Ｆ的作用ꎬ左端各不相同: (１)在一个墙壁上面固定ꎻ(２)同样受到大小是Ｆ的拉力作用ꎻ(３)系上一个小球ꎬ小球在光滑水平桌面上进行滑动ꎻ(４)系上一个小球ꎬ小球在粗糙水平桌面上进行滑动.如果弹簧质量忽视不计ꎬ伸长量分别用Ｌ１㊁Ｌ２㊁Ｌ３㊁Ｌ４ꎬ则(㊀㊀).Ａ.Ｌ２>Ｌ１㊀Ｂ.Ｌ４>Ｌ３㊀Ｃ.Ｌ１>Ｌ３㊀Ｄ.Ｌ２＝Ｌ４分析㊀这是一道比较典型的弹力类试题ꎬ教师需先引领学生分析弹簧受力的点与接触面ꎬ使其根据题目中各个弹簧的具体情况进行具体分析ꎬ(１)弹簧左右两端均受到拉力大小为Ｆ的作用ꎬ伸长量为Ｌ＝ＦＫꎻ(２)与(１)情况基本一样ꎬ弹簧左右两端都均受到拉力Ｆ的作用ꎬ伸长量都为Ｌ＝ＦＫꎻ(３)小球到的摩擦力大小是零ꎬ力Ｆ拉着小球以加速度大小为Ｆｍ做加速运动ꎬ弹簧的长度不变ꎻ(４)弹簧伸长量不大于ＦＫꎬ当物块作匀速运动时ꎬ能够伸的最长ꎬ否则伸长量就比ＦＫ小ꎬ故Ｌ１＝Ｌ２ȡＬ４>Ｌ３.但５１１是本题中弹簧的质量忽视不计ꎬ那么弹簧两端均受到平衡力的作用ꎬ即为弹簧产生加速度是受到合力的影响ꎬ所以ΔＦ＝ｍａꎬ由于ｍ＝０ꎬ则ΔＦ＝０ꎬ由此表明弹簧两端肯定存在方向相反㊁大小一样的两个力ꎬ也就是所说这四种情况一样ꎬ则Ｌ１＝Ｌ２＝Ｌ３＝Ｌ４ꎬ所以说正确答案是选项Ｄ[６].２.３摩擦力的解题模型例３㊀如图１所示ꎬ在一个水平地面上ꎬ放置一个长度足够长的斜面且使之固定ꎬ已知倾斜角大小为θꎬ动摩擦因数为μꎬ现在将一个质量为ｍ的木块以初速度ｖ沿着斜面向下放置到顶端ꎬ请问该木块会做何运动?图１㊀小木块位于水平地面的固定斜面上分析㊀处理本道试题时ꎬ关键在于对这个小木块的受力情况进行分析ꎬ这里要用到分类讨论思想ꎬ因为题目中没有明确给出倾斜角θ的大小ꎬ应结合动摩擦因数和倾斜角θ角的正切值关系进行分类讨论和解题ꎬ即为解答此类力学试题的模型.详解㊀对小木块的受力情况进行分类讨论和分析ꎬ(１)如果ｍｇｓｉｎθ＝μｍｇｃｏｓθꎬ即为μ＝ｔａｎθꎬ这时小木块将会沿着斜面做匀速直线运动ꎻ(２)如果ｍｇｓｉｎθ>μｍｇｃｏｓθꎬ即为μ<ｔａｎθꎬ这时小木块将会沿着斜面做匀加速直线运动ꎬ且加速度大小是ａ１＝ｇｓｉｎθ－μｇｃｏｓθꎬ方向是沿着斜面向下ꎻ(３)如果ｍｇｓｉｎθ<μｍｇｃｏｓθꎬ即为μ>ｔａｎθꎬ这时小木块将会沿着斜面做匀减速直线运动ꎬ且加速度大小是ａ２＝μｇｃｏｓθ－ｇｓｉｎθꎬ方向是沿着斜面向上.例４㊀如图２所示ꎬ在一个水平地面上放置一个长度足够的斜面ꎬ已知倾斜角为θꎬ动摩擦因数大小为μꎬ现在将一个质量为ｍ的木块以初速度ｖ沿着斜面向下放置到顶端ꎬ此时小木块在整个运动过程中ꎬ斜面一直处于静止状态ꎬ请问地面与斜面之间的摩擦力为多大?方向是什么?图２㊀小木块位于平地面上的斜面上详解㊀对小木块的受力情况进行分类讨论和分析ꎬ(１)假如ｍｇｓｉｎθ＝μｍｇｃｏｓθꎬ即为μ＝ｔａｎθꎬ这时木块就沿着斜面进行匀速直线运动ꎬ其中加速度为０ꎬ地面与斜面之间没有摩擦力ꎻ(２)假如ｍｇｓｉｎθ>μｍｇｃｏｓθꎬ即为μ<ｔａｎθꎬ地面和斜面之间的摩擦力为ｆ１＝ｍ(ｇｓｉｎθ－μｇｃｏｓθ)ｃｏｓθꎬ方向是水平向左ꎻ(３)假如ｍｇｓｉｎθ<μｍｇｃｏｓθꎬ即为μ>ｔａｎθꎬ地面与斜面之间的摩擦力为ｆ２＝ｍ(μｇｃｏｓθ－ｇｓｉｎθ)ｃｏｓθꎬ方向水平向右[７].总的来说ꎬ在高中物理教学活动中ꎬ教师需高度重视力学模型的构建以及在解题中的实践应用.正式建立力学模型之前ꎬ对涉及的力学知识进行分类和归纳ꎬ从中建立一些常见和常用的力学模型ꎬ据此专门安排解题训练ꎬ让学生结合力学模型对题目内容进行深入分析ꎬ使其找到简便的解题方法ꎬ切实体会到力学模型的实用性ꎬ提高他们的力学学习质量.参考文献:[１]李素珍.高中物理力学问题的解题技巧研究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２３(０９):６６－６８.[２]周余丰.妙用模型改进高中物理解题教学[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２３(０４):１２５－１２８.[３]王君.高中物理教学中物理模型的作用及构建策略[Ｊ].数理天地(高中版)ꎬ２０２３(０２):８－１０.[４]林剑芬.高中物理模型的建构及教学方法探讨[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２２(３０):６２－６４.[５]何青.情境模型在高中物理力学教学中的运用研究[Ｊ].广西物理ꎬ２０２２ꎬ４３(０３):１８２－１８５.[６]裴承仁.高中物理力学模型及解题策略[Ｊ].中学课程辅导(教师通讯)ꎬ２０２１(１６):８８－８９.[７]许有强. 模型法 在高中物理力学学习中的使用[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２０(２４):５５－５６.[责任编辑:李㊀璟]６１１。

高中物理知识点总结标准范文1、受力分析，往往漏“力”百出对物体受力分析，是物理学中最重要、最基本的知识，分析方法有“整体法”与“隔离法”两种。

对物体的受力分析可以说贯穿着整个高中物理始终，如力学中的重力、弹力(推、拉、提、压)与摩擦力(静摩擦力与滑动摩擦力)，电场中的电场力(库仑力)、磁场中的洛伦兹力(安培力)等。

在受力分析中，最难的是受力方向的判别，最容易错的是受力分析往往漏掉某一个力。

在受力分析过程中，特别是在“力、电、磁”综合问题中，第一步就是受力分析，虽然解题思路正确，但考生往往就是因为分析漏掉一个力(甚至重力)，就少了一个力做功，从而得出的答案与正确结果大相径庭，痛失整题分数。

还要说明的是在分析某个力发生变化时，运用的方法是数学计算法、动态矢量三角形法(注意只有满足一个力大小方向都不变、第二个力的大小可变而方向不变、第三个力大小方向都改变的情形)和极限法(注意要满足力的单调变化情形)。

2、对摩擦力认识模糊摩擦力包括静摩擦力，因为它具有“隐敝性”、“不定性”特点和“相对运动或相对趋势”知识的介入而成为所有力中最难认识、最难把握的一个力，任何一个题目一旦有了摩擦力，其难度与复杂程度将会随之加大。

最典型的就是“传送带问题”，这问题可以将摩擦力各种可能情况全部包括进去，建议高三党们从下面四个方面好好认识摩擦力：(1)物体所受的滑动摩擦力永远与其相对运动方向相反。

这里难就难在相对运动的认识;说明一下，滑动摩擦力的大小略小于静摩擦力，但往往在计算时又等于静摩擦力。

还有，计算滑动摩擦力时，那个正压力不一定等于重力。

(2)物体所受的静摩擦力永远与物体的相对运动趋势相反。

显然，最难认识的就是“相对运动趋势方”的判断。

可以利用假设法判断，即：假如没有摩擦，那么物体将向哪运动，这个假设下的运动方向就是相对运动趋势方向;还得说明一下，静摩擦力大小是可变的，可以通过物体平衡条件来求解。

(3)摩擦力总是成对出现的。

关于子弹打木块模型的分析及拓宽在高中力学的教学和复习中，经常会碰到子弹打击木块模型，我在多年的高中教学和复习实践中，把它作为一种典型的物理模型加以分析和拓宽。

因为该模型的分析思想和解题方法具有普遍性和可操作性，通过系统的分析和拓宽，学生若能熟练掌握其分析方法，这对许多物理问题的分析和解决带来意想不到的效果。

下面就该物理模型谈谈分析方法及应用。

一．关于子弹打木块的分析。

子弹打击木块，由于被打击的木块所处情况不同，可分为两种类型：一是被打的木块固定不动；二是被打的木块置于光滑的水平面上，木块被打击后在水平面上作匀速直线运动。

若木块被固定，子弹和木块构成的系统所受合外力不为零，系统动量不守恒，系统内力是一对相互作用的摩擦力，子弹对木块的摩擦力不做功，相反，木块对子弹的摩擦力做负功，使子弹动能的一部分或全部转化为系统的内能。

由动能定理可得：222221mv mv s f -=⋅-，式中f 为子弹受到的平均摩擦力，s 为子弹相对于木块的距离。

若木块置于光滑水平面上，子弹和木块构成系统不受外力作用，系统动量守恒，系统内力是一对相互作用的摩擦力，子弹受到的摩擦力做负功，木块受到的摩擦力做正功，如图(1)所示，设子弹质量为m ，水平初速度为v 0，置于光滑水平面上的木块质量为M 。

若子弹刚好穿过木块，则子弹和木块最终具有共同速度u 。

由动量守恒定律：u m M mv )(0+= (1)对于子弹，由动能定理：2021mv mu s f -=⋅- (2) 对于木块，由动能定理：222Mu s f =⋅ (3)从图形中可得：L s s =-21 (4)由(2) (3) (4)可得：L f u m M mv ⋅++=2)(2220 (5) 其中L 为木块长度，即子弹相对木块发生的相对位移。

(5)式说明子弹打击木块的过程中遵守能的转化和守恒定律，即作用前系统的总能量为子弹的动能等于作用后系统的总能量（即子弹和木块的动能）与转化为系统内能的和。

高中物理知识点总结范文一、分子动理论1.物体是由大量分子组成的(1)分子模型：主要有两种模型，固体与液体分子通常用球体模型，气体分子通常用立方体模型.(2)分子的大小①分子直径：数量级是10-10m;②分子质量：数量级是10-26kg;(3)阿伏加德罗常数1.mol任何物质所含有的粒子数，NA=6.02____1023mol-1____分子热运动分子永不停息的无规则运动.(1)扩散现象相互接触的不同物质彼此进入对方的现象.温度越高，扩散越快，可在固体、液体、气体中进行.(2)布朗运动悬浮在液体(或气体)中的微粒的无规则运动，微粒越小，温度越高，布朗运动越显著.____分子力分子间同时存在引力和斥力，且都随分子间距离的增大而减小，随分子间距离的减小而增大，但总是斥力变化得较快.二、内能____分子平均动能(1)所有分子动能的平均值.(2)温度是分子平均动能的标志.____分子势能由分子间相对位置决定的能，在宏观上分子势能与物体体积有关，在微观上与分子间的距离有关.3.物体的内能(1)内能：物体中所有分子的热运动动能与分子势能的总和.(2)决定因素：温度、体积和物质的量.三、温度1.意义：宏观上表示物体的冷热程度(微观上标志物体中分子平均动能的大小).2.两种温标(1)摄氏温标t：单位℃，在____个标准大气压下，水的冰点作为0℃，沸点作为100℃，在0℃-100℃之间等分____份，每一份表示1℃.(2)热力学温标T：单位K，把-273.15℃作为0K.(3)就每一度表示的冷热差别来说，两种温度是相同的，即ΔT=Δt.只是零值的起点不同，所以二者关系式为T=t+273.15.(4)绝对零度(0K)，是低温极限，只能接近不能达到，所以热力学温度无负值.高中物理知识点总结范文（二）电场力做正功，电势能减小，电场力做负功，电势能增大，正电荷在电场中受力方向与场强方向一致，所以正电荷沿场强方向，电势能减小，负电荷在电场中受力方向与场强相反，所以负电荷沿场强方向，电势能增大，但电势都是沿场强方向减小。

经典力学论文15篇经典力学论文:浅谈高中生如何学好高中物理之经典力学【摘要】经典力学，作为高中物理的重要章节之一，在考试中也占据着较高的分值。

那么，如何让高中同学学好物理的经典力学是我们老师始终在关注的话题。

就此，本文针对高中生如何更好地学习高中物理之经典力学的学习方法提出相关建议。

【关键词】高中物理经典力学学习方法建议力学贯穿着整个高中物理的学习，同学学好经典力学的板块，有利于他们今后在物理方面的深化学习，让他们后续的物理学习变得更加简单。

当然，要学好某种学问讲究的是方法，方法对了，自然离胜利也就近了，下面就来共享我经过多年教学而提炼出的针对高中生对经典力学的学习方法及相关建议。

一、理解把握概念，巩固基础学问对于理科学习，假如仅仅靠死记硬背来学习理科学问的方法是不行取的。

尤其对于我们的物理学科，同学需要的是理解和记忆。

只有这样两项结合，同学才能把基础学问学的更扎实，才能得巩固所学的学问，只有基础学问把握坚固了，才谈得上更深化的学习。

就拿同学学习摩擦力来说，同学首先要把握的是摩擦力的定义：“两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时。

就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”。

其次通过定义需要总结出物体之间产生摩擦力必需要具备的条件：第一，物体间有相互接触、挤压；其次，接触面必需要粗糙；第三，物体间有相对运动趋势或者是相对运动。

我们不需要同学硬性的去记住这些定义以及摩擦力产生的条件。

但是，同学需要通过理解的方式来把握我们所讲解的学问点。

再者，同学可以通过生活中的一些例子，去感受摩擦力的存在，领悟产生摩擦力所需要的条件。

比如，人在走路时，鞋底与地面的摩擦，在我们前进的时候也相对于地面发生了位移，也就是与地面发生了相对运动，而且地面也是粗糙的。

这样的例子既贴近生活，而且也包含了同学需要把握的学问。

让同学通过生活中的事例，理解学问，进而把握学问，是同学在物理学问的学习上应当具备的力量。

高中物理板块模型分析ʏ杨倩倩在高中物理阶段,木板和物块叠放模型是力学部分的重㊁难点,也是同学们学习过程中的 绊脚石 ,只有深入分析板块模型中遵循的物理规律和临界条件,才能顺利求解此类问题㊂一㊁对水平面上的板块模型的分析1.质量为M 的长木板B 放置在光滑水平地面上,质量为m 的物块A 放在B 上面,两物体之间的动摩擦因数为μ㊂当力F 作用在其中一个物体上时,在F 从0开始逐渐增大的过程中,两物体的运动情况怎样? 图1分析:(1)如图1所示,力F 作用在B 上,因为地面是光滑的,所以只要有力作用于B ,两物体就会相对于地面运动,当力增大到一定值时,两物体发生相对滑动,F 有临界值F 0=(M +m )a ,此时a =μg ㊂ 图2(2)如图2所示,力F 作用在A上,两物体发生相对滑动时的临界值F 0=(M +m )a ,此时a =μm gM㊂2.若水平地面是粗糙的,两物体之间的动摩擦因数为μ1,B 与地面之间的动摩擦因数为u 2㊂当力F 作用在其中一个物体上时,在F 从0开始逐渐增大的过程中,两物体的运动情况怎样?分析:(1)当力F 作用在A 上时,先判定A 能否相对于地面运动㊂若μ1m g <μ2M g ,则B 不动,A 相对于B 滑动,这种情况下,A 相对于B 发生相对滑动时,力F 的临界值F 0=μ1m g ㊂即当F ɤF 0时,A 不动;当F >F 0时,A 相对于B 滑动,且A 的加速度a =F -μ1m g m㊂B始终不动㊂若μ1m g >μ2(M +m )g ,则B 也有可能相对于地面运动㊂当B 相对于地面滑动时,力F 的临界值F 0=μ2(M +m )g ㊂当A 相对于B 发生相对滑动时,力F 的临界值F 0'=m a ,a =μ1m g -μ2(M +m )g M㊂(2)当力F 作用在B 上A ㊁B 相对于地面滑动时,力F 的临界值F 0=μ2(M +m )g ;A ㊁B 发生相对滑动时,A 的加速度a =μ1g ,力F 的临界值F 0'=(M +m )a ㊂即当F ɤF 0时,A ㊁B 相对于地面静止;当F 0'ȡF >F 0时,A ㊁B 相对静止且相对于地面滑动;当F >F 0'时,A ㊁B 相对滑动㊂二㊁对斜面体上的板块模型的分析图3例题 如图3所示,在固定的倾角θ=37ʎ的斜面上放有质量m =1k g 的长木板㊂长木板上端置有质量M =2k g ㊁可视为质点的滑块P ㊂滑块与木板间㊁木板与斜面间的动摩擦因数均为μ=0.8,且最大静摩擦力等于滑动摩擦力㊂初始时滑块与木板均保持静止状态㊂现对木板施加一个沿斜面向上的恒力F =42N ,此恒力作用2s 后撤去㊂已知滑块始终未从木板上滑下,取g =10m /s 2,s i n 37ʎ=0.6㊂求:(1)撤去力F 时滑块距木板上端的距离㊂(2)从撤去力F 到滑块与木板相对静止所需的时间㊂分析:在运动状态未知的情况下,先将滑块与木板看成一个整体,通过受力分析及牛顿第二定律求出加速度,再单独对滑块进行分析,得出滑块的最大加速度,比较二者能否相对静止,分析二者的运动情况㊂答案:(1)7.2m ㊂(2)0.1875s㊂小结:求解板块模型类问题,需要先对木板㊁物块或整体进行受力分析,根据受力情况确定各物体的运动情况,再借助牛顿运动定律即可完成求解㊂作者单位:山东省德州市第一中学12基础物理 名师讲座 自主招生 2020年2月。

四大经典力学模型完全解析一、斜面问题模型1．自由释放的滑块能在斜面上(如下图所示)匀速下滑时，m与M之间的动摩擦因数μ＝g tanθ．2．自由释放的滑块在斜面上(如上图所示)：(1)静止或匀速下滑时，斜面M对水平地面的静摩擦力为零；(2)加速下滑时，斜面对水平地面的静摩擦力水平向右；(3)减速下滑时，斜面对水平地面的静摩擦力水平向左．3．自由释放的滑块在斜面上(如下图所示)匀速下滑时，M对水平地面的静摩擦力为零，这一过程中再在m上加上任何方向的作用力，(在m停止前)M对水平地面的静摩擦力依然为零。

4．悬挂有物体的小车在斜面上滑行(如下图所示)：(1)向下的加速度a＝g sinθ时，悬绳稳定时将垂直于斜面；(2)向下的加速度a＞g sinθ时，悬绳稳定时将偏离垂直方向向上；(3)向下的加速度a＜g sinθ时，悬绳将偏离垂直方向向下．5．在倾角为θ的斜面上以速度v0平抛一小球(如下图所示)：(1)落到斜面上的时间t＝2v0tanθg；(2)落到斜面上时，速度的方向与水平方向的夹角α恒定，且tanα＝2tanθ，与初速度无关；6．如下图所示，当整体有向右的加速度a＝g tanθ时，m能在斜面上保持相对静止。

例1在倾角为θ的光滑斜面上，存在着两个磁感应强度大小相同的匀强磁场，其方向一个垂直于斜面向上，一个垂直于斜面向下(如下图所示)，它们的宽度均为L．一个质量为m、边长也为L的正方形线框以速度v进入上部磁场时，恰好做匀速运动。

(1)当ab边刚越过边界ff′时，线框的加速度为多大，方向如何？(2)当ab边到达gg′与ff′的正中间位置时，线框又恰好做匀速运动，则线框从开始进入上部磁场到ab边到达gg′与ff′的正中间位置的过程中，线框中产生的焦耳热为多少？(线框的ab边在运动过程中始终与磁场边界平行，不计摩擦阻力)【点评】导线在恒力作用下做切割磁感线运动是高中物理中一类常见题型，需要熟练掌握各种情况下求平衡速度的方法。

高中物理各种受力分析模型及简单的动态力分析二、典型例题1.分析满足下列条件的各个物体所受的力，并指出各个力的施力物体.2.对下列各种情况下的物体A 进行受力分析三、课堂练习1. 对下列各种情况下的物体A 、B 进行受力分析，在下列情况下接触面均不光滑.（2）在力F 作下静止水平面上的物体球FV（3）在光滑水平面上向右运动的物体球（1）沿水平草地滚动的足球 （4）在力F 作用下行使在路面上小车FVv （5）沿传送带匀速运动的物体（6）沿粗糙的天花板向右运动的物体 F>GFA V （1）沿斜面下滚的小球，接触面不光滑.AV （4）在力F 作用下静止在斜面上的物体A F（5）各接触面均光滑 A （6）沿传送带匀速上滑的物块AA（2）沿斜面上滑的物体A （接触面光滑） A V （3）静止在斜面上的物体AF（1）A 静止在竖直Av（2）A 沿竖直墙面下滑A（6）向上爬杆的运动员（5）静止在竖直墙面轻上的物体AFA（4）静止在竖直墙面轻上的物体AF A（7）光滑小球A（8）静止（3）A 、B 静止FA B2.对下列各种情况下的A 、B 进行受力分析（各接触面均不光滑）5、分析下列物体所受的力(竖直面光滑，水平面粗糙)四、课后作业：1、分析各物体的受力情况（1）随传送带一起匀速运动的物体 （2）随传送带一起由静止向右起动物体（1）A 、B 同时同速向右行使向BA F （9）小球静止时的结点AA（8）小球静止时的结点AAα BA （2）均静止 BA(3)均静止（4）均静止（5）均静止 (6)静止AB（7）静止A B CBAB A空中飞行的足球（3）向上运输的物体 （4）向下运输的物体 （5）(6) A 静止且各接触面光滑(7) 放在斜面上相对斜面静止和向上运动、向下运动的物块(8)静止的球（9）人用水平力拉绳，使他与木块一起向右做匀速运动 人和木块的受力分析2、如图所示，分析电梯上的人受力。

v（2）刚踏上电梯的瞬间的人V VAv（1）随电梯匀速 上升上升的人A vAAvA∟考题二物体的动态平衡问题5．(2015·盐城二模)目前，我市每个社区均已配备了公共体育健身器材．图7器材为一秋千，用两根等长轻绳将一座椅悬挂在竖直支架上等高的两点．由于长期使用，导致两根支架向内发生了稍小倾斜，如图中虚线所示，但两悬挂点仍等高．座椅静止时用F表示所受合力的大小，F1表示单根轻绳对座椅拉力的大小，与倾斜前相比()图7A．F不变，F1变小B．F不变，F1变大C．F变小，F1变小D．F变大，F1变大6．(2015·山西四校第三次联考)如图8所示，挡板垂直于斜面固定在斜面上，一滑块m放在斜面上，其上表面呈弧形且左端最薄，一球M搁在挡板与弧形滑块上，一切摩擦均不计，用平行于斜面的拉力F拉住弧形滑块，使球与滑块均静止．现将滑块平行于斜面向上拉过一较小的距离，球仍搁在挡板与滑块上且处于静止状态，则与原来相比()图8A．滑块对球的弹力增大B．挡板对球的弹力减小C．斜面对滑块的弹力增大D．拉力F不变7．(2015·苏州质检)如图9所示，一定质量的物体通过轻绳悬挂，结点为O，人沿水平方向拉着OB绳，物体和人均处于静止状态．若人的拉力方向不变，缓慢向左移动一小段距离，下列说法正确的是()图9A．OA绳中的拉力先减小后增大B．OB绳中的拉力不变C．人对地面的压力逐渐减小D．地面给人的摩擦力逐渐增大3.(2015·益阳模拟)在粗糙水平地面上与墙平行放着一个截面为半圆的柱状物体A,A与竖直墙面间放一光滑圆球B,整个装置处于静止状态。

高中物理力学解答题举例与分析在高中物理学习中，力学是一个重要的模块，也是学生们常常遇到的难题之一。

解答力学题需要掌握一定的基本原理和解题技巧。

本文将通过具体题目的举例，分析解题思路和考点，并给出一些解题技巧和指导，帮助高中学生更好地应对力学解答题。

题目一：一个质量为m的物体，受到一个斜向上的力F，使其沿斜面向上运动，斜面与水平面的夹角为θ。

已知斜面的摩擦系数为μ，求物体受到的摩擦力的大小。

解析：这是一个典型的斜面问题，考察了斜面上物体受力分析和摩擦力的计算。

首先，我们要将斜面上的力分解为垂直于斜面和平行于斜面的分力，然后根据受力分析，求出物体受到的重力分量和斜面对物体的支持力。

接下来，根据斜面上物体的运动状态，判断是否存在摩擦力。

若存在摩擦力，根据摩擦力的计算公式Ff=μN，求出摩擦力的大小。

解题技巧：在解答这类问题时，首先要画出物体受力图，清晰地标注出各个力的方向和大小。

然后，根据题目给出的条件，进行受力分析，将力分解为垂直和平行于斜面的分力。

最后，根据物体的运动状态，判断是否存在摩擦力，并计算摩擦力的大小。

题目二：一个质量为m的物体，从斜面顶端无初速度地下滑，滑下斜面后撞到水平地面上，与地面发生完全弹性碰撞，求物体在撞击地面前的速度。

解析：这是一个典型的斜面和弹性碰撞问题，考察了斜面上物体的运动和碰撞后的速度计算。

首先，我们要根据斜面的高度差和夹角，求出物体滑下斜面的速度。

然后，根据完全弹性碰撞的特点，利用动量守恒定律和动能守恒定律，求出物体在撞击地面前的速度。

解题技巧：在解答这类问题时，要先求出物体在斜面上滑行的速度，这一步需要应用到重力势能和动能的转化。

然后，根据完全弹性碰撞的特点，利用动量守恒和动能守恒，求出物体在撞击地面前的速度。

题目三：一个质量为m的物体，受到一个水平方向的恒力F作用，物体在光滑水平面上运动，求物体的加速度和所受到的合力。

解析：这是一个典型的恒力和加速度问题，考察了物体在水平面上的运动和合力的计算。

╰α高中物理力学模型及分析1．连接体模型是指运动中几个物体叠放在一起、或并排在一起、或用细绳、细杆联系在一起的物体组。

解决这类问题的基本方法是整体法和隔离法。

整体法是指连接体内的物体间无相对运动时,可以把物体组作为整体，对整体用牛二定律列方程隔离法是指在需要求连接体内各部分间的相互作用(如求相互间的压力或相互间的摩擦力等)时，把某物体从连接体中隔离出来进行分析的方法。

2斜面模型（搞清物体对斜面压力为零的临界条件）斜面固定：物体在斜面上情况由倾角和摩擦因素决定μ=tgθ物体沿斜面匀速下滑或静止μ> tgθ物体静止于斜面μ< tgθ物体沿斜面加速下滑a=g(sinθ一μcosθ)3．轻绳、杆模型绳只能受拉力，杆能沿杆方向的拉、压、横向及任意方向的力。

杆对球的作用力由运动情况决定只有θ=arctg(ga)时才沿杆方向最高点时杆对球的作用力；最低点时的速度?，杆的拉力?若小球带电呢？假设单B下摆,最低点的速度V B=R2g⇐mgR=221Bmv整体下摆2mgR=mg2R+'2B'2Amv21mv21+'A'BV2V=⇒'AV=gR53；'A'BV2V==gR256> V B=R2g所以AB杆对B做正功，AB杆对A做负功若V0<gR，运动情况为先平抛，绳拉直沿绳方向的速度消失即是有能量损失，绳拉紧后沿圆周下落机械能守恒。

而不能够整个过程用机械能守恒。

求水平初速及最低点时绳的拉力？换为绳时:先自由落体,在绳瞬间拉紧(沿绳方向的速度消失)有能量损失(即v1突然消失),再v2下摆机械能守恒mL·m2m1FBAF1 F2 B A FFm例：摆球的质量为m ，从偏离水平方向30°的位置由静释放，设绳子为理想轻绳，求：小球运动到最低点A 时绳子受到的拉力是多少？4．超重失重模型 系统的重心在竖直方向上有向上或向下的加速度(或此方向的分量a y ) 向上超重(加速向上或减速向下)F=m(g+a)；向下失重(加速向下或减速上升)F=m(g-a)难点：一个物体的运动导致系最高点时杆对球的作用力；最低点时的速度?，杆的拉力? 若小球带电呢？假设单B 下摆,最低点的速度V B =R 2g⇐mgR=221Bmv 整体下摆2mgR=mg2R +'2B '2A mv 21mv 21+ 'A 'B V2V =⇒ 'AV =gR 53； 'A 'B V 2V ==gR 256> V B =R 2g 所以AB 杆对B 做正功，AB 杆对A 做负功若 V 0<gR ，运动情况为先平抛，绳拉直沿绳方向的速度消失即是有能量损失，绳拉紧后沿圆周下落机械能守恒。