初中化学教学中的学法指导策略

具 体情 况 确 定 。如指 导 学 生 阅读 “ 刚 石和 石 墨 ” ，可 不 知 道 ，更谈 不 上 灵 活运 用 知识 ，提高 解 题 能力 ， 可谓 金
指 导制 定 问答 式提 纲 。１ ）一 种元 素 只有 一种 单质 么 ？举 事 倍功 半 ，收效甚 微 。
例 说 明。２ ）金 刚石 和石 墨 的物理性 质 是什 么 ？它有 何用 笔 者 认 为 ， 资 料 、 试 题 多 收 集 一 些 是 必 要 的 ，但
１指导学生 阅读 方法 ，培养阅读能力
１ １要培 养学生 阅读 教材 的 习惯 ．
资 料 来核 对 ，补 充 某 些材 料 ，把 书 “ 厚 ”；读 完材 料 读 后 ，动手 做 标记 ，用 笔勾 划 ， 阅点 ，写 眉 批 ，乃 至 写读
教 材 是根 据课 程 标 准精 编 而 成 ，而 部分 学 生轻 视 教 书 笔 记或 者 总 结概 括 ，把 书 “ 薄 ”。这 样有 助 于 抓住 读
词 ，或 揭 示 了事 物 的本 质 ，或 指 出事 物 变化 的范 围和 条 才 能收 到事半 功倍 之效 。 件 ，或反 映 出这 一事 物 和 那一 事 物 的 区别和 联 系 。 只有 ３要指导学生善于思考和记忆
把 这 些字 词 弄清 楚 ，才 不 至于 概 念混 乱 ，才 有 利 于对 定 律 规律 的深 刻理 解 。 如在 溶解 度 定义 中 ，对 如 下字 句 ， 指 导学 生逐句 细读 推敲 ： １ ）一定温 度 ；２ ０ 克溶 剂 ； ）１ ０
以上４ ，才 能构 成溶解 度 的完整 的概 念 。 点
１ ５ 指导 学生 对易混 淆 的概念 对比 读 ．
和 原 子这 两 个概 念 进 行列 表对 照 ，通 过 比较 使 学 生 明确

初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。

2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。

3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。

教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。

2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。

教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。

3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。

教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。

2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。

3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。

4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。

5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。

教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。

探究初中化学教学中的学法指导初中化学是学生接触科学的重要阶段，良好的学法指导能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率和成绩。

探究初中化学教学中的学法指导是非常有意义的。

本文将从学法指导的重要性、学法指导的内容和方法以及学法指导的实施效果等方面展开探讨。

一、学法指导的重要性学法指导是指指导学生如何学习的过程，它是教育教学中非常重要的一环。

对于初中化学教学而言，学法指导尤为重要。

化学知识难度较大，学生需要通过科学的学习方法才能更好地理解和掌握知识。

初中化学知识涉及了很多抽象和概念性的内容，因此需要学生掌握一定的学习方法，才能更好地应对。

学法指导可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习自觉性和主动性。

良好的学法指导可以提高学生学习的效率，节约学习时间，更好地平衡学习和生活，避免焦虑和压力。

二、学法指导的内容和方法学法指导的内容包括学习目标的明确、学习计划的制定、学习方法的选择、学习习惯的养成等方面。

学习目标的明确是学法指导的重要内容。

学生需要知道自己的学习目标是什么，明确自己学习的方向和目标，这样才能更有针对性地制定学习计划和选择学习方法。

学习计划的制定也是学法指导的重要内容。

学生需要根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保能够充分利用时间，高效完成学习任务。

学习方法的选择是学法指导的重要内容之一。

不同的学习内容需要采用不同的学习方法，学生需要根据具体的学习内容选择合适的学习方法，比如化学知识的记忆可以采用联想法、分析法等。

学习习惯的养成也是学法指导的重要内容。

良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握学习节奏，提高学习效率，减少学习时的消耗。

学法指导的方法主要包括个别指导、集体指导和示范引导等。

个别指导是指老师和学生一对一地进行学法指导，根据学生的实际情况，有针对性地给予学法建议。

集体指导是指在课堂上向全班学生进行学法指导，让所有学生都受益。

示范引导是指老师通过自己的学习方法和学习经验来引导学生学法，起到榜样和示范作用。

浅谈学法指导在化学教学中的实施我国教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“教师的教是为了以后的不教。

”在当今知识快速更新和发展的信息时代，如果让学生只满足于掌握课堂上的知识，而不会自己主动有效地学习和掌握课堂以外、甚至课本以外的新知识，那么，即使学生今天学得再好，分数再高，也不能适应高速发展的社会的需要，并最终因为不会学习、不会获取新知识而被时代淘汰。

在教学中我们不断地追求“教是为了不教”“学是为了更好地学”的境界，就要注重对学生进行学法指导了，不但要教会学生知识，还要教会学生怎样去获取新知识，真正使学生由“学会”变为”会学”。

下面结合本人多年的化学教学经验，对学法指导在化学教学中的实施谈几点看法。

一、教师要转变教学思想，更新教学理念一提到教学，许多人会片面地理解为只是教师的“授课”，学生被动地接受知识的过程，出现重教轻学的思想，这种认识是不正确的。

教学应该是教师的教和学生的学的有机结合体，是不能分开的统一体，教师的授课不仅是传授课本的知识，更是传授基本技能、教会学生怎样去学习和掌握新知识新技能的方法。

教师要有教法服务于学法的观念。

要想获得比较理想的教学效果，教师就必须使学生真正成为学习的主体，让学生能自觉自动地掌握知识，求得发展，这就要求教师在了解学生，研究学生的基础上去钻研教法，在备课时有目的有计划地备学生，使教师的教更有效地服务于学生的学，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用。

二、培养学生掌握基本的学习技能1.实验是获取化学知识的重要途径化学是一门以实验为基础的学科，学习和研究化学离不开实验，实验教学是化学教学的一个重要组成部分。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是学生认识物质世界，获取化学知识的开始时期。

教材也根据教学要求安排了许多相关实验，有教师的演示实验、有学生的小组实验、有家庭小实验，有课内的也有课外的，但是不管什么实验都有一个共同的目的，那就是通过直观生动、真实有趣的现象激发学生的学习兴趣，并且喜欢化学这门学科，并且通过实验获取知识，提高学生的实验能力。

在教学中，大家通常是先教Ｂ、Ｃ板块，突破本单元重 点句型，再教Ａ板块，其次是Ｄ、Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ等板块，降 低学习难度，不愧是合理有效的组合方法。有时我们也 可将Ｂ、Ｃ、Ｆ结合，在活动中学习单词、句型；也可先教 学Ａ板块，让学生整体感知将要掌握的重点句型。不管如 何组合，只求合理有效。
我在教学５Ｂ Ｕｎｉｔ８ Ａｔ Ｔｈｅ Ｗｅｅｋｅｎｄｓ这一单元时，第
四、尝试评价，提高鉴赏能力 利用阅读期待、阅读反思和批判，让学生就文本内 容发表自己的看法，不仅可以锻炼学生的综合概括能 力，还可以提高学生的文学鉴赏能力。小至一个词一个 句，大至全文的谋篇布局、立意，都可以是“评价”的 话题。选入教材的经典课文用词准确，句子精当，含义 深刻。引导学生对文本的词句进行专题点评，可以引导 学生感知作者遣词造句的准确性，还可以增强学生用词 写句的能力。如教学《威尼斯的小艇》中“小艇行动起 来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”一句时，学生提出了 这样一个问题：“为什么不可以把小艇比作龙？”多好 的动态生成的问题，于是，抓住时机让学生发表看法。
民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响 英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做 得好，但是，我们要把它看作是一种教学理念，要把它 当作是一种美的境界的追求。这样，就能让和谐的音符 飘洒英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。
·教师教育 ６５
２ ０ ０ ８ 年１ ２ 月 总 第１ ３ ６期
（上接第５０页）
终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容起 着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好 几个板块组成，各板块相对独立，有所侧重，但又紧密 联系，相互呼应，作为教师，要创造性的使用教材，正 确理解教材的编写意图，根据学生学习的实际情况，将 各个板块有机结合，合理安排，使他们相互渗透，融会 贯通。

教 学参考， ０ ． ２ ８ ０
作者简介 ： 罗令 （９ ３１ ， ，９ ５ １７ ． 一）女 １ ９ 年毕业 于四川 师范大学化 学 系。 四川省 内江市第 六中学 ， 中学一级教师 ， 校级青年 骨干教师 ， 现担任 内江市市直 中区初 中化 学联合教研组组 长， 多篇 论文在省 级刊 物发表 ，０ ８ 被 中国化 学教 育 专委 会评 为初 中化学教 学 ２０ 年 改革优 秀教师 ， 四川 内江 ６ １０ ４０ ０
堕 塾蔓
Ｎｏ． １ｌ一１ ２ ．Ｉ ＥＤＵＣ ｒ ＭＥ ＡＴｌ ０Ｎ Ｎ ｏｖｅ ｂｅｒ— ｍ Ｄｅｃ ｅｍ ｂｅｒ
初 中化 学 学 法 指 导
罗令
摘要 ： 学生的学 习应该是一个在教 师的指导下知识探 索和形成的过 程 ， 师的主要 角 色是学生研 究、 索过程 的助手 、 教 探 参谋 、 顾问 、 向导， 在指导督促、 检测等 方面起至 关重要的作 用。对 于刚接触化 学的初 中学生而言 ， 教师 的学法指导就 尤为重要 。 关键词 ： 中化学 学法指导 课 前预 习 课 堂质量 初 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ １ ７ — １ １ ２ ０ ） １—１ － ２ ７ ０ ２００— １
难 握 解 题 方 法 掌 在预 习 、 听讲 、 复习的基础上 ， 学生对所 学知识 已基本 掌握 ，
但要对 知识真正理解 ， 能够 灵活运用 ， 必须要通 过练习来达到这 目的。练习是在 复习的基础上进 行的 ， 并不是练 的题越 多 ， 但 知识就会掌握的越好 。练 习的 目的是巩 固知识 ， 并通过 练习培养 学生 的分析问题 、 解决 问题 的能力 ， 掌握科学 的思维方法 。每一 道习题 的设置都包含 了一定 的知识点 的运用 ， 老师首先要会指导 学生审 题。学生在 审题 的过程 中 ， 要注 意把握题 目的内涵 ， 中 从

还是具体 的课程教学 ， 还是作业的安排 以及教学效果的考核。这些广 泛存 让他们知道 自己的身边有着 无数的化学现 象和化学 反应在 无时无刻 的发 在 的 问题 造 成 的后 果 是 ： 学 生 不 懂 初 中化 学 的 学 习 方 法 ； 没 有 良好 的 学 习 生 着 。 这种 让 理 论 知 识 和 学 生现 实 生活 结 合 的 方 法 ， 会 大 大 地 增 加 学 生 的 习惯 ； 学 习过 程 中投 入 和 产 出 不 成 正 比 ， 负担 重 ， 效果 差 ； 缺 乏 学 习化 学 的 学 习 兴 趣和 对 化 学 知 识 的 好 奇心 。 ３ ． 培 养 学 生 的 化 学 解 题 能 力 。 学 会 科 学 的 解 题 是 检 测 学 生 学 习效 果 热情 ， 等等。
更注重学生 的知识掌握程度。在过分注重具体知 识传授的时候 ， 往往 关于 学法指导 的意识淡薄。这种长期存在的课 堂教 学模式 ， 慢慢造成 了学 生得 不 到 学 习 方法 的指 导 ， 学 法 意识 淡 薄 。 ２ ． 教 师 的教 学 设 计 中 ， 教 学 方法 和 学 习 方 法 的 比 例 失 衡 。 这 种 失 衡 具 体 的 表现 在 过 于 强 调 教 学 方 法 的设 计 ， 而 淡 化 了 学 习 方法 的设 计 。 ３ ． 在 学 习的 三 维 目标 中 ， 过于重 视具体 知识和技 能的学 习， 淡 化 学 习
◆ 每 专
当前初中化学教学中的学法指导策略探讨
◆ 吴 述 铁
（ 江苏省灌云县侍 中学）
【 摘要】在教 学实践 中发现 ， 当前初 中化学教 学中存在着学法 问题。从构建科 学的学 习方法入 手 ， 总结 出初 中化 学教 学 中的学 法。在该 学习方法的具体操作 中， 有一些具体的策略是值得 从细节研 究的。通过科 学学习方法构建和 可行的操作方案 ， 强化初 中化 学的教 学和 学

初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。

二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。

三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。

四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。

第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。

第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。

五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。

以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。

初三化学教学方法与措施初三是学生进入中学教育的重要阶段，对于化学教学方法和措施的选择尤为关键。

本文将从教学方法、教学手段和考试复习策略三个方面探讨初三化学教学的合理安排。

一、教学方法在初三化学教学中，采用灵活多样的教学方法对学生的学习效果十分重要。

首先，启发式教学法是非常适合初三化学的一种教学方法。

通过提出问题、让学生自己探索和解决问题，可以激发学生的主动性和探究精神。

例如，在学习化学实验时，可以给出相关实验步骤和条件，但让学生自己设计实验方案，并总结实验结果。

这样可以培养学生的实验能力和科学思维能力。

其次，探究式学习法也是初三化学教学中的一种有效方法。

教师可以通过组织小组合作学习或课堂讨论，激发学生积极思考和合作学习的意识。

例如，在学习化学反应时，教师可以给学生提供实际例子，让学生分析和推导出反应方程式，以培养学生对化学原理的理解能力。

最后，辅助教学法也是初三化学教学的一种常用方法。

教师可以在课堂上使用多媒体教学、模型演示和实验演示等辅助工具，让学生更加直观地理解化学知识。

例如，在讲解原子结构时，可以使用模型演示来说明原子的组成和结构，让学生更加深入地理解知识。

二、教学手段除了灵活运用不同的教学方法外，初三化学教学还应该借助一些有效的教学手段。

首先，鼓励学生参与化学实验。

化学实验是培养学生实际动手能力和实验技巧的重要手段。

通过指导学生设计和完成一些简单的化学实验，可以帮助学生更好地理解知识，并提高他们的实践能力。

其次，引导学生进行实地考察和调研。

化学是与现实生活密切相关的学科，学生可以通过实地考察和调研来了解化学在日常生活中的应用和影响。

教师可以组织学生参观化学实验室、化工厂等场所，让学生近距离接触和感受化学的魅力，从而增强学生的学习兴趣和动力。

最后，利用信息技术手段进行教学。

在数字化时代，教师可以充分利用计算机、多媒体和互联网等信息技术手段来辅助教学。

例如，在教学过程中，可以使用幻灯片、教学视频等多媒体工具来呈现化学知识，使学生更加生动和形象地理解。

初中生化学自主学习策略第一篇范文在当前教育环境下，初中生化学自主学习能力的培养日益受到广泛关注。

本文从心理、教学、家庭等多个角度，探讨如何有效提高初中生化学自主学习策略。

心理策略1.激发兴趣：化学实验是激发初中生化学兴趣的有效手段。

教师可充分利用实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力，从而提高自主学习的积极性。

2.培养自信心：教师应关注初中生在学习过程中的心理变化，及时给予肯定和鼓励，使学生相信自己具备学好化学的能力。

3.设定合理目标：教师应指导初中生设定短期和长期的学习目标，让学生明确学习方向，提高自主学习的目标性。

教学策略1.启发式教学：教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。

2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，教师可采用分层次教学，使学生在原有基础上不断提高，激发自主学习的内在动力。

3.翻转课堂：利用现代教育技术，实施翻转课堂，让学生在课前通过自学完成知识传授，课内进行实践探究，提高自主学习能力。

家庭策略1.营造良好学习环境：家长应为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素，助力孩子专注学习。

2.增强亲子沟通：家长要多与孩子交流学习心得，关注孩子的学习进度，引导孩子树立正确的价值观，激发自主学习的动力。

3.适当给予辅导：家长在必要时给予孩子学习辅导，帮助孩子克服困难，增强自主学习信心。

实践策略1.开展课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习的积极性。

2.实施同伴互助：鼓励学生相互提问、讨论，取长补短，共同提高化学自主学习能力。

3.开展竞赛活动：组织化学竞赛，激发学生的竞争意识，培养其自主学习的自觉性。

总之，提高初中生化学自主学习策略，需多方共同努力，关注学生心理、教学、家庭等多方面因素，创设有利于自主学习的教育环境，培养具备终身学习能力的人才。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育时代，初中生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧至关重要。

初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。

初中化学教学旨在让学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养和探究能力。

为了实现这一目标，教师需要遵循以下基本原则和方法。

二、基本原则1.启发性原则：化学教学应注重启发学生的思维，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究化学知识。

2.循序渐进原则：教学内容应按照由浅入深、由易到难的顺序组织，使学生能够逐步构建化学知识体系。

3.实践性原则：化学教学应注重实验和实践，让学生在动手操作中体验化学原理，提高学生的实践能力。

4.理论联系实际原则：化学教学应注重将理论知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性。

5.差异化教学原则：针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，采取个性化的教学方法，促进学生的全面发展。

三、教学方法1.讲授法：教师通过生动、形象的讲解，系统地传授化学知识，引导学生理解化学原理。

2.谈话法：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

3.实验法：组织学生进行化学实验，让学生在实践中掌握化学知识和技能。

4.探究法：引导学生自主探究化学问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

6.评价法：通过评价学生的化学学习过程和结果，激发学生的学习动力，促进学生的持续发展。

四、教学策略1.情境创设：教师通过生活实例、问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。

2.知识整合：将化学知识与其他学科相结合，提高学生的综合素养。

3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。

4.跨学科教学：开展跨学科实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。

5.情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，使学生树立正确的化学观念。

五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的化学学习水平。

中学教学参考
教学经纬
试谈新课标下初中化学教学中的学法指导
） 浙江温岭市滨海镇中学 （ ３ １ ７ ５ ０ ３ 詹秀芬
倡导自主 化学新课程重视对学生 科 学 素 养 的 培 养 ， 学习 、 合作学习 、 探究学习 。 要 求 教 师 在 教 学 中 既 要 “ 授 ， ， 。学生只有 人以鱼 ” 又要 “ 授人以渔 ” 更要“ 悟其渔识” 找到适合自己的 、 有效的学习 方 法 并 形 成 良 好 的 学 习 习 才能保证自主学习 、 探究性学习的落实， 才能真正提 惯， 高教学的效 率 ， 促 使 教 学 目 标 的 达 成。 只 有 这 样， 才能 有能力 、 有 思 想 的 创 新 人 才。因 此， 教师 培养出有知识 、 不仅要重视对教法的研究 ， 更要重视对学生良好学法的 指导和培养 ， 并使之整合为有效的教学 。 化学学习分为预习 、 听 课、 作业和复习等几个环节。 笔者就以上几个教学环节 ， 阐述如何对学生进行学法指 导， 使学生由被动接受知识到自觉地获取知识 。 一、 预习时指导阅读 课前阅读 是 对 新 课 的 预 习 。 教 师 要 注 意 培 养 学 生 良好的学习习惯 ， 要求学生上 课 前 必 须 预 习 下 节 课 的 内 容 。 教师应有 组 织 、 有 计 划、 有目的地引导学生进行阅 忌纸上谈兵 ， 要学以致用 四 、 切忌纸上谈 兵 ， 就 是 要 求 教 师 在 教 学 工 作 中， 不能 应立足课本， 联系生活实际， 就化学理论知识泛泛而 谈 ， 根据学生的年龄特点 ， 列举与 日 常 生 活 息 息 相 关 并 有 趣 的例子 ， 挖掘教材中与环 境 的 污 染 、 保护有关的内容， 有 进而产生强 目的地潜移默化地帮助学生 树 立 学 习 信 心 ， 烈的 求 知 欲 望， 要 让 学 生 明 白 学 习 化 学 有 哪 些 用 处， 并 将其与日常生活相联系 ， 做到学以致用 。 比如第二 章 第 一 节 《 由 多 种 物 质 组 成 的 空 气》 的教 学内 容， 提 供 了 丰 富 的 素 材， 但我并没有停留在简单的 空气成分的发现研究和大气 污 染 的 知 识 点 上 ， 而是认真 “ 研究教材 ， 设置一些问题 ： 现代工业发达， 烟囱林立， 空 ” “ 气中哪些 成 分 增 加 了 ？ 这 些 成 分 的 增 加， 引起什么后 ” 果？ 让学生带着问题 ， 阅读 课 文 ， 分组讨论， 最终得出结 论： 引 起 温 室 效 应， 整 个 地 球 变 暖， 给人类 Ｃ Ｏ ２ 增加了 ， 造成了危害 。 化学是一门实验比较多 的 学 科 ， 教师应该积极大胆 地开展实验 。 一方面 ， 有利 于 学 生 动 手 能 力 的 培 养 和 提 找 出 一 节 课 的 知 识 点， 读训练 。 在通 读 课 本 的 基 础 上 ， 并弄清重点 、 难 点、 疑 点， 把 看 不 懂 的 问 题 记 下 来， 并试 做课后习题 ， 以备上课时 集 中 精 力 听 老 师 讲 解 。 通 过 课 前阅读 ， 学生就能提前知 道 学 习 目 标 ， 从而引发思考、 查 向 人 请 教， 有利于提高分析问题和独立思考的 寻资 料、 能力 ， 使听 课 有 针 对 性 ， 从 而 提 高 听 课 效 率。可 以 采 用 “ 读读 、 议议 、 练练 、 讲讲 ” 的教学方法， 把阅读作为基础。 因此， 在 预 习 时 要 重 视 对 学 生 阅 读 能 力 的 培 养， 指导学 生掌握科学的阅读方法 。 二、 听课时指导思路 有些学 生 反 映 ： 上 课 都 听 懂 了， 但 作 业 却 不 会 做。 究其原因主要是这些学 生 “ 不 会” 听 课。因 此， 首先要求 学生听课 时 注 意 力 要 集 中 。 听 课 不 是 只 指 学 生 用 耳 朵 静静 吸 收 教 师 传 来 的 信 息， 它 要 求 动 静 结 合， 应该是接 受、 思 考 和 理 解 的 心 理 过 程， 是 靠 眼 看、 耳 听、 口 说、 脑 想、 手动等多种感官共同来完成 。 一般说来 ， 教师讲课逻 高； 另一方 面 也 通 过 实 验 帮 助 学 生 理 解 和 记 忆 基 础 知 在化学 实 验 过 程 中 ， 是有目的地实验， 识 。 更重要的是 ， 其中要一边观察 ， 一边记 录 现 象 ， 对现象进行分析， 最后 才能得出 正 确 结 论 。 这 完 全 有 利 于 学 生 了 解 化 学 知 识 的获 取 过 程， 逐 步 掌 握 学 习 化 学 的 方 法， 建立正确的化 那 学思维 模 式 。 学 生 一 旦 形 成 了 这 种 化 学 思 维 模 式 ， 么， 对 任 何 纷 繁 复 杂 的 化 学 现 象 都 能 做 到 思 路 清 晰， 对 绝大多数 的 化 学 反 应 方 程 式 都 能 找 出 其 中 的 规 律 。 同 时， 化 学 也 是 一 门 与 人 们 的 日 常 生 活 紧 密 联 系、 实用性 很强 的 学 科， 在 教 学 中 除 了 传 授 课 本 知 识 外， 还应把这 些知识应用到实际生活中去 ， 这样就能大大提高学生学 做 到 这 些， 学 习化 学 的 兴 趣 和 激 发 学 生 学 习 的 原 动 力， 习化学就是一件轻松愉快的事情 。 综上所述 ， 学 习 化 学， 并 非 难 事。 关 键 是 看 教 师 如 何引导和启发学生 ， 如何 激 励 学 生 创 新 。 化 学 教 学 要 真 正提 高 学 生 素 质， 培 养 学 生 的 能 力， 还应该重视兴趣广 泛性的培养和兴趣持久性的协调 。 （ 责任编辑 廖银燕 ）

初中化学教学中如何进行学法指导摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。

新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课堂教学成为学法指导的主渠道，这样才能提高教学效率，促进学生科学素养的提高。

关键词：初中化学；教学；学法；指导中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-119-01新课程下，教师应如何发挥主导作用，做到点拨适时，扶有节，做好学生自主发展的“催化剂”？如何促进学生学习能力的养成，全面提高学生的科学素养？在教学过程中，应根据化学知识的特点，有意识地对学生进行善于记忆、巧用对比、勤于思考、富于联想、学会总结的学法指导，使学生在学习知识，形成素质的学习过程中，逐渐养成科学的思维习惯、科学的学习方法。

一、善于记忆学习必须记忆，尤其是化学学科中的许多知识点，离开记忆是无法很好掌握的，如元素符号、化学式、物质的性质、化学仪器等。

如果学生对所学的知识不能加以巩固，学过就忘，那就根本谈不上应用知识去解决问题，更谈不上发展智力和综合素质的提高，以及创新能力的培养。

我在教学过程中，通过不同类型的教学内容，指导学生逐步掌握“理解记忆法”，如：质量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象记忆法”，如离子符号的书写可记为“离子符号歪带帽，先写数字后写号”；“网络记忆法”，如物质的分类网络；“归纳记忆法”，如酸碱盐溶解性表的归纳记忆；“图表记忆法”，如构成物质的三种微粒分子、原子、离子的比较表；“谐音记忆法”，如实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤可记为茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄），收到了良好的效果。

对有些知识还应该教给学生一些特殊的记忆方法，如电解水可简记为“父（负）亲（氢）”二字，寓意为一是负极产生氢气，二是父亲是男的，力气大，得到多，故氢气的体积是氧气的二倍。

关于教案常⽤的学法指导有哪些 根据化学整理出以下教案。

常⽤的⼏种化学教学⽅法：如讲授、演⽰、实验、练习、讨论和⾃学辅导等. 根据初中化学教材内容,可采取下以教学⽅法: 1.提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进⾏概念、理论知识的教学. 课堂上⼀般以实验创设问题,培养学⽣的探究问题意识,以问题来激发学⽣学习兴趣,学⽣以探究问题为学习动⼒,在⽼师的引导启发下进⾏分析问题、揭⽰问题、解决问题,学⽣通过对实验现象和事实的分析、⽐较、抽象、概括,从⽽发现、形成概念.例如,在学习质量守恒定律时,⾸先由教师演⽰测定⽩磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学⽣分组测定⽩磷燃烧前后质量的变化.通过多组学⽣的实验事实导出质量守恒定律的内容.教师还可以借助现代化教学技术和⼿段,从微观去分析化学反应,揭⽰质量守恒定律的原理.这样,从宏观到微观,从实践到理论,⾃然形成,学⽣学习起来兴趣⾼,学习内动⼒⼤,对理论问题认识清楚. 2.提倡采⽤“边讲边实验法”及“对⽐迁移法”进⾏元素化合物知识的教学. 在教学中教师尽可能把⼀些实验引⼊课堂中,采⽤“边讲边实验法”进⾏元素化合物知识的教学.这种⽅法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学⽣接触实物,教师演⽰实验时,要求学⽣注意观察,提出问题,启发学⽣⾃觉观察的积极性,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能⼒.有条件的要在演⽰实验后,再让学⽣亲⾃做⼀遍实验.例如在“氧⽓的性质”的教学中,教师做好C,S,P和Fe在氧⽓中燃烧的实验,是学⽣认识氧⽓化学性质的关键.当教师演⽰实验后,可让学⽣把学⽣实验“氧⽓的性质”放在课堂上做,以增强感性认识.当学⽣逐步掌握了⼀定的元素化合物知识以后,教师可⽤“对⽐迁移法”引导学⽣理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和⽤途间的联系. 3.提倡⽤“讲练结合法”进⾏化学⽤语、化学计算等的教学. 化学⽤语是学⽣学习化学的重要⼯具.化学⽤语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适宜采⽤分散教学,宜采⽤教师精讲、学⽣勤练的“讲练结合法”,这种教学法避免教师“满堂灌”的“注⼊式”教学,强调以教师为主导,学⽣为主体的双边教学活动.在化学⽤语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的⽬的和要求,并经常地让学⽣写每⼀个元素符号或化学⽅程式时要会联想相应的实物和化学反应现象.在化学计算的教学中,教师要讲明练习的⽅法并作出必要的⽰范,由学⽣独⽴练习,教师进⾏分别辅导,练习之后学⽣相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共同提⾼.最后教师要在检查练习的基础上进⾏分析纠正和讲解.另外化学计算的练习还要⽬的明确,题⽬由浅⼊深,由单⼀到综合,使学⽣的基础知识得到巩固,技能逐步完善. 4.提倡⽤以⾃学为主的“导读法”、“讨论法”进⾏叙述性内容的教学. 新教材中有相当⼀部分内容,⽂字表述⽣动活泼,通俗易懂,且图⽂并茂,学⽣在已有的知识基础上可以⾃⼰学懂,对于这种类型的教材内容,采⽤以⾃学为主、阅读、讨论、演讲相结合的⽅法.在教学中教师要事先编制⾃学提纲,学⽣在教师的指导下根据⾃学提纲⾃⾏阅读,读后解答⾃学提纲中提出的问题、练习题,然后学⽣互相讨论矫正,教师在学⽣⾃学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息.在学⽣相互矫正后,教师要有针对性地对共性问题进⾏点拔、启发或讲解,最后也可让学⽣演讲、⼩结.这种⽅法,教师要教给学⽣阅读⽅法,进⾏阅读训练.通过不断地培养训练,学⽣的⾃学能⼒可得到逐步提⾼. 5.灵活处理“家庭⼩实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容. 由于学校及家庭的实际条件限制,使⼀些“家庭⼩实验”学⽣在家做时会产⽣困难.在教学中应根据实际情况灵活处理,采取课内、学⽣与家庭相结合的⽅法,克服了困难,充分发挥“家庭⼩实验”及“选做实验”的优势,⼜发挥了学⽣的独⽴性和创造性.。

化学教学中的学法的指导摘要：学法指导，就是为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法。

教学是师生的双边活动，教师的教与学生的学是密不可分的。

可以说，教师怎样教，直接影响着学生怎样学；，而学生的学，在一定程度上制约着教师的教。

教师的教是为了学生的学，只有重视学，教才有针对性。

如果我们在向学生传授知识的同时，也重视教给他们科学的学习方法，就可以使学生更灵活、更轻松地获得更多的知识，有效地发展他们的各种能力。

关键词：化学教学；学法；指导中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0198-011.预习方法的指导预习是学习过程中的第一环节。

是学生课前初步了解课程内容的自学。

在预习前，教师应根据不同内容特点和学生的知识、自学能力水平给一个预习提纲，点明要预习的范围、内容和重点，。

预习的方法：对于知识性内容，只要阅读一遍要学习的教材，了解新课的内容，找出不明确的地方，以便在课堂上集中精力听老师对这些问题的解释。

对物质的性质、化学反应等最好达到记忆的程度。

对于实验，通过预习要明确实验目的，操作要点，注意事项等。

以避免实验时的盲目性。

2.听课方法的指导听课是学生学习的中心环节。

指导学生听好课是学生学好功课、掌握知识、发展能力的决定性因素。

因此，指导学生学会听课，听好课是老师的一项教学基本功。

要求学生听课要有目的，对教材难点要特别注意，要做到听、看、想、记相结合；眼、手、脑并用，要与教师的讲授同步。

在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记。

要勤动笔，积极配合老师的要求做好练习。

3.复习方法的指导复习是学生即时消化知识，加强对知识的理解、巩固，并使知识系统化的一种学习方法。

学生获得知识的时间短，信息量大，易懂也易忘。

教师在指导学生进行复习时应注意些什么呢？复习的一般方法是：“过电影式”。

教育学生在回忆课堂讲授内容时，应想一想这一节课讲了哪些新知识，重点难点各是什么，自己掌握了哪些知识，哪些没掌握。

ＥＩＭＥＮＧＧＵＪＩＡＯＹＵ内蒙古教育２００８．９Ｎ握答案，同学间互批。

小组长组织本小组讨论，分析错误原因。

教师巡回指导，并对普遍存在的问题进行及时矫正和补偿性教学。

评讲内容：每节课准备１～２道压轴题，教师着重分析解题思路，归纳解题方法或帮助学生纠正错误，悟出道理。

（五）巩固引申，应用创新在学生对所学知识点或概念有较好领会的基础上，提出若干有一定难度、综合程度较高的问题，让学生用已有的知识迁移到新情景中解决新问题，从而获得新知，达到学以致用，学有创新之目的。

教师在课堂上有目的地创设新情景，用课堂里获得的知识提出新问题，让学生随堂解决或用所学知识解释生产或生活中的现象。

如：１．久置氯水应该有什么变化，写出它的化学反应方程式。

２．漂白粉为什么可以杀菌消毒？二、实施“五段式教学法”的意义１．上课时学生自学、讨论、练习交替变换，学生“趴桌子睡觉”现象少了，实行分层练习，杜绝了差生上课倦怠现象，有利于各个层次学生都能充分发挥最大潜能。

２．各个层次的学生都有获得成功的机会和体验，学生对学习化学的兴趣变得浓厚了，学生由原来的苦学、厌学逐渐变为乐学、好学。

３．有利于培优转差，提高合格率，大面积提高化学教学质量。

４．学生自学能力、观察能力、思维能力、实验能力都得到了较好的锻炼培养，同时也为他们今后的学习奠定良好的基础。

教学方略作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法。

只有教给学生科学的学习方法，才能使学生有获取知识的能力而终生受益。

因此，在教学过程中，教师要注重学习方法的指导，不仅要把学生领进知识的大门，更重要的是把打开知识大门的钥匙交给学生，使学生既学会教师传授的知识，又会学教师没有教的知识。

因此，对学生进行化学学习方法的指导，让学生真正成为学习化学的主人，才能实现以教师为主导，以学生为主体的教学过程。

一、转变教育教学思想由于受传统教学观念的影响，一提到“教学”，往往片面的理解为“授课”，出现重“教”轻“学”的思想。

学思维模 式 。学 生 一旦 形 成 了这 种化 学 思维 模 式 ， 那
么 ， 任何纷 繁复杂 的化学 现象都 能做到思路 清晰 ， 对 对 绝大多数 的化 学反 应方程 式都 能找 出其 中的规律 。同 时， 化学 也是一 门与人 们的 日常生活 紧密联系 、 实用 性 很强 的学科 ， 教学 中除 了传授 课本知识 外 ， 在 还应 把这 些知识应用 到实 际生活 中去 ， 这样 就能大大提高学 生学 习化学 的兴趣 和激发学 生学 习的原动力 ， 做到这些 ， 学 习化学就是一件轻松愉快的事情 。 综上所述 ， 习化 学 ， 非难 事 。关键 是看 教师 如 学 并 何引导 和启发学生 ， 如何激励学生 创新 。化学教学要 真 正提高学 生素质 ， 养学生 的能力 ， 应该重视 兴趣广 培 还 泛性 的培养和兴趣持久性的协调 。
找到适合 自己的 、 有效 的学 习方法 并形成 良好 的学 习习
惯， 才能保证 自主学习、 探究性 学习 的落 实 ， 能真正提 才 高教学 的效率 ， 使教 学 目标 的达 成。只有 这样 ， 促 才能 培养 出有知识 、 能力 、 思想的创新人 才 。因此 ， 有 有 教师
不 仅 要 重视 对 教 法 的研 究 ， 要 重 视 对 学 生 良好 学 法 的 更
高； 另一方 面也 通 过实 验帮 助 学生 理 解 和记 忆基 础 知 识 。更重要的是 ， 在化学实验过程 中 ， 是有 目的地实 验 ， 其中要一边观察 ， 一边记录现象 ， 现象进行分析 ， 对 最后 才能得 出正确 结论 。这 完全有 利 于学生 了解化学 知识 的获取过 程 ， 逐步 掌握学 习化学 的方法 ， 建立 正确 的化
指导和培养 ， 并使之整合为有效 的教学 。 化学学 习分为预习 、 听课 、 作业 和复习等几个 环节 。 笔者就以上几个教学环节 ， 阐述如何对 学生进行学法 指