(完整word版)教师集体备课制度集体备课记录表

集体备课记录集体备课分为三个层次。

1、教材集体备课：就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。

2、单元集体备课：即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。

3、课文集体备课：第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。

第二次讨论教案、学案的制定是否合适、恰当等，并提出修改看法。

扩展资料：集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采纳集中讨论与个人钻研相结合的形式。

如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。

要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。

所以，个人钻研是前提。

这大概就是“功夫在诗外〞。

集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。

还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

参照资料来源：百度百科-备课时间地点内容中心发言人参加成员过程讨论总结。

小学集体备课的方法很多。

随着时代的发展和各学校具体状况的不同变化，各校应采纳合适本校状况的方法。

宗网传方案和我的经验，我以为好多的“集体备课〞实为有其言而无其行。

一线教师天天都有自己的课程和作业要批。

集体备课除非学校集体统一安排时间是很难实施的。

我以为合适的方法应该是：同年级同学科教师进行集体备课最为适宜。

将教材由学科组集体商量将备课任务分配给每一位教师，这位教师要提前将电子教案利用校园内网传送给同学科组教师〔同学科、同年级〕。

这样得到教案的教师可以第一时间进行阅读和修改，并将修改后的教案上传。

每位教师都可以这样做，不仅原创者可以得到反馈也有利于说有同学科组教师共同分享和交流。

省去了形式，注重了实效。

课后的“反思〞更要及时录入上传，更有利于交流，极大的提升“集体备课〞的效果。

值得指出的是：不要依赖网络，特别是交流阶段。

那样做就失去了备课的意义，出现的问题和优缺点就无从体现。

再有，这种方法也存在着不够：教师队伍大龄化，能够利用媒体进行交流的人不够20-30%，学校也不能对教师进行这方面的培训，一堆电教设施利用率不高。

教师集体备课制度教师集体备课制度一、全校每一位教师都必须参加集体备课(教研活动)。

二、集体备课应做到三定(定时间、地点、中心发言人)，各年级同一学科同一类班级应做到四统一(统一标高、进度、作业量、质量考核标准)。

个人钻研与集体研究相结合，共同解决教法、教材疑难，取长补短，共同发展。

三、实行主备课人制度。

每周同一年级同一学科由一位教师作为主备课人，在备课会上，就下一周授课内容提出设想，其他教师提出建议，然后形成具体教案。

四、每位教师要重视二次备课这个环节。

在上课之前，对通过集体备课形成的教案要根据实际情况进行个性化的处理。

五、要做到超前备课，每次集体备课活动时，要对上周授课情况进行小结，应特别注意对课后分析的交流。

六、每次备课(教研)活动，组长要考勤签名，每月将备课记录交教导处检查。

七、主要任务：①了解、检查并交流上周教与学的进度情况，二次备课和课后反思的撰写情况。

②了解、交流或通报上周教学案使用和作业批改情况。

③安排好教研公开课，组织好听评课活动，交流听课学习情况。

④对照教学计划，商量并确定下一周教学内容、时间安排和主要活动。

⑤重点讨论本次备课内容，共同修订好教学案一体化资料。

⑥相关练习、作业的安排与处理办法。

⑦推荐或学习有关报刊上的教改文章，周知教研活动、课程改革、考试方面的重要信息。

⑧优秀论文、典型案例、摘抄等交流展览。

八、具体要求：①每次活动，必须在做好充分准备的基础上，大家都能准时参加备课活动，不迟到，不早退，不做与集体备课无关的事情，以免分心，影响备课效果。

②上周内容的通报、交流必须建立在活动之前的抽查、了解、掌握第一资料的前提下进行，并能每次突出一至两个重点内容，尽量准备个案和大家一起剖析。

③主备人要将自己的教学案一体化资料，周知大家，然后有主备人主讲，大家讨论，修改、调整、增删，并考虑到不同层次的班级学生的情况。

④不定期安排不同层次班级的老师介绍自己教学或者学生学习的情况，总结成功做法，帮助解决疑难问题。

幼儿园教师集体备课记录表1. 日期：2022年5月10日2. 参与教师：王老师、李老师、张老师、刘老师3. 备课主题：春季野餐活动4. 会议内容：4.1 确定活动目的和内容：本次野餐活动旨在让幼儿在户外感受自然的乐趣，提高他们的动手能力和协作意识。

活动内容包括野餐、户外游戏和自然观察等。

4.2 确定活动时间和地点：活动时间定于5月20日上午，地点选择在幼儿园附近的公园。

考虑到安全和方便，决定选择离园地点进行野餐。

4.3 分工合作：教师们根据幼儿芳龄和特点，确定了各自的任务分工。

王老师负责食物准备和带领孩子们进行自然观察活动，李老师负责游戏环节的策划和组织，张老师负责活动前的安全检查和应急预案，刘老师负责文案宣传和家长交流。

4.4 资源准备：教师们根据活动内容确定了所需资源清单，包括野餐用具、食品材料、游戏道具等，决定由各自负责购物或借用。

4.5 安全保障：教师们对活动中可能出现的安全隐患进行了讨论，包括食物过敏、跌倒受伤、迷路走失等情况，并制定了相应的预防措施和应急处理方案。

5. 后续工作分工：5.1 王老师：购物食材和野餐用具，并进行相关食品卫生检查。

5.2 李老师：策划和准备户外游戏，并做好游戏道具清点和安全检查。

5.3 张老师：检查野餐地点的安全隐患，并准备好应急物资和通联方式。

5.4 刘老师：准备家长宣传材料和签署家长同意书，并做好家长交流工作。

6. 会议总结：本次备课会议确定了春季野餐活动的各项内容和安排，教师们充分发挥团队合作精神，明确分工，确保了活动顺利进行的各项准备工作。

通过集体备课，教师们统一了活动目标、分工合作、安全保障等重要事项，有效提高了备课效率和活动质量，为幼儿园春季野餐活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

7. 下一步工作安排：7.1 教师们按照分工计划，积极开展各项准备工作，确保活动物资、道具的完备和安全保障措施的到位。

7.2 刘老师负责与家长交流，向家长宣传活动内容和安排，并征集家长志愿者，确保活动的顺利举行。

集体备课记录表备课组组长：_____________ 组员：_____________集体备课要求一、备课流程：明确课题——确定主备人（形成初案）——集体研讨（形成共案）—个性化设计（形成个案）—教学实践（跟踪）—课后交流、反思——资料保存二、集体备课的原则（三备+两研）三备：个备、集备、复备两研：对教学过程进行集体研讨、对说课进行集体研讨。

（一）个备（集备前）个备的基本要求：脑中有课标、腹中有教材、目中有学生、心中有方法、胸中有教案备课要做到“十备”备课标备教材备教具备学生备教法备板书备作业备资源备过程备评价（二）集备（集备中）A、集体备课的要求：1、集体备课的安排要做到“四定”定时间定地点定内容定主备人2、集体备课的过程要做到“四有”有主讲人有交流有记录有实效3、集体备课的效果要做到“五统一”统一教学目标统一教学内容统一教学进度统一作业训练统一检测评价B、集体备课流程：1.统一教学进度。

2.讨论近期授课亮点及不足征求改进意见。

3.主备人阐述本课时教学目标是否完整（三维目标）、准确、清晰。

4.阐述教学重点、难点并说清突破方法和预期达到的效果。

5.教学过程从导入--新课呈现--重难点突破--课堂生成--当堂检测--课堂拓展或课堂总结--作业布置等一下几方面进行集备说明。

（三）复备（集备后）1.主备人备课后所有人自行整理思路，在教材共案中进行填补，删减。

2.所有成员对今日集备的成果分课时说课，（每人一课时）省去师生互动环节，只说教学过程细化教师提问及评价。

3.主备人根据集备建议梳理课件供全组使用。

三、集体备课评价方式1.定时检查备课组活动记录本及教研活动记录2.备课组长学科把关人，对主备人及每位教师说课进行评价赋分。

3.在集备时由教研室成员组成巡查组，进行现场提问打分。

4.后期校级、中层的驻级听课情况反馈，听课后检测。

时间2013年2月23日杨纯斌尤志美王小五李连杰郭昌能李锡开杨陈花彭树昌参加人员活动内容一、备课分工：1、1-2单元主备教师：杨纯斌2、3-4单元主备教师：王小五3、5单元主备教师：李连杰4、7单元主备教师：李锡开5、8单元主备教师：杨陈花二、主备教师完成个人教案；时间2013年2月23日杨纯斌尤志美王小五李连杰郭昌能李锡开杨陈花彭树昌参加人员活动内容一、第一、二、三单元教材分析交流；二、完善第一、二、三单元个人教案；三、形成集体教案。

时间2013年2月23日杨纯斌尤志美王小五李连杰郭昌能李锡开杨陈花彭树昌参加人员活动内容教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。

在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。

在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。

这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。

这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。

课例包括4—5篇课文。

每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。

“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

集体备课活动记录表一条线索是在计数器上一个一个地数，九百九十九添上1 是一千。

教材画出的计数器上，百位、十位、个位上各有9 个珠，表示九百九十九。

如果再添上1，个位上是10 个珠。

已有的经验是10 个一变成1 个十，十位上就是10个珠；10个十变成1 个百，百位上就是10个珠。

这就需要建立新的数位和计数单位，为此在百位的左边新增加一个“千位”，这个数位上的1个珠表示一千。

另一条线索是看着小方块一百一百地数，1 片小方块表示一百，几片小方块表示几百，10片刚好拼成一个大正方体。

这个大正方体表示一千，由此得出“10个一百是一千”。

上述的前一条线索，是逐一计数，即一个一个地数出物体的个数，有助于学生体会相邻自然数之间的关系。

后一条线索是按群计数，突出了计数单位以及相邻单位之间的进率。

教材安排这两条认知线索，使“千”的教学更加丰满。

（3）拨数、写数、读数融为一体，进一步强化数的概念，让学生探索读写数的方法。

例3 主要教学三位数以及一千的读、写。

由于读数与写数都离不开数的组成，而数的组成是数概念最本质的内容，所以例3 紧紧扣住数的组成，把拨数、读数、写数结合起来，引导学生联系读写100 以内数的经验，主动探索三位数以及一千的读法和写法。

李瑞兰：例4向学生介绍算盘，并在算盘上表示三位数。

① 介绍算盘的结构。

算盘由框、梁、档、珠四个要件构成。

教材在算盘图上指出这四个要件。

其中，梁上面的珠叫上珠，梁下面的珠叫下珠。

有些算盘的每档上是2 个上珠和5个下珠，有些算盘的每档上是1 个上珠和4 个下珠。

教材选择后一种算盘，它比较适合低年级学生使用。

② 介绍算盘上表示数的规则。

规则之一是：算盘上记数，算珠要靠梁。

即上、下珠靠框则不表示数，上珠往下拨靠梁，下珠往上拨靠梁，才表示数。

规则之二是：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。

利用下珠能够表示1、2 、3 、4，利用上珠能够表示5 ，上珠和下珠同时使用，能够表示6 、7、8、9。