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著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
经常听老师们抱怨班里有一些“问题学生”，这些孩子缺点一大堆，优点不怎么明显，教育起来很费脑筋。
其实我觉得只要我们站在教育的角度，多一些宽容和理解，站在学生的角度，多替孩子想一想，找出问题的根源所在，用一颗慈爱之心去帮助他们，会收到意想不到的效果的。
今年带的班里有一位女同学，叫葛瑞瑞，整天蓬头垢面；一到下课就吃零食；经常不写作业……在同学们眼里缺点太多，因此孩子们都不和她，连排座位都没人愿意和她坐一起。
面对这种情况，我想如果我不采取措施这孩子在班里就没法呆了，这很可能会影响到孩子以后的生活。
怎么办呢？我先通过去家访了解到：她父母在外打工，爷爷奶奶要照顾好几个孩子，因此对她关心较少，年幼的她只有自己洗衣洗澡，无论在生活上还是学习上都缺少应有的照顾。
了解了这一情况后我采取了以下措施：第一步:树立新形象。
我把女儿穿小的几件好看的衣服着凉出来送给她，把她带到我家帮她洗了澡，换上干净的衣服，并让她自己照一照镜子，悄悄告诉她其实她很漂亮，如果每天都这样会有很多同学喜欢她。
后来我发现她每天穿戴的都很整齐，朋友也多了起来，性格也变得开朗了。
第二步建立自信心。
上课时，我经常用眼神鼓励她大胆发言，开始有些不敢说，渐渐地声音大了，语气也坚定了，成绩自然也提高了不少，谈吐之间洋溢着自信与喜悦。
第三步发现闪光点。
在语文教学中我发现她的朗读能力进步很快，我推荐她参加今年教育局举办的古诗文朗诵比赛。
从那以后，校园里经常能看到她努力练习的身影。
功夫不负有心人，她参加的朗诵小组顺利通过岳坊赛区预赛，冲进决赛，并获得了县二等奖的好成绩。
同学们向她表示祝贺，我分明看到她含着泪看着我。
那一刻我也很激动。
我想：有些老师从“后进生”身上找不出可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题之外，缺少爱心不能说不是一个原因。
你的教鞭下有瓦特陶行知先生以前说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”可见，作为一名教学工作者，我们的一言一行、一举一动都会给学生造成很深的影响。
不过班级集体中学生的差异又是客观存有的，这就要求班主任老师“用心”育人。
首先，应以慈母般的爱心去关爱每一个学生。
作为班主任理应像慈母一样用自己的爱心去对待每一个学生，特别是那些留守儿童和单亲家庭的孩子以及思想、学习比较落后的学生。
因为老师这样特殊的爱能够洗涤学生心灵上的尘埃，增强他们的自信心，补充他们缺失的爱。
我们班上有个叫熊昊学生，性格内向，很少与同学交流，学习成绩差，经常不完成作业，上课老迟到，还时常在上课时独自摆弄他的一些玩具“兵器”。
在这方面，我不是简单粗暴地批评，更没有没收他的“兵器”，而是不厌其烦和他聊天。
经过一段时间的沟通和了解，我才得知他父亲早就过世了，母亲在乡镇单位工作，现寄养在离学校较远的外婆家。
了解这些后，为了使他下午上课不迟到，我每天中午都带他到家中吃饭，让年龄与他相仿的儿子跟他一起玩游戏，和他一起看课外书。
在课堂上，我让他向同学们展示他的“兵器”，让他讲解自己掌握的现代武器知识。
慢慢地，他的自信心增强了，也爱上学习了。
另外，应以海纳百川的宽容心滋润学生的心田。
世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。
因为学生存有个体差异，所以老师对学生要宽容豁达，要同情那些缺少天赋以及在生理上有缺陷或犯过错误的学生。
用同情心去唤醒学生的上进心，自信心和自尊心。
用欣赏的眼光去发现学生的闪光点。
如果在班级工作中遇到爱“顶牛”的学生时，我会放下“师道尊严”的架子，换位思考，以柔克刚。
这样适当的宽容教育能让学生经历一场灵魂的叩问，接受一次心灵的磨砺。
同时，应以滴水穿石的耐心引导学生。
耐心是老师的基本修养，作为班主任的我们更应该有耐心，因为班上的每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，所以做好学生们的思想工作不是一蹴而就的。
2023年陶行知文集读书笔记摘抄(五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教师行为的50个细节》读后感下面是小编为大家整理的《教师行为的50个细节》读后感，更多《教师行为的50个细节》读后感请关注读后感栏目!《教师行为的50个细节》读后感一最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。
读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。
这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
以下是我的一些体会：一、教师教育行为细节育人是教师工作的重要内容。
教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。
给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。
一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。
一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。
教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。
在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。
以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。
在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。
教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。
浅析师爱“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可要等到：坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
”这是著名教育家陶行知先生的一段话，也是让我颇为感慨的一段话。
它让我想到了为人师的责任感，想到了在师生关系中，我们教师该扮演什么样的角色。
要构建和谐的师生关系，教师起着主导作用。
师爱，滋润着学生的心灵，哺育他们茁壮成长。
他们茁壮成长。
一、爱如严父一、爱如严父严父有爱，严父如灯。
教师要有如严父般严肃、刚强、博大精深的爱，给予孩子坚强、自立、自强、自信、宽容，做学生人生路上的一盏明灯，指引着他们走好、走正。
的一盏明灯，指引着他们走好、走正。
严格要求是教师的职责，是促进学生健康成长的必要条件。
“严师出高徒。
”这句人人皆知的话验证了严格要求对孩子成长的重要意义。
作为一名教师要对自己的学生严格要求。
无论他们有多大的错误，都应该指出，并教给他们改正的方法。
让学生从小事开始，从一点一滴抓起，严以律己，养成良好的习惯。
从一点一滴抓起，严以律己，养成良好的习惯。
严格要求学生也是一门学问，它也讲求科学性。
在学习他人的方法和总结自己经验的基础上，我认为严格要求学生应做到以下几点：点：1、严有理。
俗语有：“有理走遍天下，无理寸步难行。
”教师严的在理，学生是会信服的。
记得我班有个学生，是个出了名的调皮蛋，三天两头有人告他的状。
被批评的次数可是数不胜数。
但他有个优点——肯认错。
只要事情真是他做的不对，那不管老师如何批评，他都愿意接受。
可如果你批评错了，那他倔脾气一来，敢跟老师顶撞。
因此，教师在教育学生时，一定要事先调查，掌握真实情况，要以理当先，以理服人。
况，要以理当先，以理服人。
2、严有方。
无论是循循善诱、和风细雨式的说教，还是让学生感到畏惧的暴风雨式的责罚，都有各自的优点。
总的来说，就是八。
同时，也要注意以下几点：个字——“刚柔并济，软硬兼施”。
同时，也要注意以下几点：（1）为人师表，与时俱进，做学生的榜样。
陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。
我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们……这一学年，我接手了四年级的英语课教学工作。
四年级共有四个班近280名学生，工作开展很难，四四班更难！这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班级。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到三年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入第二学期期末复习阶段，他们的成绩提高了很多，但和其他班还是有一定距离。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问一名成绩不太好的学生：“期末考试你打算考多少分呀？”他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听一名教他的老师笑着插嘴到：“及格都到不了，还70多分呢！吹牛到很厉害！”另一名老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？你要能及格，谁都能及格了！”话音没落，就见孩子的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
是呀，教师的一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”此后，他更努力学习了，单元考试成绩出来了，他竟然考了七十多分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不宜呀！对他来说，这不仅向他的“承诺”迈进了一步，而且使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他恨劲的鼓掌祝贺。
第1篇一、案例背景我国著名教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这句话深刻地揭示了教师对学生的信任和关爱的重要性。
在小学语文课堂中，相信学生，关注学生的个性差异，尊重学生的独特性，是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将以一个小学语文课堂案例，探讨如何相信学生，发挥学生的潜能。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文课堂，教师正在教授《草原》一文。
这是一篇描写草原风光、展现草原人民生活情感的课文。
课堂上，教师引导学生分析课文，理解作者的思想感情。
2. 案例过程（1）导入新课教师：同学们，今天我们来学习一篇描写草原的课文——《草原》。
请大家谈谈对草原的了解。
学生A：草原很宽广，有很多的草。
学生B：草原上有很多牛羊。
教师：很好，大家对草原都有一定的了解。
接下来，我们就一起来学习这篇课文。
（2）分析课文教师：请大家仔细阅读课文，找出你认为写得好的句子，并说明理由。
学生C：我觉得“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句话写得好。
因为它描绘了草原的广阔和美丽。
学生D：我认为“草原上的小花，像一块块绿色的宝石，镶嵌在绿色的地毯上”这句话写得好。
因为它生动地描绘了草原上的小花。
教师：同学们的见解都很独特，这些句子确实写得很美。
下面，我们来分析一下作者的思想感情。
（3）总结感悟教师：通过学习这篇课文，我们感受到了草原的美丽和草原人民的热情。
请大家谈谈自己的感悟。
学生E：我觉得草原很美丽，我们要保护草原，让草原更加美丽。
学生F：我要向草原人民学习，热爱大自然，珍惜自然资源。
教师：同学们的感悟都很深刻。
相信大家通过这次学习，对草原有了更深的了解，也学会了如何保护大自然。
三、案例分析1. 相信学生，发挥学生潜能在这个案例中，教师充分相信学生，让他们在课堂上自由发言，表达自己的见解。
这种做法有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能。
在分析课文时，教师没有将自己的观点强加给学生，而是引导学生自己思考、总结，让学生在思考中成长。
从陶行知保护“爱迪生”说起作者：郭碧绿来源：《学校教育研究》2017年第14期伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”正因为陶行知先生在教学实践中善于多角度思考、善于挖掘学生的潜质、善于发现每个学生尤其是犯错误的学生身上的闪光点，所以，他才每每化“腐朽”为神奇，变破坏为创造，缔造一个个教育神话。
据说，他就曾这样保护过“爱迪生”：一天，一个朋友来看望陶行知，说他的儿子把自己新买的一块金表拆坏了。
朋友气急了，狠狠地揍了儿子一顿。
陶行知听了，连连摇头：“你不该这样做！你打掉了一个‘爱迪生’啊！”然后，陶行知亲自带了朋友的儿子去钟表店看师傅修表，花了一个多小时和一元六角钱的修理费，看师傅是怎样将表拆开，将零件一个个浸在药水里，再一个个装起来，并给机器上油的。
回去后，陶行知深有感触地对朋友说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装、装了拆是实践。
做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。
这样爱迪生才不会被赶走和打跑啊！”……陶行知先生保护“爱迪生”的故事不禁让我深思：在我们每天面对的天真无邪的幼儿身上，我们也总能看到一些破坏行为。
产生这些破坏行为的原因究竟有哪些？我们该怎么面对和解决幼儿的破坏行为才能彰显陶行知先生式的教育智慧、让每个“爱迪生”都能拥有良好的成长环境呢？以陶行知先生为师，我们可以这么做。
一、手脑双挥，培养幼儿知行协调性陶行知曾经说过：“手脑结合，是创造教育的开始。
”“手脑双挥”，可谓陶行知创造教育的精髓。
借鉴这个理念，我们可以更理性地看待和处理幼儿的破坏行为。
我们需要培养的是幼儿动作的协调性。
如，给男生提供一些廉价、安全的玩具，供他们拆卸玩耍，给女生提供一些串珠游戏，训练她们手眼配合能力等。
而随着自我控制能力的增强，幼儿开始出现一些“有意破坏”的行为，如故意将已经搭好的积木推倒、将同学的纸质美术作品撕毁、将班里多媒体电教仪器的遥控器大卸八块等。
陶行知先生写过这样一首振聋发聩的诗：糊涂的先生，“你这糊涂的先生，你的学堂成了害人坑，你的墨水笔下有冤魂,你说瓦特晕、你说牛顿笨，你说爱迪生是白痴，若信你的话，哪儿来火轮,哪儿来电灯，哪儿来微积分。
你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑,你可要等到坐火轮，点电灯,学微积分，才认他们是你当年的小学生。
"请谈谈读完这段话的体会。
读完这段话我感触颇深。
人的生命是千姿百态的，没有两个生命可以是完全一样的，每一个孩子都有与众不同的地方，要针对不同的孩子给予不同的理解。
绝不能用单一的尺度去衡量每一个人的生命价值. 每个人既有自己的长处，也有短处。
作为一名教师,应该正视学生的差异，正确对待学生的个体差异。
教师应该尊重学生，相信学生的潜能，善于发现学生的闪光点,多表扬，少批评,而不能讽刺挖苦，挫伤学生的自尊心,自信心。
对学生的缺点，要友情提醒，学会批评，学会分担，应该在充分鼓励的前提下批评。
批评的时候讲究一点幽默是个好办法。
下面我结合自己当班主任的经历谈几点体会：一、尊重学生，发现个性。
对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性,以求健康发展。
每位教师必须善于“不拘一格看学生"，尊重学生,善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。
教师要树立每个学生都能学好、都能进步的学生观,发现每一个学生身上的闪光点。
教师要做有心人，善于观察，抓住闪光点去启迪学生，让学生扬起自信的风帆、改正缺点。
在努力学习的同时，逐步培养自尊、自信、自强、自立、自控等个性品质.例如我班有个叫张强的同学，从小有好动症的毛病，上课坐不住,下课爱捣乱，老师经常批评他，效果也不大,同学都瞧不起他,不愿和他玩。
后来，我发现他每天早晨不管到不到他值日他都主动打扫环境区，常常是和值日生抢着干，其实他也很想为集体做点事,总想在同学面前表现自己。
于是，我就学生们商量由他担任我班的卫生监督员，但有个条件他必须严格要求自己，事事做同学们的榜样。
《给教师的一百条建议》读后感精选范文（5篇）我们在写读后感的时候最主要的是切合实际来发挥我们的文笔，不可以脱离书籍内容盲目的摘写，同时也要切合我们的实际想法，切勿脱离我们的真实感受。
下面小编为你整理《给教师的一百条建议》读后感，希望对你有帮助。
《给教师的一百条建议》读后感篇1在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。
可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。
近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书!其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。
我也常抱怨没有时间，忙啊。
每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。
正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。
“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。
想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。
这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。
读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。
这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。
“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。
浅谈学困生的转化作者：任晟来源：《中国教师教育》2013年第02期陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这些话时时提醒我们不可以随便对一个学生下结论，即使他是一个学困生，我们也必须正确认识他们，研究他们，把爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？经过十几年的班主任工作实践，总结以下几点：1 责任心学困生之所以学习上有困难，原因多种多样：如学生个体差异，家长监督方法不当或缺失，家庭残缺不全，缺乏亲情，社会不良诱惑，交友不慎影响等等。
都要求我们要全面了解学困生，掌握他们的综合情况。
不但了解他们学习中困难的表现，更要了解他们学习困难的原因。
要勤看勤问勤查勤记，对学困生的各种表现进行全方位把握，全面深刻分析，才能有的放矢，对症下药。
2 宽容心学困生由于自制能力差，没有明确的奋斗目标，长期受到同学和老师的冷眼相待，导致心态失去平衡。
有时，可能无形中的一些举动也会招来老师的指责，同学的非议，所以作为班主任要无私、大度，多给他们关爱，多给他们鼓励，多和他们沟通，只要他们取得一点点进步，就应予以肯定，让他们有自豪感。
这样他们就会认为老师并没忘记自己，如果班主任能坚持这样做，班上的学困生就可能变少、变无。
3 爱心前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是爱儿童。
”爱，是教师职业道德的核心，是打开学生心扉的钥匙。
作为“以心灵塑造心灵”的教师要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些学困生，因为他们缺乏自信心，心理脆弱，更渴望能得到老师一份爱的琼浆。
4 耐心学困生的转化不可能一蹴而就，也不能奢望通过三两次教育就大功告成，对他们的教育就是常抓不懈，持之以恒。
因为他们在长时间中形成的错误观点，主张和不良风气，要在短时间彻底矫正是不现实的。
班主任既要对转化工作充满信心，又要有充分的思想准备，意识到转化工作的长期性和艰巨性，不能企图速战速决，要勤观察、勤思考，他们的点滴进步及时予以肯定，对发现的问题及时指出，对随时出现的“反弹”苗头要认真分析研究，有针对性地教育引导，只有经过坚持不懈的努力，才能使学困生彻底放弃错误观点和主张，摒弃不良习气，养成良好的行为习惯，最后战胜自我，彻底告别后进。
1、陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为老师的你同意此观点吗？请结合自己的教育实践谈谈您的感想和做法。
我非常认同陶行知先生的这个观点。
在现实生活中，老师对“优等生”偏爱有加的情况很常见；而对“后进生”以冷眼、讥笑等相对的现象也不罕见。
会以冷眼、讥笑等对待“后进生”的老师，首先是没有尊重学生个体差异性。
他们认为在同一个班级学习，之所以会有“优等生”和“后进生”的区别，归因就是“后进生”头脑不够灵活，“后进生”只会给班里拖后腿，终究成不了大气候；再者是没有正确认识教育应面向全体，以“让每一个学生都发展得更好”为目标。
老师的冷眼、讥笑，只会让“后进生”更加缺乏自信，把自己的优点慢慢地磨灭掉。
我们只有平等对待学生，把爱倾注于每一位学生身上，才能让世界上出现更多像瓦特、牛顿这样的人才。
做一位爱学生的老师，我觉得至少要做到以下两点：一、有爱就必须有耐心特别是我们这些年轻的老师，在教学中比较缺乏耐心。
当对差生进行辅导时，常常会因效率不高而抱怨。
其实在我的教学中，也曾经有过这样一次经历，因辅导一位差生做题，总教不会，一句“你怎么那么蠢！”便不经意地从我口里说了出来。
事后想起来，这样不仅不能让他变聪明，反而会深深影响到他幼小的心灵。
所以我们应该对“后进生”更加有耐心。
二、有爱就必须多关注大多数“后进生”之所以“后进”，大半与其家庭因素有关。
所以我们要多与他们家长联系，取得家长的配合，共同促进孩子的发展。
同时也要在细节中发现他们的闪光点，在众多同学中放大他们的优点，让他们从中找到自信和乐趣，说不定成绩也会因此而变得好起来。
总而言之，我认为要做一位合格的教育工作者，是绝对不能以冷眼、讥笑等对待学生的。
你的讥笑中有爱迪生你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
——陶行知《教育的100种可能》是李镇西老师的书名，主要记述了李老师和他的学生的故事，以现在的成就再去回顾以前的教育，得出的结论是学生有无数种可能，哪怕他以前在你班里有学习成绩有多么的不好，并不代表他以后会没有出息。
我2013年大学毕业，到如今，我曾经身边的同学也已经工作了很多年，曾经在学习上暂时落后的同学，而今也都在各自的岗位上发光发热，各行各业的人都有，都成为如李老师所说的“社会主义的劳动者”，而这个社会各种人才都要有，曾经班上成绩比较好的同学大多也确实成了如我自己的班主任所戏言的那样——“成绩好的都去了教书”。
无论是从我自己的同学还是从李镇西老师的学生而言，教育真的有100种可能，谁都不曾知道以后究竟会从事哪种行业。
哪怕你当时没有考上大学，读了个大专，以后也很有可能会取得非常大的成就，从这个角度去看，我们老师能做的事情就是尊重学生的自尊，帮助学生在正确的轨道上前行即可，评价学生的标准要多样化，不能仅仅用成绩这一个标准去衡量学生，更不能对成绩不好的学生存在偏见，对每个学生都应该发自内心地去呵护。
陶行知先生也说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
作为老师，你知道你面前站着的这位学生，未来有多少种可能吗？——无数种可能。
教育的本质不是培养高分数学生，而是陪伴学生成长，在于培养他们诚实、善良、正直的品格，面对学生犯的错误，能够耐心细致地引导，能做到不伤害学生的自尊，在行动上能让学生感受到你的关心，这样的话，教育的任务就完成了。
把学生当成一个和我们一样的人来看待。
我们在和他人交往的过程中，我们能够明显地感受到别人对我们是否喜欢，是否受到足够的尊重，别人的话语里是否对我们有敌意，从别人的言行、眼神里也能感受到是否受到尊重。
作为老师，我认为应该具备最重要的品格是同理心，即能够切身感受他人感受的能力。
能够对他人的喜怒哀乐感同身受，能够站在对方的角度去思考问题，具备这个能力的话，我们就能把自己变成学生，能够理解和同学之间的一件小事就能够影响我们的学生的心情很久很久。
最新做四有三者好老师征文范文要当一名好教师，一方面我们要热爱教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。
好的教师必须有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
下面有整理的做四有三者好老师征文范文，欢迎阅读!我常在心中自问，“什么样的教师称得上好教师”。
要谈论什么是“好教师”，首先要明白“教师”该做什么。
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。
” 可见，教师必须教人道理，解人疑惑。
《礼记》曰：“师者也，教之以事而喻诸德也”，教育家陶行知说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，乃知，教师不光要授人以知识，还必须教人以做人。
总而言之，教师就该既身怀传承文明的使命，传授学生知识与技能;又能肩负起社会责任，教学生做人的道理。
鲁迅先生说过，世上本没有路，走的人多了便成了路。
每个人都有人生的道路，但我的路就是教书，就是忠诚于党的教育事业。
教师培养出的人要能很好地从事社会生产与生活。
而能圆满地完成上述教书育人的使命，在修身、治学、从教乃至生活各处都能身体力行此使命的教师，我觉得即可称之为“好教师”。
做个教师容易，做个好教师不易;坐而论道谈论好教师容易，真正放在身上手边去做就更不容易了。
我想，要成为一个好教师，必须做到爱教善教，好学善学。
二黑格尔说过“没有激情，世上任何一件伟大的事业都不能完成。
” 任何工作都需要敬业，教师尤其如此。
好教师须爱教，一个好教师一定是敬业的教师，教师教好书必须有热情。
一个教师若是光为柴米油盐走上讲台，那必定是匠气多灵气少，应付了事多踏实耕耘少。
此辈只能被称作“教书匠”，难当一个“师”字。
好教师对教育的热爱源自对知识的渴望，对真理的崇仰。
教师是人类文明薪火相传的使者，是铸就人类灵魂的工程师。
苏格拉底也提出，“教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新思想的‘产婆’”，好教师不止是传授知识，传播真理，还要带领学生探索新知，培养他们追求真理的习惯与精神。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为老师的你同意此观点吗？请谈谈你的看法。
我很同意。
首先，体罚会对学生造成生理伤害。
学生的聪明才智不敢发挥，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。
伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥？再次，体罚严重伤害了学生自尊心，过度体罚的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，最后，体罚影响学生个性的健康发展，形成畸形变态心理。
经常受到打骂的学生，，唯恐被教师体罚。
就会形成自卑胆孝撒谎的性格。
从教师方面看：体罚不仅降低了教师的威信，而且当教师实施体罚之时，正好表明了他的失助与无能。
一个教师，简单地以体罚管教学生，是把教育过程、教育手段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，从师生关系看：体罚造成了师生间的隔阂，扩大了师生间的感情距离，不但很难形成向师性，反而造成学生对老师的反感和对抗情绪，不利于施教。
影响了教育教学效果。
有些学生受到体罚，影响学生的学习效率和成绩。
体罚还影响着教师与家长、学校与社会之间的关系。
很多家长往往“授权”教师：“孩子在学校不听话，尽管打”。
但教师真的体罚学生时，谁的家长又愿意自己的孩子挨打呢？家长往往谴责老师。
教师素质差，教育手段贫乏。
有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。
有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生作了出气筒。
特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低，社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。
在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。
著名教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”语中的爱迪生8岁上学，但仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”撵出校门，从此以后他的母亲成了他的“家庭教师”。
由于母亲良好的教育方法，使他产生了浓厚的学习兴趣，为他成为举世闻名的美国电学家和发明家奠定了坚实基础。
其实，当时年仅8岁被老师斥为“低能儿”的爱迪生就无异于我们今天教育中的“学困生”。
陶行知先生的告诫启迪我们：“教鞭”、“冷眼”、“讥笑”并非学生教育的良策；爱迪生的成长历程告诉我们“没有教不好的学生，只有不好的教学方法”。
每个学生都有进步的渴望和进步的可能，教师应循序渐进、全身心投入，忌因“学困”而对其产生厌烦情绪，忌因“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之流而对其不闻不问，这样长此下去，学困生就会因为老师不喜欢自己，同学讨厌自己而变得自我封闭，性格孤僻，甚至破罐破摔。
那么，应该怎样做好“学困生”的转化教育呢？反思20余年的教育教学实践，我以为首要的是培养他们良好的意志品质、学习动机、学习兴趣与学习习惯，也只有落实好这“四个培养”，学困生才可能走向阳光地带。
一、学困生意志品质的培养意志品质是一个人在生活中所形成的比较稳定的意志特点。
良好的意志品质，是走向成功的关键，是学生成才的内动力。
自觉性意志品质是指人对自己的行为目的有着正确的认识，并为之不懈努力的意志倾向。
学困生的自觉性意志品质较差，往往与其相反表现出意志品质的动摇性。
他们做事情常常没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感，所有这些都会对其学习产生不良的影响，严重地阻碍他们的学习进步。
学困生意志品质的磨砺可着手于：1、从思想上培养学困生良好的意志品质。
通过理想前途教育，让其明确生活目的与奋斗目标，调动其积极健康的情绪情感，激发其实现目标的强烈责任感，为实现目标而不懈努力。
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你的教鞭下有瓦特[宝典]你的教鞭下有瓦特……，转载，这两天我班有10多位孩子已经自学完了课本，同样有一些孩子已经把“知能训练册”内容也做完了，可说是浓厚的数学学习兴趣被激发了，其他的孩子也积极主动地自学了起来……为了让孩子们保持好的学习状态，我总在变着法子鼓励他们，其中数学智力玩具就是很好的奖品之一。
可是，没想到孩子学习的愉快一下子被灭了，因为他上别的课还想着那玩具呢，那努力得来的智力玩具遭到老师的……孩子欲哭无泪，欲言无语，满心无奈……放学了，背着书包苦着脸来找我，撒谎说是:玩具坏了，要老师再给一个。
我听不明白，没再给他。
今天一早他又来了，耷拉着脑袋，委屈地还想要一个。
我只好找老师问问:发生什么了,哎，原来是这样～我从废纸篓里把被撕碎的图纸和残缺的玩具捡起来，有的孩子说:老师，脏的。
我说:手洗洗就不脏了。
拿着破碎的智力玩具放回办公室，我去上课了，可以想象:课上那个孩子再也不敢盯着老师了，沉默寡言恐怕就此开始了……孩子啊～你的快乐哪儿了,……人民教育家陶行知先生曾告诫我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。
古往今来，没有一位老师不希望带一个好班、教一群聪明、听话的好学生。
据统计，我国现有的中小学生中，被老师和家长列为“后进生”的学生已达到5000万人，他们成为家长、老师眼中的“问题孩子”。
可如何使“后进生”找回自信，进入优等生的行列,值得我们深思。
陶行知先生已给我们诸多启迪，那就是并不存在什么所谓的“差生”，暂时学习或行为不好，这只是一种特殊的现象。
每一个孩子都有成才的因子，只要我们老师放下架子，真正了解和理解学生，做学生的朋友，把学生放在心上，让学生感受到被关怀的温暖;学会宽容学生，把“善待每一个学生、相信每一个学生、不放弃每一个学生”的标语落实到教育实际中去，就一定能改变这些孩子。
他们的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。
何况还并不后进,～让孩子得到应有的尊重，用良好的愿望和有效的方法，正确认识“后进生” 的转化，认清“后进生”转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，相信他们终会有让我们满意的一天。
陶行知教育名言你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
想要知道更多关于陶行知教育名言的内容?若想，请随时关注名言栏目!【教书育人篇】1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”——陶行知2.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知3.“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”——陶行知4.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
”6.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
”——陶行知7.你的指针下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。
别忙着赶走他们。
你不必等到坐在汽船上，点上一盏灯，学完微积分，才意识到他们是你的小学生。
——陶行知8.如果生活、工作、学习都能自动化，教育的效果会事半功倍。
所以我们特别注重自动力的培养，让它关注所有的生活、工作、学习。
自动化是有意识的行动，而不是自发的行动。
自觉的行动需要适当的培养才能实现。
——陶行知【为人师表篇】1.学生要好学，就要好学。
只有学而不厌的君子才能教出学而不厌的学生。
——陶行知2.要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知【因材施教篇】1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知人和树一样，要努力让它们长得尽可能高，而不是被迫长得一样高。
相反，他们应该在立足点上争取平等，在最前沿争取自由。
——陶行知【教学方法篇】1.活人才教育不是灌输知识，而是尽我们所知，给学生开启文化宝藏的钥匙。
1、陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为老师的你同意此观点吗？请结合自己的教育实践谈谈您的感想和做法。
我非常认同陶行知先生的这个观点。
在现实生活中，老师对“优等生”偏爱有加的情况很常见；而对“后进生”以冷眼、讥笑等相对的现象也不罕见。
会以冷眼、讥笑等对待“后进生”的老师，首先是没有尊重学生个体差异性。
他们认为在同一个班级学习，之所以会有“优等生”和“后进生”的区别，归因就是“后进生”头脑不够灵活，“后进生”只会给班里拖后腿，终究成不了大气候；再者是没有正确认识教育应面向全体，以“让每一个学生都发展得更好”为目标。
老师的冷眼、讥笑，只会让“后进生”更加缺乏自信，把自己的优点慢慢地磨灭掉。
我们只有平等对待学生，把爱倾注于每一位学生身上，才能让世界上出现更多像瓦特、牛顿这样的人才。
做一位爱学生的老师，我觉得至少要做到以下两点：
一、有爱就必须有耐心
特别是我们这些年轻的老师，在教学中比较缺乏耐心。
当对差生进行辅导时，常常会因效率不高而抱怨。
其实在我的教学中，也曾经有过这样一次经历，因辅导一位差生做题，总教不会，一句“你怎么那么蠢！”便不经意地从我口里说了出来。
事后想起来，这样不仅不能让他变聪明，反而会深深影响到他幼小的心灵。
所以我们应该对“后进生”更加有耐心。
二、有爱就必须多关注
大多数“后进生”之所以“后进”，大半与其家庭因素有关。
所以我们要多与他们家长联系，取得家长的配合，共同促进孩子的发展。
同时也要在细节中发现他们的闪光点，在众多同学中放大他们的优点，让他们从中找到自信和乐趣，说不定成绩也会因此而变得好起来。
总而言之，我认为要做一位合格的教育工作者，是绝对不能以冷眼、讥笑等对待学生的。
