初中化学教育现状的调查

教育调查报告
题目农村中学化学教学现状的调查系别化学与环境科学系
专业班级09化本（2）班
学生姓名丁凤金
学号090601219
实习学校永安二中
农村初中化学教学现状的调查报告
摘要:本文从农村学校的教学环境、教师、学生、学校等方面来调查初中化学在农村的发展现状，并就调查结果进行分析、小结，探究解决相应问题。

关键词: 初中化学化学教学
一、调查概况
2012年2月7日至6月28日，根据系里的安排我很荣幸的被分到永安二中进行为期一学期的支教实习。

实习内容包括两个方面：一是作为一名化学教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。

在这段时间里，在有经验老师的带领和悉心指导下我对教师这个工作有了个更全面的认识。

同时，我还利用一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对化学这门课在当今时代的教学情况的。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级调查。

通过调查研究，我对当下化学教学的状况有了初步的了解，为准确地把握当前学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学化学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。

希望我的认识能对自己以后的工作有些帮助。

二、调查对象、方式、内容
（一）调查对象：永安二中全体化学老师，初三年段部分学生以及部分主管部门老师。

（二）调查方式：本次调查采取的是随机访谈的形式，并调查老师及同学上课情况进行观察记录。

（三）调查内容：1.从农村中学教学环境探究化学教育现状
2.从化学老师自身、教学等方面探究现今化学教育现状
3.从学生的角度探究现今中学化学的发展现状
4.学校为提高教育水平做的调整
（四）访谈提纲：见附录1
三、调查结果及问题分析
1从农村中学教学环境探究化学教育现状
1.1.对使用的教材的调查
使用的教材均为国家级教材，名称为《义务教育课程标准实验教科书.化学》均为人民教育出版社出版。

近几年学校一直使用的是都是人教版的教材。

新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。

“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。

1.2。

对农村教学设施的调查
化学是一门实验性很强的学科，但是化学实验教学在农村初中并不能得到真正的落实。

通过调查，我发现农村中学虽然有专门的化学实验室，但是条件很落后，并不能满足初中化学实验教学的需要。

这就导致教师在中学化学实验教学过程中不能引导学生通过实验加深对知识的理解，在实验过程中进行发散性思维，从而导致很多学生的化学实验能力不过是“纸上谈兵”，缺乏动手实践能力。

这毫无提问会对农村初中化学的课堂效率产生不良的影响，影响学生的学习效果。

2.从化学老师自身、教学等方面探究现今化学教育现状
2.1对化学教师的自身方面的调查
教师的文化水平并不太高，大部分为大专毕业，很少一部分是本科毕业。

大多数老师经过多年的教学后形成了一套固定的教学理念和教学方法，并不能针对每个班级不同情况作出调整，让一些学生学习起来并不轻松。

2.2对课堂教学方面的调查
我调查发现，现在的化学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。

很多老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。

但是大部分老师整节课只用多媒体很少写板书，导致有些同学根本不知道该怎么做笔记，对以后复习产生影响。

不同老师对多媒体教学的掌握程度不尽相同，有的老师在播放多媒体时对时间的把握不是很好，有时过快学生不能及时做完笔记，有时候过慢导致学生听起来感觉很无聊。

3从学生的角度探究现今中学化学的发展现状
3.1.课前预习情况、方法
预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一。

经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占37%，而自觉预习的学生只占23%。

大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少。

优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是学生学习比较薄弱的一个环节。

因此上课时应该多提问问题，迫使他们在课前去预习，这样上课时所讲的内容就更容易让同学理解。

3.2学生课堂学习接受情况
我们发现约有75%的学生在课堂上的接受能力较强，听课效率比较高，也约有25%的学生感觉接受能力有点差，学习效率不太高。

这就需要老师和同学要积极配合和帮助这些不适应的同学从根本上转变学习的方法，早日提高学习成绩。

3.3课后复习情况
在课后主动找老师探讨问题的约占15%，寻找相关资料去学习的同学约占30%，主动和同学朋友请教的约占50%，利用网络学习的人1%，不喜欢学的人约占4%。

从以上数据可以看出中学生的自主学习能力还是很不错的，积极性也很强。

主动找老师请教的人很少，这一点可能是由于学生怕老师而导致的。

此次调查显示，考前复习的学生占大多数，经常复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。

3.4.作业情况及其方法
由调查结果显示，学生采用“先看书后做”的比率较高，而“先做后看书”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有大部分学生会抄袭作业。

4．学校为提高教育水平做的调整
调查发现学校在自习的安排为每周化学的晚自习有三个课时，并且都有化学老师前来指导。

化学老师作指导不仅可以帮助同学们解决一些学习上存在的问题，可以和同学们交流交流以便更好的教学，还可以给一些同学做指导指引他们转变学习模式，以便跟上大家的步伐。

调查发现约有90%的化学老师已参加了培训，晚自习和授课时间比为
4 ：3这就给了同学们给了很多自己支配的时间，更好的学习。

四、调查小结和建议
从以上调查结果分析表明，搞好化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。

1.创建学习环境
在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触境生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。

教师以饱满的激情教授学生，学生自然会受到感染，自觉随老师的引导进入学习情境中，调动学生的积极性。

2.注重教学实验
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

教材中有好多好多演示实验教学，做好演示实验，能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

做实验时，可以由老师先做演示，然后再由学生亲自操作，老师在旁进行指导，其他学生可以协助，及时指出操作过程中的错误和不足。

3.结合日常生活
在化学教学中，联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。

教师倡导学生多注意观察生活，将生活中发现的化学现象带到课堂中，结合教材知识解释教学现象，进一步加深对知识的理解。

让学生意识到化学来源于生活，同时又服务于生活，从而达到使学生热爱学化学和会学化学的目的。

【参考文献】
[1]景晓霞, 孙鸿, 武洋仿, 葛丽红.中学化学教学与实际结合的初步探索.运城学院学报,2011,29(2),75-76.
[2]辛立海.中学化学教育教学探究.现代阅读,2012,6,107.
[3]饶安辉.浅析如何引导学生学习化学.现代阅读,2012,6,80
访谈提纲
一.教材调查
1.使用教材的层次及其版本名称
2.教材的变动
3.辅导教材
4.校本教材的类型
二.教师调查
1.教师对教育的重视程度
2.教学方法的改革
3.学历结构的组成及其比例
4.教师教案的变化以及是否使用多媒体教学
三.学生调查
1.对学习的重视程度
2.适应程度
3.课堂和课外的学习情况
4.学习效率
四.学校为提高教育水平做的调整
1.自习的安排
2.化学自习课时和授课课时的时间比例。