不同等级城市的服务功能教案

《不同等级城市的服务功能》教学设计窦靖（酒泉市实验中学，甘肃酒泉，735000）教学目标：1、了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。

2、了解不同的城市等级其城市地域结构的不同,提供的服务种类和服务范围是不同的.联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

3、了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市空间分布特点。

教学重点及难点：1、不同等级的城市的服务功能与其服务范围、数量和分布的关系。

2、城市服务范围的六边形嵌套理论.教学设计：1、复习旧课回忆上节课的内容，回答：功能区的概念.常见的功能区有哪些，不同的功能区的分布有什么不同。

2、导入新课教师语言引入:同学们，大家刚才的回答非常好!那么我们想想，如果你去过兰州，兰州与咱们酒泉有什么不一样？我们看赵本山的小品里面，赵本山老说要带他老伴去比较大的城市﹣铁岭,铁岭与咱们的酒泉有什么不一样？如果有的同学还去过北京、上海的话，北京、上海又与咱们酒泉有什么不一样?(学生七嘴八舌议论）。

那么，通过听刚才同学们说的，我了解到大家都意识到了一个问题﹣城市有大小之分,那么，我们今天就来讨论一下不同大小的城市有什么区别。

板书:第二节:不同等级城市的服务功能教师讲解：刚才大家在讨论的时候都说到了不同大小城市的区别，有些同学说大城市的车多,有些同学说大城市的楼多，还有同学说大城市的人多。

那么，人们到底是以什么来界定城市的级别的呢?大家齐声朗读第一自然段，告诉我答案.学生朗读课本第一自然段。

板书：1、划分城市等级的依据是什么?教师提问：划分城市等级的依据是什么?我国的城市划分为几类？学生回答：我们通常城镇人口规模来划分城市等级。

我国的城市划分为特大城市、大城市、中等城市和小城市四个等级。

教师提问:人口统计数据显示，肃州区2008年的人口为34万,其中城市居民有17万,那么大家说说,咱们肃州区到底算一个中等城市，还是一个小城市?学生回答：教师讲解：对，xx同学回答的很对，我们是根据一个地区的非农业人口规模来划分城市等级的,所以，虽然咱们肃州区的总人口有34万，但其中的非农业人口只有17万，所以咱们肃州区属于一个小城市。

人教版高中地理必修二《不同等级城市的服务功能》word教案课题：第二节不同等级都市的服务功能课型：新课【教学目标】①了解不同等级都市的划分标准，明白不同国家和地区都市等级的划分标准是不同的。

②明白得什么是都市的服务范畴，明白得不同等级都市的地域结构不同，提供的服务种类和功能不同，联系都市地域结构的有关理论，说明不同规模都市的服务功能的差异。

③明白得都市的进展变化的差不多条件。

④明白得不同等级都市服务范畴的嵌套理论，了解不同等级都市的空间分布特点。

【教学重、难点及解决方法］J重点：不同等级都市的服务范畴的差异：都市进展变化的差不多条件难点：明白得不等级都市服务范范畴的差异解决方法：读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究【教学预备】多媒体课件缺勤登记：【板书设计】第一节人□教量的支化第二节不同等级都市的服务功能一、都市的不同等级不同国家疆域、人口、经济进展以及都市化水平不同，对都市人口规模的泄义和等级划分不完全相同。

二、徳国南部都市等级体系的启发1. 不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系？（城镇的级别越高，数目越少。

）2. 不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系？第一课时【新课导入】观赏马甲镇图片若干（俯视图等）、泉州市图若干（中山 路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提岀问 题：这三个都市是否是同一个等级的都市？囹片九赏引起彥望視党的冲击.专门足马甲镇囹.同彥 们从未没韦蒐得自乙或烤的地点这么蔓.激农了彥望级【过渡】这三个都市是不同等级的都市，这三个不同等级的都市 内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个都 市的服务功能是否一致呢？这确实是我们今天要共同探究的内 容。

教学师板书课题。

新课教学 【图片引导】展现三个都市的图片，同时展现上海市2002年人 口 1334万，泉州市（城区要紧包括鲤城、丰泽两个区）人口约 为70万，马甲镇人口规模几万人。

提岀问题：我国最大的都市 是哪个？都市的等级划分的依据是什么？学生分析讨论，得出不同等级都市的划分依据不是上地而积，也 不是经济进展水平等，而是是人口规模。

1.结合课堂学习，分析你所生活的城市属于哪个等级，并描述该城市的服务功能特点。要求不少于300字，内容需包括以下几个方面：
a.城市的等级划分；
b.城市服务功能的具体表现；
c.这些服务功能对该城市发展的影响。
2.选择一个你感兴趣的城市案例，分析该城市在发展过程中面临的问题，并结合所学知识提出合理的解决方案。要求不少于500字，内容需包括以下几个方面：
4.结合地理信息系统（GIS）等现代信息技术，培养学生运用科技手段解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对城市生活的热爱，激发学生关注城市发展的热情，树立正确的城市化观念。
2.增强学生的社会责任感和使命感，让学生认识到城市发展对生态环境、社会公平等方面的影响，培养学生的可持续发展意识。
难点：如何引导学生运用所学知识，解释现实生活中城市问题的原因，并提出合理的解决方案。
2.重点：培养学生运用地图、图表等工具，分析城市空间结构和服务功能布局的能力。
难点：提高学生对地理信息解读的准确性，使学生能够运用现代信息技术手段解决实际问题。
3.重点：培养学生的合作意识和团队精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.教学拓展设想
（1）鼓励学生关注城市发展动态，收集相关资料，进行课题研究，提高学生的研究性学习能力和创新能力。
（2）组织学生参加社会实践活动，如城市规划馆、城市建设现场参观等，增强学生的实践体验，培养学生的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入阶段，教师首先通过展示一组不同规模城市的图片，让学生观察并思考以下问题：“这些城市有何不同？它们各自具有哪些特点？”通过学生的回答，引导学生关注城市规模与服务功能之间的关系。接着，教师提出本节课的核心问题：“不同等级城市的服务功能有哪些差异？这些差异对城市发展有何影响？”从而引出本章节的学习内容。

不同等级城市的服务功能【教学目标】知识与技能：1．了解我国城市的等级划分标准。

2．了解不同等级城市的服务功能差异。

3．理解城市等级提升和服务范围扩大的条件。

4．理解不同等级城市的服务功能嵌套和中心地理论。

过程与方法：1．在简单调查的基础上，小组合作讨论；2．案例分析法；3．读图分析德国南部城市等级体系的启示，进一步理解中心地理论。

情感态度与价值观：1．运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。

2．通过分析现实生活中的案例，加强理论和实际的联系，学习对生活有用的地理，培养学习地理的兴趣。

【教学重难点】重点：不同等级城市划分的依据和标准；不同等级城市服务的种类和范围的不同；城市等级提升的条件。

难点：不同等级城市的服务功能嵌套和中心地理论。

【教学过程】一、情景导入配以轻音乐，展示经过编辑的图片视频：1．深圳景观图：深圳火车站，深圳航拍景观等。

2．重庆景观图：朝天门码头、解放碑、重庆夜景等。

3．万州景观图：万州俯视景观、西山钟楼等。

4．开县景观图：汉丰湖全貌、繁华的开县商都等。

5．陈家景观图：全貌景观、陈家中学校门图片等。

师：这些图片对于我们的同学而言，一定很熟悉。

依次认识他们分别是哪些城市和集镇吧。

（答：深圳、重庆、万州、开县、陈家）我们同学见多识广，请大家一起告诉我，在你的认识里，这几个地方从大到小的顺序是怎样的？引入不同等级城市的服务功能。

二、自主学习结合课前预习内容及相关内容，学生自主学习城市的不同等级划分的依据和和标准。

再让学生以自愿的方式到讲台前，给同学展示自己所得出的结论。

划分依据：城市人口规模。

划分标准：特大城市──100万人口以上；大城市──—50-100万人口；中等城市──-20万-50万人口；小城市──—20万人口以下。

城镇────10万人以下2000人以上。

（可补充）教师在学生回答结束后，展示前面引入新课时五个地方的城市人口数量，并让学生来看身边的城市究竟是什么级别，并补充：国际上对等级的划分不相同，通常情况下超过1000万人定义为“超级大城市”，如纽约、东京、墨西哥、北京、上海、广州、深圳等。