最新语文S版语文一年级下册语文一下 第24课《截竿进城》(教案)
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语文s版一年级下册
第24课《截竿进城》教学设计
课题
《截竿进城》
单元
第八单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
1.借助拼音认读“截、竿、竖”等10个生字。
2.朗读课文，理解“截竿进城”这个笑话的可笑之处。
3.在把握课文内容的基础上讲故事，讲出好笑之处，感受古人的幽默感。
重点
掌握本课“太”、“比”、“站”、“觉”、“着”、“还”6个生字，通过朗读理解课文内容。
师小结：对，老头儿的办法也不好。因为一根长长的竹竿就这样被截成了两段，太可惜了。其实，不截断也是可以进去的。
（2）课件出示问题：你觉得拿竹竿的人是个怎样的人？
小组讨论，组内交流，组长作总结，并举手回答。
师小结：是个做事不会思考，不懂得变通，只会死板地循规蹈矩的人。
（3）课件出示问题：你觉得老头儿是个怎样的人？从哪可以看出来？
小组讨论，组内交流，组长作总结，并举手回答。
师小结：是个自作聪明，好为人师的人。从“我见多识广，这点儿小事还用发愁吗？”这句话就可看出来。
三、巩固提升
课件出示问题：你觉得竹竿除了截成两段，还可以怎样进城门？
小组讨论，组内交流。
学生自由举手回答。
师小结：把竹竿的一头放在地上，一手拿着竹竿的另一头，直接拖进去就可以了。或者把竹竿的一头对着城门里，另一头对着城门外，直接扛在肩上进城门就行。
指生回答。
师小结：因为他把竹竿竖起来拿着，竹竿比城门高，进不了城门。他又把竹竿横过来拿着，竹竿比城门宽，还是进不去。
师问：你知道“左思右想”是什么意思吗？
左思右想：多方面想了又想。
4.课件出示问题三：是谁帮助那个人解决了问题？又是怎样解决的？
小组讨论，组内交流。
指生回答。
课件出示图片，引导学生找到并说出老者的办法的句子。
板书
截竿进城
拿长竹竿→进城→进不去→截成两段
生快速默读课文。
课件出示第一个问题：课文讲了一个什么故事？
师小结：有个人拿着一根长竹竿要进城，但竹子的长度比城门还长，宽度也比城门宽，他怎么也进不了城。正在这焦急的时刻，一个头儿出了一个主意，让他把竹竿锯成两截拿进城去。果真，这个人就按老头儿说的方法做了。
3.课件出示第二个问题：那个人为什么站在城门口呆呆地发愁？
比竿竖横宽
chóu duànàn zhào tài
愁段按照太
A.教师领读；
B.男女生比读；
C.同桌互读。
出示词语：横竖两段宽广按照截断
发愁竹竿
A.教师领读；
B.男女生比读；
C.同桌互读。
二、学习课文
1.视频欣赏
师：我们先来听一听本文的故事。
2.师：观看完视频，相信同学们都知道我们今天要学的是什么故事了。那就跟着老师来一起思考几个问题吧。
锻炼学生认真观察图片的能力，同时联系课文找到答案。
锻炼学生小组合作意识，同时锻炼他们针对问题，各抒己见，并会作总结的能力。
发散学生思维，思考问题，并回答问题。
锻炼学生的想象能力和发散思维能力。
课堂小结
通过这个故事，我们可以感受到进城的这个人的愚蠢可笑。但那个摆老资格的老头儿更可笑，他喜欢按老经验和老规矩做事，不善于根据实际情况，灵活、简单地解决问题。
从前有个人钓鱼，钓到了只鱿鱼。鱿鱼求他：你放过我吧，别把我烤来吃啊。
那个人说：好的，那么我来考问你几个问题吧。
鱿鱼很开心地说：你考吧，你考吧。然后这个人就把鱿鱼给烤了。
2.师小结：今天我们要学的课文就是一则笑话，而且是古代的一则笑话。
揭示课题，板书课题：“截竿进城”。
3.介绍出处
这个故事出自《笑林广记》，《笑林广记》是一部古代笑话集，它是民间笑话的集大成者。语言风趣，文字简练隽秀，表现手法也十分成熟。
思考问题，讨论问题，回答问题。
扫除生字、词障碍。
让学生了解到本文的故事内容，为学习下文做准备。
锻炼学生快速读课文的能力。
锻炼学生们对课文的概括和总结能力
引导学生体会到回答问题要回归课文。
锻炼学生自己去解释生词的能力。
锻炼学生们讨论问题的能力以及各自发言的能力。
锻炼学生从课文中找问题答案的能力，同时加深对课文内容的理解。
男女生比读；
同桌互读。
观看视频。
默读课文。
思考问题，并回答问题。
思考问题，回答问题。
老师做出“左思右想”的动作，让同学们去体会的含义。
小组讨论，组内交流。
从课文中找到问题的答案，并举手回答。
对照图片，找到答案。
学生小组讨论，思考问题，回答问题。
生小组讨论，思考问题，回答问题。
生小组讨论，思考问题，回答问题。
这个故事告诉我们：做事要思考，要懂得变通，不能做自作聪明、好为人师的人。
自己总结，和老师的对比。
加深学生对课文重点内容的理解。
课堂练习
读一读，并组词。
太（太阳）比（对比）
站（站立）觉（发觉）
还（还有）着（看着）
及时巩固当堂所学。
作业布置
1.把故事讲给爸爸妈妈听。
2.课下搜集寓言故事，同桌交流。
达到课后复习的目的。
难点
读懂课文，明白这个笑话的可笑之处。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.问题导入
师问：大家喜欢听笑话吗？
师问：你们知道什么是“笑话”吗？
课件出示：笑话是指以一句短语或一个小故事让说话者和听者觉得好笑，或是产生幽默感。
师：下面我们就举一个笑话的例子，来感受一下笑话为什么可笑吧。
课件出示：
老头儿。
“你把竹竿从中间截成两段，不就能拿着进城了吗？”
5.课件出示问题四：故事的结果怎样？
出示图片。
指生朗读书中的句子。
师小结：拿竹竿的人听了，觉得这是个好办法，就按照老头儿说的，把这根长竹竿截成了两段，高高兴兴地进了城。
6.想一想：
（1）课件出示问题：你觉得老头儿的办法好吗？为什么？
小组讨论，组内交流，组长作总结，并举手回答。
生齐答：喜欢。
学生欣赏笑话，读出声。
引导学生感受到笑话的特点。
让学生能分辨出什么是笑话。
通过举一个笑话的例子来激发学生学习的兴趣。
引导学生体会到本文是一则笑话，而且是古代的笑话。
讲授新课
一、学习生字
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示生字：
bǐgān shùhéng kuān
第24课《截竿进城》教学设计
课题
《截竿进城》
单元
第八单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
1.借助拼音认读“截、竿、竖”等10个生字。
2.朗读课文，理解“截竿进城”这个笑话的可笑之处。
3.在把握课文内容的基础上讲故事，讲出好笑之处，感受古人的幽默感。
重点
掌握本课“太”、“比”、“站”、“觉”、“着”、“还”6个生字，通过朗读理解课文内容。
师小结：对，老头儿的办法也不好。因为一根长长的竹竿就这样被截成了两段，太可惜了。其实，不截断也是可以进去的。
（2）课件出示问题：你觉得拿竹竿的人是个怎样的人？
小组讨论，组内交流，组长作总结，并举手回答。
师小结：是个做事不会思考，不懂得变通，只会死板地循规蹈矩的人。
（3）课件出示问题：你觉得老头儿是个怎样的人？从哪可以看出来？
小组讨论，组内交流，组长作总结，并举手回答。
师小结：是个自作聪明，好为人师的人。从“我见多识广，这点儿小事还用发愁吗？”这句话就可看出来。
三、巩固提升
课件出示问题：你觉得竹竿除了截成两段，还可以怎样进城门？
小组讨论，组内交流。
学生自由举手回答。
师小结：把竹竿的一头放在地上，一手拿着竹竿的另一头，直接拖进去就可以了。或者把竹竿的一头对着城门里，另一头对着城门外，直接扛在肩上进城门就行。
指生回答。
师小结：因为他把竹竿竖起来拿着，竹竿比城门高，进不了城门。他又把竹竿横过来拿着，竹竿比城门宽，还是进不去。
师问：你知道“左思右想”是什么意思吗？
左思右想：多方面想了又想。
4.课件出示问题三：是谁帮助那个人解决了问题？又是怎样解决的？
小组讨论，组内交流。
指生回答。
课件出示图片，引导学生找到并说出老者的办法的句子。
板书
截竿进城
拿长竹竿→进城→进不去→截成两段
生快速默读课文。
课件出示第一个问题：课文讲了一个什么故事？
师小结：有个人拿着一根长竹竿要进城，但竹子的长度比城门还长，宽度也比城门宽，他怎么也进不了城。正在这焦急的时刻，一个头儿出了一个主意，让他把竹竿锯成两截拿进城去。果真，这个人就按老头儿说的方法做了。
3.课件出示第二个问题：那个人为什么站在城门口呆呆地发愁？
比竿竖横宽
chóu duànàn zhào tài
愁段按照太
A.教师领读；
B.男女生比读；
C.同桌互读。
出示词语：横竖两段宽广按照截断
发愁竹竿
A.教师领读；
B.男女生比读；
C.同桌互读。
二、学习课文
1.视频欣赏
师：我们先来听一听本文的故事。
2.师：观看完视频，相信同学们都知道我们今天要学的是什么故事了。那就跟着老师来一起思考几个问题吧。
锻炼学生认真观察图片的能力，同时联系课文找到答案。
锻炼学生小组合作意识，同时锻炼他们针对问题，各抒己见，并会作总结的能力。
发散学生思维，思考问题，并回答问题。
锻炼学生的想象能力和发散思维能力。
课堂小结
通过这个故事，我们可以感受到进城的这个人的愚蠢可笑。但那个摆老资格的老头儿更可笑，他喜欢按老经验和老规矩做事，不善于根据实际情况，灵活、简单地解决问题。
从前有个人钓鱼，钓到了只鱿鱼。鱿鱼求他：你放过我吧，别把我烤来吃啊。
那个人说：好的，那么我来考问你几个问题吧。
鱿鱼很开心地说：你考吧，你考吧。然后这个人就把鱿鱼给烤了。
2.师小结：今天我们要学的课文就是一则笑话，而且是古代的一则笑话。
揭示课题，板书课题：“截竿进城”。
3.介绍出处
这个故事出自《笑林广记》，《笑林广记》是一部古代笑话集，它是民间笑话的集大成者。语言风趣，文字简练隽秀，表现手法也十分成熟。
思考问题，讨论问题，回答问题。
扫除生字、词障碍。
让学生了解到本文的故事内容，为学习下文做准备。
锻炼学生快速读课文的能力。
锻炼学生们对课文的概括和总结能力
引导学生体会到回答问题要回归课文。
锻炼学生自己去解释生词的能力。
锻炼学生们讨论问题的能力以及各自发言的能力。
锻炼学生从课文中找问题答案的能力，同时加深对课文内容的理解。
男女生比读；
同桌互读。
观看视频。
默读课文。
思考问题，并回答问题。
思考问题，回答问题。
老师做出“左思右想”的动作，让同学们去体会的含义。
小组讨论，组内交流。
从课文中找到问题的答案，并举手回答。
对照图片，找到答案。
学生小组讨论，思考问题，回答问题。
生小组讨论，思考问题，回答问题。
生小组讨论，思考问题，回答问题。
这个故事告诉我们：做事要思考，要懂得变通，不能做自作聪明、好为人师的人。
自己总结，和老师的对比。
加深学生对课文重点内容的理解。
课堂练习
读一读，并组词。
太（太阳）比（对比）
站（站立）觉（发觉）
还（还有）着（看着）
及时巩固当堂所学。
作业布置
1.把故事讲给爸爸妈妈听。
2.课下搜集寓言故事，同桌交流。
达到课后复习的目的。
难点
读懂课文，明白这个笑话的可笑之处。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.问题导入
师问：大家喜欢听笑话吗？
师问：你们知道什么是“笑话”吗？
课件出示：笑话是指以一句短语或一个小故事让说话者和听者觉得好笑，或是产生幽默感。
师：下面我们就举一个笑话的例子，来感受一下笑话为什么可笑吧。
课件出示：
老头儿。
“你把竹竿从中间截成两段，不就能拿着进城了吗？”
5.课件出示问题四：故事的结果怎样？
出示图片。
指生朗读书中的句子。
师小结：拿竹竿的人听了，觉得这是个好办法，就按照老头儿说的，把这根长竹竿截成了两段，高高兴兴地进了城。
6.想一想：
（1）课件出示问题：你觉得老头儿的办法好吗？为什么？
小组讨论，组内交流，组长作总结，并举手回答。
生齐答：喜欢。
学生欣赏笑话，读出声。
引导学生感受到笑话的特点。
让学生能分辨出什么是笑话。
通过举一个笑话的例子来激发学生学习的兴趣。
引导学生体会到本文是一则笑话，而且是古代的笑话。
讲授新课
一、学习生字
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示生字：
bǐgān shùhéng kuān
