最新初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计以及思维导图知识讲解
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七年级⽣物知识点思维导图第四单元⽣物圈中的⼈第8章⼈体的营养思维图导航⽆机⽆机糖⾷物中的营养成分及作脂有机蛋⽩维⽣消化道消化系统的组成⼈体的营养消化腺⼝腔内的消化胃内的消化和吸收⾷物的消化和吸收⼩肠内的消化和吸收⼤肠内的吸收根据中国营养学会平衡膳⾷宝塔进⾏均衡膳⾷合理膳⾷考点全解读考点⼀⼈体需要的营养物质物质参与损伤细胞的修复和更新;为⼈体⽣理蛋⽩质:构成⼈体细胞的基本活动提供能量;能源物质脂肪:⼀般情况下,作为备⽤能源物质贮存在体内;保温;单位质量释放能量最多;糖类:⼈体最重要的供能物质,也是构成细胞的成分;⽔:约占体重的60%~70%,细胞的主要组成成分,⼈体的各种⽣理活动都离不开⽔。
⾮能源物质⽆机盐:构成⼈体细胞的重要成分,如:钙、磷(构成⾻骼和⽛齿)、铁(构成⾎红蛋⽩)维⽣素:不构成细胞,不提供能量,含量少,对⼈体⽣命活动起调节作⽤。
⽆机盐的种类缺乏时的症状含钙的⽆机盐佝偻病(⼉童)、⾻质疏松症(中⽼年⼈)含磷的⽆机盐厌⾷、贫⾎、肌⽆⼒、⾻痛含铁的⽆机盐缺铁性贫⾎含碘的⽆机盐地⽅性甲状腺肿、智⼒障碍含锌的⽆机盐⽣长发育不良考点⼆营养物质的消化和吸收(等设计了有唾液和没有唾液1.“探究唾液对淀粉的消化作⽤”实验中的变量是唾液,⽛齿的咀通过实验可以发现淀粉在⼝腔中的消化与唾液的分泌、量清⽔)这⼀对对照实验,能使唾液更加充分地与⾷物⽛齿的切碎和磨碎以及⾆的充分搅拌,嚼、⾆的搅拌都有关系。
碎屑混合,更好地促进淀粉的变化。
2.消化系统的组成⼝腔:⽛齿咀嚼⾷物;⾆搅拌⾷物;唾液腺分泌唾液,帮助消化淀粉咽:⾷物与⽓体的共同通道(消化道与呼吸道在这交汇)⾷道:能蠕动,将⾷物推进胃中)胃腺分泌胃液,初步消化蛋⽩1)胃蠕动,使⾷物与胃液充分混合(2胃:(质⼩肠:(消化道1 )起始部分叫⼗⼆指肠,肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流⼊⼩肠(2)肠腺分泌肠液(含有消化糖类、蛋⽩质和脂肪的酶)(3)通过蠕动,使⾷物与消化液充分混合,消化、吸收的主要场所⼤肠:通过蠕动,把⾷物残渣推向肛门肛门:粪便由此排出唾液腺:分泌唾液(含有唾液淀粉酶),能初步消化淀粉肝脏:位于消化道外,分泌胆汁(不含消化酶),将脂肪乳化为脂肪微粒消化腺胰腺:位于消化道外,分泌胰液(含有消化糖类、蛋⽩质和脂肪的酶)胃腺:分泌胃液(含有盐酸和胃蛋⽩酶),初步消化蛋⽩质肠腺:分泌肠液(含有消化糖类、蛋⽩质和脂肪的酶)3.营养物质的消化和吸收(1)营养物质的消化(⼩肠的结构与⼩肠吸收相适应的特点:⼩肠长(5-6⽶)、⼩肠内表⾯有许多皱襞和⼩肠绒⽑,可增⼤表⾯积、⼩肠绒⽑中有⽑细⾎管和⽑细淋巴管、绒⽑壁和⽑细⾎管、⽑细淋巴管的管壁都很薄,由⼀层上⽪细胞构成。
生物与生物圈适用年六级所需时课内共用7课时,每周3课时,课外共用2课时间主题单元学习概述本单元列在第一单元,主要是由于1、所有生物共同生活在生物圈中,生物的生存和发展都与生物圈息息相关,生物圈是所有生物共同的家园:2、当今社会,由于人类活动对生物圈的影响越来越大,,生物圈的变化也极磊地影响着人类的生活,因此关注人类与自然的和谐发展,关注人类社会的可持续发展,都需要了解生物圈;3、根据学生的认知水平,从宏观而不是微观角度开始生物学知识的学习,从学生熟悉的事物八手,有利于引发学生的学习兴趣;4、本教材突出人与生物圈的关系,从生物圈的角度介绍人和其他生物,先让学生对生物圈有一个概括的了解,便于后续内容的学习。
本单元共分两章。
重难点:1、生物区别于非生物的主要特征。
2、生物的生存依赖于一定的环境。
3、在一定的空间范围内,生物与环境形成的统一整体是生态系统。
3、生态系统的成分。
依据生物在生态系统的不同作用一般可分为生产者、消费者和分解者。
4、在生态系统中物质和能量沿着链和食物网流动,有毒物质沿着食物链积累。
5、生态系统具有自动调节能力,但这种调节能力是有一定限度的。
6、生物圈是最大的生态系统,是所有生物的共同家园。
需学生通过亲自参与科学探究活动来实现。
老师应指导学生对一片草地、一个池塘等生活环境进行研究,尝试通过观察、调查、探究、对照实验等科学方法,体验科学探究的一般过程,初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感,保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1、观察生物和非生物,比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、举例说明调查的一般方法,初步学会设计调查方案,会做调查记录。
4、描述部分所调查生物的特征及它们的生活环境。
过程与方法:1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达问题的能力。
2、通过本次调查活动培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力情感态度与价值观:1、增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。
《生物圈中的微生物》主题单元教学设计
中的作用。
本单元通过分组卷中的微生物。
调查病毒对人类一样是生物多样生物圈离开了微卷中的各种成分实验、演示实验、列表比较等方式,使学生进一步认识生物培养学生的实验观察能力、收集资料和交流合作能力。
通过的危害,真菌与细菌对人类的利与弊,了解微生物和动植物性的重要组成部分,并且对动植物和人类的生活影响巨大,生物将不能进行正常的物质循环。
让学生从整体上认识生物是一个统一的有机整体。
主题单元规划思维导图
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主题单元学习概述 在生物圈中,动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。
动物 的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境具有重要的影响作 用。
本章内容和前一章《生物圈中的绿色植物》的内容共同为学 习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的 知识储备。
本章教材包括“动物的主要类群”、“动物的运动”、“动物的行为”和“动物在生物圈中的作用”四节内容。
其中 “动物的主要类群”一节内容为介绍“动物的运动”和“动物的 行为”奠定了基础。
动物的行为大多是通过运动来完成的,因此 二者有着不可分割的关系。
动物在自然界中的作用及其与人类的 关系,又都与动物的行为有着紧密的联系。
本章和各节的引言部分,都是从“生物圈”的角度,用优美、富有文学韵味的语言,描绘出引人入胜的生活环境。
这样既 激发了学生学习动物知识的浓厚兴趣, 又陶冶了学生的情操。
本章的教学重点是:“观察蝗虫”实验;“观察鲫鱼的形态、结 构”实验;“观察家鸽”实验;各类群动物的适应性特征;动物 运动的基础;动物的行为。
教学难点是:动物运动的基础;动物适用年级七年级所需时间生物圈中的动物课内共用9课时,每周三课时13^容,先以图片的形式,呈现了六种动物在其生活环境中的不同运 动方式,希望学生能够依据自己的生活经验,概括出不同运动方 式的特点和与生活环境的适应。
不同动物运动的形成机制不同, 通过“观察关节的结构”演示实验,帮助学生理解结构与功能的 统一性,以便学生更深刻的理解运动的本质。
躯体的运动,是通 过骨、骨骼肌和关节之间的分工合作共同完成的。
通过体会伸肘 和屈肘的动作,阐明运动是由多块骨骼肌协调完成的,骨骼肌收主题单元规划思维导图:.TES 義P3日.J r Arri•V ・昭・4*1話・・1,#・・■,、4«H|mA7bJt«rh « L:虑*祁*9習,-W* 1: 些E 奄Ilftu* ■叫更 t=nF4T=41J 審・j M*=.r' L Ife *vcr ■*砂 鱼 fl ■话弃Ti Pt- ■*FEJ(h FWK -社一..IE*■社之屋 *『・加翟严1.岂出..脯即话押弋江1史“Ftt1-寸MWClIrPfln 、吟*1 4. rtUBzi-鬣*rt .*i的行为。
最新八年级生物的思维导图与及知识点归纳八年级生物的思维导图1八年级生物的思维导图2八年级生物的思维导图3八年级生物的思维导图4如何画思维导图画思维导图需要4种工具:一张白纸(不能太小);几根彩笔;善于思考的大脑;想象力,接下来我们要遵循7个步骤(也包括主要原则):1)从空白纸的中间开始画。
Buzan 解释说因为这样可以给你的大脑更多思考的空间,你不会因为空间不够了就限制自己的思维。
2)把你的核心思想用一张图片来表示。
因为一张图胜过千言万语。
你的中心图画得越醒目鲜艳有趣,就越能吸引自己的注意力,你也就越能专注于思考。
3)在全过程中,都要运用各种颜色。
因为颜色可以刺激你的大脑,让你的思维导图更有活力,而且加了颜色的思维导图绘制起来也很有意思。
4)从中心图延伸,把主干和中心图连接起来;然后把二级分支和主干连接起来。
因为大脑依靠联想和联系来记忆,它也有利于帮你厘清逻辑关系。
5)运用曲线而不是直线。
因为对于大脑而言,直线枯燥乏味。
6)每条线只能用一个关键词。
因为一个关键词可以给你的思维导图更有力,并且信息越来越多后,可以让图更加灵活地画下去。
7)全程都要多用图片,而不是文字。
因为每个图片都胜过千言万语,所以按照Buzan的计算,一副包含10个小图的思维导图,等同于10000个词汇。
八年级上册生物知识点归纳一、各种环境中的动物(一)水中生活的动物1、目前已知的动物约150万种,动物的分类2、识别鱼类和无脊椎动物常见动物鱼类:中华鲟海马黄鳝无脊椎动物:海葵海蜇章鱼鱿鱼3、鱼类的主要特征①靠鱼鳍和尾部摆动的协调作用游泳②能在水中呼吸。
用腮呼吸③鱼体表有鳞,外形呈梭形,能减少游泳阻力④鱼体分头部、躯干和尾部三部分。
4、鱼鳃为鲜红色,内含丰富的毛细血管;鳃丝既多又细,扩大与水的接触面积。
水由鱼口流入鳃,然后由鳃盖后缘流出。
经鳃流出的水与由口流入的水相比,氧气的含量减少,二氧化碳的含量增高。
(二)陆地生活的动物1、陆生动物适应环境的特征:(陆地环境无水,无浮力,气态氧,不易隐蔽)①有防止水分散失的结构。
八上 考点精华识记(思维导图版)第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群由简单到复杂低等到高等水生到陆生【精华识记】1.腔肠动物的主要特征:身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门,代表动物有水螅、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫等。
2.扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称,(也称左右对称),背腹扁平,有口无肛门。
代表动物有涡虫、华枝睾吸虫,绦虫、血吸虫等。
营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达。
3.线形动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。
代表动物有蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫等。
4.蛔虫寄生在人的小肠内,体表有角质层起保护作用,消化管结构简单,生殖器官发达,生殖能力强,没有专门的运动器官。
5.环节动物的主要特征:身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。
代表动物有蚯蚓、沙蚕、蛭等。
6.可以根据蚯蚓的环带来判断蚯蚓的前端和后端,靠近环带的为前端。
7.蚯蚓体壁可以分泌黏液,使体表保持湿润。
蚯蚓就是通过湿润的体表完成呼吸的。
因此,在观察蚯蚓的过程中,应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表,使它的体表保持湿润。
下雨天蚯蚓跑出地面主要是为了呼吸。
8. 医学上可以利用蛭的唾液提取蛭素,生产抗血栓药物。
9.软体动物的主要特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳,运动器官是足。
代表动物有河蚌、扇贝、缢蛏、蜗牛、乌贼、鲍鱼等。
10.贝壳、珍珠质是由外套膜分泌的物质形成的,主要成分是碳酸钙。
双壳类软体动物的呼吸器官是鳃。
11.目前已命名的软体动物有10万种以上,是动物界的第二大类群。
12.节肢动物是最大的动物类群,目前已命名的种类有120万种以上,占已知动物种类数的80%以上。
13.昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物,也是无脊椎动物中惟一会飞的动物,因而是分布最广泛的动物。
昆虫的外骨骼有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。
昆虫的外骨骼会限制昆虫的发育和长大,因此会发生蜕皮现象。
多种多样的动物思维导图七年级一、无脊椎动物(一)腔肠动物主要特征:身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门。
代表动物有水螅、海葵、海、水母、珊瑚。
(二)扁形动物主要特征:身体呈两侧对称,(也称左右对称)背腹扁平,有口无肛门;营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达。
代表动物有涡虫、华枝睾吸虫,绦虫、血吸虫等。
(三)线形动物主要特征:身体细长,呈四柱形,体表有角质层;有口有肛门。
代表动物有蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫等。
(四)环节动物主要特征:身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。
代表动物有蚯蚓、沙蚕、蛭等。
可以根据蚯引的环带来判断蚯蚓的前端和后端,靠近环带的为前端,(五)软体动物主要特征:柔软的身体表面有外套膜大多具有贝壳,运动器官是足。
代表动物有河蚌、扇贝、蛏、蜗牛、鸟贼、鲍鱼等。
目前已命名的软体动物有10万种以上,是动物界的第二大类群。
(六)节肢动物1、昆中昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物,也是无椎动物中惟一会飞的动物,因而是分布最广泛的动物。
外骨路有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。
昆虫的外骨骼会限制昆虫的发育和长大,因此会发生蜕皮。
昆虫的基本特征包括:有一对触角、二对足,一般有两对翅。
2、节肢动物的主要特征:体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。
代表动物有煌虫、七星瓢虫、蝉、蜘蛛、蝎子,娱蚣、虾、蟹、蚊子、蜜蜂等。
(七)无脊椎动物是指体内没有由椎骨组成的脊柱的动物;脊椎动物是指体内具有由椎骨组成的脊柱的动物。
二、脊椎动物(一)鱼四大家鱼是:青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
鱼适应水中生活最重要的两个特点:一是能靠游泳来获取食物和防御敌害;二是能在水中呼吸。
鱼的身体分为头部、驱干部和尾部二部分。
鱼的体型呈流线型,能减少游泳时水的阻力。
体表常有鳞片覆盖,鳞片表面有黏液,起保护作用。
鱼的呼吸器官是腮,颜色为鲜红色,腮丝中密布毛细血管细丝又多又细能扩大与水的接触面积,有利于鱼在水进行气体交换。
生物圈中的动物
讨论归纳动物对环境的适应性特征;“动物的运动”内容,先以图片的形式,呈现了六种动物在其生活环境中的不同运动方式,希望学生能够依据自己的生活经验,概括出不同运动方式的特点和与生活环境的适应。
不同动物运动的形成机制不同,通过“观察关节的结构”演示实验,帮助学生理解结构与功能的统一性,以便学生更深刻的理解运动的本质。
躯体的运动,是通过骨、骨骼肌和关节之间的分工合作共同完成的。
通过体会伸肘和屈肘的动作,阐明运动是由多块骨骼肌协调完成的,骨骼肌收缩受到神经系统的调控。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识目标:
1、概述无脊椎动物的主要类群(如环节动物、节肢动物等)和脊椎。