读《魏书生班主任工作漫谈》有感.ppt

读《魏书生班主任工作漫谈》有感; ; ; ;放假后，闲得无聊，便又一次捧起魏书生的书读，虽然读过魏书生的书不止一次，可这次读来却让我有说不出的感动。

可能是心中无事，心静的缘故，也可能是刚刚赶跑毕业班，一身轻松，又有心起来那五十二个孩子了吧！; ; ;读着文中的每一句话，常常让我想起自己的五班，班里的学生，我也曾为学生保留过资料，也曾为自己、为学生写过日志，但却有时常常因为自己的懒惰没有坚持下来，我也并常告诉我的学生“临渊羡鱼，不如退而结网。

”做到而最后不做到的恰恰是自己。

我想：我是不是也该从现在开始，为儿子做个好榜样，把闲瑕的时间放在读书上为，也唯有如此，我才能使我的儿子、学生信服。

把每天的所感，所思及时用笔记下来，愤而读读定会很快乐！; ; ; ;读着魏老师的书，让我前年次想起班里的事，也让我一次又次反思自己过去的种种控管处理学生的方式是否得当，不管对与否，说实话学生我已经无法无法再去弥补了，我相信在以后的教学中，我一定会理智理智的处理每一件事，用自己的爱急著去宽容每一个孩子，并让每一个学生快乐地成长！strong>魏书生《班主任工作漫谈》读后感魏书生《班主任工作漫谈》读后感魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中谈到螺科岩他的班级管理的核心内容是“一靠民主，二靠科学”。

这是他班级行政管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中其中曾最具价值的认识之一。

仅仅八个字，耐人寻味，给人启迪，收益匪浅。

班主任的新形象：不是“官”，而是学有专长的职业小学教师，魏书生老师当班主任时，就是采用“民主”管理的策略和以“科学”管理的方法来管理班级。

他把自己定位是学生的助手：“坚信每位每一学生的心灵深处虽然有助手，你也是每位高中学生的助手”。

(这是他当班主任、完成学业以来感受最深的一点)。

因而他制定的每一项班级管理制度都学生的利益出发，且都是与学生反复讨论、商量形成的。

“在教育工作学生的时候，并助不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而是站在学生的自尊，站在学生真善美的角度，提出：我们怎样，我们怎样做就可以更好。

读《班主任工作漫谈》读《班主任工作漫谈》读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，掩卷深思，总有新启迪、新动力。

它不时激励、鞭笞着我，教我如何对待同学，做一个称职的教育工作者。

多少次彷徨迷茫之际，它如一盏明灯，指引着我走进同学的心灵。

一、晓之以理，动之以情相信任何一个教师都会说自身爱同学，处处为同学着想，但君不见，好些老师为了同学的不听教诲，而采用一些自认为是为同学好的方法，比方体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。

为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。

正因为对他们施于感情，所以他们都很乐意找我聊天。

二、疏以成通，导以成行俗话说：“疏能通，导成行”。

从书中看到，魏书生自身十分重视同学情感的培养和熏陶，他让同学把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的情境去想象，想五千年以后的地球。

走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让同学写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使同学自我认识、自我教育。

三、真诚以待，锲而不舍师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要同学对你真诚，老师就必需先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使同学生活在一种相互理解、尊重、关怀、协助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。

魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进同学心灵，就应具备进入同学心灵世界的身手，在同学的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。

读《班主任工作漫谈》读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，掩卷深思，总有新启迪、新动力。

它不时激励、鞭笞着我，教我如何对待同学，做一个称职的教育工作者。

多少次彷徨迷茫之际，它如一盏明灯，指引着我走进同学的心灵。

一、晓之以理，动之以情相信任何一个教师都会说自身爱同学，处处为同学着想，但君不见，好些老师为了同学的不听教诲，而采用一些自认为是为同学好的方法，比方体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。

学习《班主任工作漫谈》有感"魏书生是中国教育界的一个奇迹。

"读完这本书我深感赞同此评价。

魏书生本人在自序中说："像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。

"整本书没有冗长的理论说教，没有华丽的词藻，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。

他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令我手不释卷，心悦诚服。

我最喜欢魏书生的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。

做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

在第一章中，魏老师说得好："埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。

"读到此处，我不禁为自己感到脸红。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法确实少。

回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。

读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。

并非是让学生适应老师，只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好。

这一点是令我特别不可思议的。

想想我自己每天都不离学生，干得很辛苦，我自己觉得班级带的也是一般，课上的也是平常啦？魏老师靠的是什么呢？带着不解我仔细的去书中寻找答案。