立论 三稿 大学生短期支教对当地学生利大于弊

新生辩论赛大学生短期支教弊大于利四辩稿尊敬的领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！我是反方四辩。

首先，非常感谢对方辩友的精彩言辞，但这仍动摇不了我方的坚定立场：大学生短期支教弊大于利。

下面，请允许我指出对方辩友的几点美中不足之处。

第一，对方辩友只关注大学生短期支教少数成功的个案，却忽略了它在普遍实践中出现的共同问题。

第二，对方辩友将某几个成功个案的意义无限放大。

正如对方提到的“为中国而教”、“顶岗支教”等，即使规模再大恐怕也远不能解决我国7000多万受教育弱势群体的问题吧！（千里草：结对助学、爱心捐赠、助学育人以及图书推广，支教尤其是短期支教只是其中的组成部分，利不在短期支教上）问：该不该把范围限定在我国？第三，对方辩友多次强调大学生短期支教将来会更好，然而这与我们今天的辩题并无关系。

这个辩题是在当今大学生短期支教普遍问题多多的时代背景下提出的，不落实现在却一味仰望未来显然是逃避现实的做法，也使今天的辩论失去了意义！我们正是要通过今天的辩论，看到大学生短期支教的弊端所在，以寻求比它更完善、更适应现代教育背景的助学模式。

第四，第五，第六，接下来，我将要重申我方坚定立场的几点理由。

其一，对于大学生而言，参与短期支教往往流于形式，花费了时间却收不到应有的实践锻炼的效果。

现在许多大学生参与短期支教的初衷早已不是奉献或公益，而可能只是为了挣学分、保研甚至旅游体验乡村生活。

案例：而且大学生有自己的学业，很少有人有充足的时间真正认真地为支教做准备，能坚持参与支教活动的更是少之又少。

试问，一两次匆忙准备的、毫无经验的、持续一两周或一两月的体验式支教带给大学生的阅历或能力的提升能有多少呢？案例：其二，对于接受教育的孩子们，短期支教带给他们体验的意义大于学习，且不利于他们继续安心地学习。

与长期支教不同，参加短期支教的大学生大多无论从心理还是能力上没有做好育人的准备，也没有多少人会选择支教甚至教育作为自己未来的事业。

案例：在短短的几周或一两个月的时间里，他们的目的往往不是把孩子们教好，而很可能只是让他们体验大山外面的世界、体验施教者所理解的“素质教育”，甚至只是为了哄孩子们开心。

大学生短期支教弊大于利谢谢主席，大家好，本场辩论赛我方的观点是大学生短期支教弊大于利。

首先我们来明确几个概念，支教，指的是支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。

大学生短期支教，则是由学校机构组织在寒暑假期间发起的为期半年以下的公益性活动。

我方判断的标准是：大学生短期支教能否解决当地教育问题。

下面我将由三个方面论述我方观点。

第一，从支教的目的出发，支教团队没能真正考虑孩子的需要。

首先，我们要明确短期支教出发点是为了孩子，而不是为了大学生。

重点要考虑的是孩子们的需要，而不是大学生能得到多少好处。

我们目的是去付出、去帮助，而不是去收获。

由于支教活动在寒暑假时进行，但这时候却让孩子不得不放弃为家里干农活的机会，放弃假期自由的时间，还需要回校“被支教”，这样是否加重了家里的经济负担呢？这真的是孩子们需要的吗？再者，短期支教的教学团队准入门槛低，大部分不具备专业的教学能力，毫无经验的情况下难免会误人子弟。

另外，如今近73%的大学生把支教当作任务来完成，为了加分、评优等奖励，加入到支教行列中。

导致大学生过多考虑自己利益，动机观念不正确，给不了孩子们需要的学习内容。

第二，在支教的过程中，文化与教育的差异短期内难以适应首先，面对各个地区的文化差异，在短时间内大学生很难深入了解学生群体和周围环境，65%的支教大学生出现了对当地环境不适应、与当地受教学生和其家长沟通不畅等问题，并且面对气候差异使大学生身体也出现不同程度的发烧感冒等难以预防的身体伤害，不能照顾好孩子，反而麻烦了别人，也影响着其教学质量。

其次，在短期的培训中，86%的支教大学生不明确支教的内容，边准备边上课，没有考虑周全，按当地情况进行教学，也影响着当地孩子的学习成长。

第三，在支教之后，大学生短期支教扰乱正常教学的秩序。

我们不否认，大学生的教育更生动全面，但支教大学生近90%只参与一次支教，难以对教学进行检测，使得这些效果很难维持。

在正常开学后，教学成果又可能会与本地老师习惯上的教学方法相抵触，甚至会质疑老师的教育，影响后续的教学效果和成绩。

质询问题精简第一，短期支教无法保证支教质量请对方一号辩友回答我的问题，只需回答是或者不是，会或者不会请问支教大学生都是教师专业吗？所有大学生上课前都会经过筛选和培训吗？强调大多数情况下，不针对个别案例。

(有些支教机构办的好也不过是风毛菱角，整体对于支教人员的筛选还是比较松）请问你方能保证每个支教大学生都有教书育人的水平吗？那请问对方辩友，大学生老师大多不是教师专业，没有经过培训，那么支教的质量如何保证尼？第二，给被支援地的学生心理产生大波动请问你方认为大学生教授的课程是他们本身的学习课程居多还是文艺体方面和对外面世界的介绍构想居多。

（答，外面世界的构想，文艺体方面的课程）（本身课程，不会影响到老师上课的进度吗，而且这样与老师上课有何差别，支教又有何意义。

）文艺体这种有趣且他们本身学校没有的课程会不会让他们对本身的文化课产生一种无聊感？大学生对自身经历的描述和对外面世界的介绍构想会不会让给他们对外界产生一种美好的想象和憧憬？与他们现有的生活环境相比，这种构想会不会让他们内心产生巨大波动，心生落差，甚至是产生自卑情绪。

第三，短期支教扰乱学校原本正常的秩序请问对方辩友大学生短期支教的时间是不是在寒暑假或者周末？对方辩友认为大学生牺牲自己休息的时间来帮助学生是不是很值得赞扬？那么对方辩友是否也同意被支教的学生同样也是去了休息的时间呢？（否，你是说城里的孩子休息日可以休息，穷苦地区的孩子就应该周末和放假上课吗，这是什么道理，是我国法律规定的吗？）再请问那些老师，校长，以及学校的工作人员有义务牺牲自己的时间来接待大学生支教团吗据《中国青年报》所登载的一篇调查报道数据显示，有95%的受教学校担心支教后新学期校方教学困难，85%的受教学校担心支教后新学期受教学生上课会不专心，95%的受教学校担心支教后新学期未受教学生会跟不上正常课程或有心理负担。

你如何看待这个问题。

短期支教利大于弊一辩稿第一篇：短期支教利大于弊一辩稿短期支教利大于弊一辩稿谢谢主席，问候在场各位，尽管短期支教目前确实不成熟，但我方仍然认为短期支教利大于弊。

短期支教指大学生社团或公益性组织发起的寒暑假支教志愿活动，活动一般不超过一年。

我方衡量利弊的标准是能否通过其利端解决其弊端，我方认为短期支教利大于弊理由如下：第一，短期支教对支教者本身利大于弊。

开展短期支教活动是加强养成教育，引导大学生或社会团体深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径。

短期支教的利端是可以解决其弊端的，要保证团队的领导者的目的是纯粹的，并对支教者的支教行为加以严格的规范，无论支教者的顾虑如何，只要他们有足够的能力，就能在支教活动中收获经验，传播正能量。

而且由于体制和方向的问题，大学生在国内接收高等教育有缺失的环节，而公益和志愿者精神，是让大学生得以完整的一剂“良药”。

公益和志愿者精神，只能通过实践去获得。

第二，短期支教对受众利大于弊。

开展短期支教，支援贫困地区教育对提高该地区教育质量，促进义务教育的均衡发展，贯彻科教兴国战略具有重要的现实意义。

短期支教确实在时间上较短，但是其利端仍然可以解决其弊端，因为短期支教作为辅助性教育手段，它的目的不在于培养多少人才，而在于发现被支教地的教育问题并反馈，带去外面世界的希望，引起社会的关注，引导更多的人投身到支教行列，支教行列越来越壮大，越来越规范，问题和弊端就会被源源不断的被解决，当地教育才可均衡发展。

最后，我们坚信支教者成长了，农村孩子就成长了；支教者真心的付出了，农村的孩子就得到了；支教者只需要做到问心无愧，农村孩子的阅读问题，学习问题，教育不公平问题，就向着最终解决迈出了一大步，短期支教的关键不在于支教者的专业和技巧，而是爱和真诚，我们希望短期支教是一群人的接力赛，而不是一个人的马拉松。

因为我们都知道短期支教为我们埋下了一颗希望的种子，短期支教利大于弊！第二篇：一辩稿短期支教利大于弊（模版）谢谢主席，大家好要讨论今天的辩题，我们首先要来了解什么是支教，支教是指支教是指支援落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作，2006年2月国务院颁布关于组织开展高校毕业生到农村基层从事三支一扶工作的文件，号召大学生积极响应，进入偏远地区支教，但即便如此，据调查显示，长期支教教师数量仍旧难以满足当前偏远地区对老师的需求，于是在这种背景下，为了充分利用大学生这一高知识分子群体，出现了大学生短期支教现象。

主席，评委大家晚上好：我方认为大学生短期支教利大于弊。

所谓大学生是指正在接受大学教育的专科生、本科生和研究生。

支教是指一项支援教学环境差、又缺少老师的乡镇中小学教学工作的公益活动。

大学生短期支教是指大学生利用寒暑假为期几天到一个月的支教活动。

如今，社会对短期支教褒贬不一，我方认为是否利大于弊，要从长远的角度来看是否提升大学生能力，改善当地教育资源匮乏问题。

接下来我方将从三个方面阐述我方观点：第一，大学生短期支教能够提升大学生自身能力。

公益和志愿者精神是大学生涯的一剂良药，2003年曾提出“大学生志愿服务西部计划”，到2010年为止，有7万大学生参加短期支教，在短期支教中，通过实践大学生懂得责任与坚守，知道团队与宽容，学会服务社会，提升了自我。

当然，在这些人当中可能会出现缺乏责任心和目的不纯的人，但是我们可以通过筛选，如“太阳币计划”，尽量筛选那些责任心不强的人。

因此，对大学生而言，短期支教利大于弊。

第二，大学生短期支教给孩子们教授知识，帮助他们开阔视野。

资源匮乏，信息闭塞，贫困山区的孩子难以获得大量知识，大学生的到来给孩子们带来更多的东西。

不仅帮助孩子巩固已有的基础知识，更重要的是通过音、体、美等新的教学方法所扩宽的眼界。

据相关数据统计，在这个过程中，监管制度的不完善，可能会给被支教者带来负面影响，但是我们可以通过建立规范、系统、长效的短期志愿活动，如同济大学董亚宁提出的“千里草助学计划”，通过一些后期反馈将教案、理念传授给当地老师，优化教学效果。

因此，对被支教者而言，短期支教利大于弊。

第三，大学生短期支教有利于促进改善地区教育资源匮乏问题。

大学生短期支教从一定程度上向贫困地区提供教学力量；另外，虽然大学生能力有限，短期支教难以达到提升教育水平的高度，但是通过大学生的短期支教来引起社会关注，让更多的人投入到支教当中。

如“萤火虫助学计划”就是通过短期支教带来社会关注使更多孩子得到帮助。

短期支教力量不断扩大，贫困地区教育资源匮乏问题也将得到改善，因此对社会而言，短期支教利大于弊。

一辩稿—大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利现如今大学生短期支教成为广大学习社会实践的流行方式，并逐渐形成一种校园文化。

短期支教是指大学生利用寒暑假或周末，走进西部到贫困的地方从事支教活动，这类支教一般在支教地点不会超过一个月。

而我方的标准是大学生短期支教产生的利弊影响何者更为长久。

而我方认为大学生短期支教产生的弊的影响更长久，故弊大于利。

第一，从被支教的小朋友方面说，大学生短期支教弊大于利。

虽然大学生短期支教能为贫困地区的小朋友们丰富了课堂内容，接触新的事物等的利处。

但是，82%的支教老师为大一大二学生，由于大学生没有接受过系统的示范性课程的学习，教学质量不高，短期支教时间短，更换频率快，课后没有进行辅导。

实实在在是无管理经验、无教育经验、无系统培训的“三无”教师。

更别提做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。

支教大学生近90%只参与一次支教，并且支教后再不过问，而94%的受教孩子希望与支教老师保持长期联系，老师的离开极易给孩子带来负面情绪，其次孩子更喜欢大学生授课，对自己老师的教学产生抵触心理，形成心理落差。

大学生短期支教后，孩子们需要一段很长的时间来调整，无疑会影响正常教学进程。

第二，从学校和老师方面说，短期支教虽然带来先进的教学理念和方法，可是大学生支教对象只局限于学生，西安交大实践报告表明：57%的支教大学生与当地老师交流少，缺乏与老师的沟通，自顾自地教授，待大学生走后，当地学校的教育就会出现断节，在有些知识掌握方面，大学生和当地老师之间可能会存在不统一的情况，如英语的发音问题。

使学生的抵触心理打击了现任老师的教学信心，甚至出现一些孩子们不服当地老师的情况，引起教学秩序混乱。

影响教学效果。

同时受教学校需要花精力和时间为大学生提供条件，给本就贫困的学校增添负担。

数据表明62%的校长坦言先前支教的大学生给学校带来了不良影响。

短期支教没有统一标准，缺乏整体规划，标准不统一，教学方法不一，未能针对性地制定扶持方案，没有长期计划，缺少规模效应及资源的共享。

反方立论陈词谢谢主席，各位评委，各位观众朋友们，大家晚上好！对于辩题“大学生支教利大于弊还是弊大于利”，我方持有的观点是“大学生支教是弊大于利”。

所谓大学生，即在大学注册入学和接受教育的群体统称，包括全日制和在职业余学习两类，通常为在校生，不含自考生。

调查显示目前中国人才市场89%的学历层次为专科（大专为主导）。

而支教则是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。

我方将从一下三个方面论述我方观点：一，从孩子角度来看。

在支教过程中大学生与孩子们的磨合时间有限，在调查中显示，80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。

其教学内容又是因为大学生本身的教学素质欠缺，导致其教学内容不完善又缺乏创新，而且经常是边备课边教学，导致教学质量差。

更何况如果赋予这个支教的对象是落后地区乡镇中小学的孩子来讲，无异于置孩子的发展于不顾，置孩子的教育与不顾。

另外，据调查显示，78%的受教生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和痛苦，并且大学生普遍对于需要关爱的这些孩子缺少耐心，不利于孩子的心理成长。

二，从大学生本身而言。

对于还未完全步入社会的大学生而言，支教的确锻炼了很多曾经没有的能力，也学习到了很多以前未学过的很多东西。

但是重要的是，如果没有弄清楚支教的真正意义所在，而偏离了支教真正宗旨，使大学生的价值观判断上造成了偏差，不利于大学生以后的成长和发展，那么就谈不上支教的好处了吧。

据调查显示，近73%的大学生把支教当做一堂必修课来看待。

导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高。

由此对于尚在成长过程中的孩童的影响不说，大学生对支教的观念的扭曲可能影响到以后的学习甚至是以后的工作。

况且，支教的场所大都是贫困地区，多数情况下，超出预算的支出是要大学生自讨腰包的，而对于没有经济来源的大学生而言，无异于雪上加霜。

三，对于教育体制方面。

支教由来的根本原因之一是扶持落后地区的教育工作。

而对于这个支教本身的教育体质来说，对落后地区是否产生预计的效益是我们辩题判断利大于弊还是弊大于利的标准。

主席，各位评委，大家好。

我方认为暑期大学生短期支教弊大于利第一：“被支教”这是孩子想要的吗？暑假大学生短期支教，在很大的程度上来说，是支教者受益多，至于当地那些孩子，却不在那些短期支教的考虑范围内。

很多孩子盼星星盼月亮的期待寒暑假，但是真正放假了，还要到学校去参加所谓的短期支教。

因为毕竟短期支教的受众是那些孩子吗。

则没人考虑的第二：事实证明短期支教活动的志愿者他们本身收获大于那些山区孩子。

他们应该感谢那些孩子，是孩子们给了那些并没有教学经验的大学生们，短期支教的一个机会，一个做老师的机会，一个锻炼的机会。

目前短期支教活动基本上都是以我是付出方，我是来帮助你们的这种思想居多，短期支教队员大多是在校的学生，而且绝大多数并不是师范专业的，自然是缺少必要的教学技巧和教学经验。

我们从小就知道言传身教，老师的一言一行都会影响学生，有的甚至是一生，或者说自己伤害了孩子却全然不知，而且这一点我也不敢保证职业教师能做得很好。

当然，一个在校大学生，不可能做到让教学从计划和内容上具有完整性和连贯性。

这对孩子们在接受或者是理解知识上是有欠缺的，支教队员不好把握时间，知识的记忆也无法符合孩子们的记忆曲线。

第三：是否能做到因材施教。

参加短期支教的人，多数人认为，恩，我有点时间，我可以去山区里面去教书，可以帮助那些孩子，但是，你的教学方法孩子们接受的了吗？老师和学生是需要一个磨合期的，这个磨合期不是一天两天就可以完成的。

并且老师和学生的交流是需要一个长期的过程，在这个过程中，老师了解了学生的性格，以及学习习惯，学生也了解了老师的教学方法。

双方会有一个良好的交流模式。

但如果仅仅是几天的短期支教呢？第四：对当地的孩子们来说，短期支教只是短期内起到调节学生精神的作用。

由于短期支教时间非常的短，所以基本上支教者都会以娱教的方式来完成接下来的活动。

并不会如长期支教或者是本地老师一般严肃认真的去上课本上的课程。

那么孩子们会觉得很新奇以至于会觉得很开心，从而带动了课堂的气氛。

大学生短期支教弊大于利三辩稿第一篇：大学生短期支教弊大于利三辩稿【短期支教想要达到的效果有哪些？】一、1.你方是否觉得教育是长期性的? 否：请正视现实是:达成共识，-----那你方认为短期教育可大幅提升地区整体教育水平? 2.刚刚您方提到短期支教可以让学生接触到外界，那您方认为，这足以使他们走出去吗？二、教学课程如何安排?如何调整和原有教学计划的关系？三、1.对于受教者群体属性有何分析？对于短期的关怀消失后的创伤如何看待？2.对于绝大多数支教者带有目的性，功利性的支教如何看待？目的不纯粹的支教活动是否会中途夭折？3.如何保证大学生具有相当的教学技能，筛选机制的效果如何保证？小结：1.短期支教难以达到理想的效果。

教育应为一个长期的过程，我们不应过分强调短期的效果，我们应全面地去看待这个事情，不应只看见其利而看不见其弊。

短期支教固然可以开阔思维，认识外面地世界，但短期支教却没有实现他们对美好生活向往的能力，落后地区的教育水平难以在短时间内达到大幅度提高，且缺乏后续配套的教学计划，短时间内支教者难以掌握受教学生的情况，每年的志愿者在更换，没有留下教学纪律，没有完整的教学体系，容易使受教学校接受的知识没有系统性。

从而使教学质量难以得到预期效果。

2受支教学生多为留守儿童，比寻常学生更加渴望情感，心思也更加细腻，支教者的来去匆匆难免会使学生产生没有人愿意留在这里的想法，大学生支教者固然可以给受教学生带来温暖，可以之后呢？片刻的欢愉留下的是长久的落寞，大学生一手打造的纽带由大学生自己切断，这难道不残忍吗?由于短期支教在时间上的限制，根本不可能开展大规模的教育实践活动，在教育内容上只能是形式上的心灵关照和精神激励。

但是，这种形式上的精神教育所能够产生的效果必然是微乎其微的。

因为在贫困地区的教师或是学生看来，城市大学生的高谈阔论可以用“风凉话”来定义，想要真正感召他们，没有持续的付出是不可能的。

据调查显示，近90%的大学生仅支教一次并不再过问支教。

大学生短期支教利大于弊四辩稿南昌大学吴林峰谢谢主席，各位观众，各位评委以及对方辩友大家晚上好！今天我们讨论的辩题是大学生短期支教是利大于弊还是弊大于利。

也就是说我们讨论这件事情，大学生短期支教是有利也有弊的，而我们今天要讨论出的便是这两者到底何者是主要，究竟何者有利于大学生和受教学生的个人发展及当地社会的发展和教育水平的提高。

而今天对方辩友就和我们举出了很多短期支教的弊端，但是我没有看到对方辩友今天的比较，难道说这个活动有那么多利处就因为有一个弊端就一笔抹掉了吗？那么今天我方又是如何来论证大学生短期支教利大于弊呢？先对于对方辩友一直揪着不放的受教学生方面，对方辩友说因为大学生经验不足，所以不能很好的承担讲课讲的教学任务。

而我想说的是，大学生毕竟不是专业老师，而且我们过去也是在课外的假期和空闲时间，我们的目的并不是要取代当地的老师，我们所做的戏其实以课外辅导更多，给孩子们带来的最主要的影响就是，向他们展示外面世界的精彩，告诉他们其实他们能走的路其实还有很多条，让孩子们看到他们所没有见过的天空。

并且支教活动可以承担一些做英语，物理等较难的课业或者当地老师没有能力教授的内容，我们给他们带来了很多没有接触的事物，更培养了孩子们的兴趣爱好。

而对方辩友又说，即使我们的支教活动有如此多的好处，但是因为我们的时间短，并没有让孩子们实现想继续学习的这样一个愿望，还说我们的到来，会让孩子们产生一定落差，失落，甚至影响到了孩子的正常的学习和生活。

对于这点我就不是很能理解了，我想说是对方辩友，未免也太过于夸大了吧，在生活中我们肯定会遇到一些比我们优秀比我们好的同学，我们心里也会产生一定落差，可是呢，我们饭还是要吃，觉还是一样要睡，而那样的落差更能在我们心中产生一种动力，让我去向那些比我们优秀的同学靠齐啊。

另外，我们给孩子们带来的并不是一个空想，而是一个能够实现的愿望，这样的愿望，这颗种子会化为孩子们积极向前努力学习的动力啊。

大学生短期支教利弊分析第一篇：大学生短期支教利弊分析大学生短期支教利弊分析反方：大学生短期支教弊大于利短期支教是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较长时间（本调查中指低于一个月）内规律进行支教活动，此类支教具有一定的组织性，支教的时间、次数、地点一般是固定的。

1、支教者动机问题首先，我们要肯定的是，大多数大学生支教者都将奉献爱心，为支教地儿童带去希望作为自己参与支教活动的首要目的，其次才是为了丰富自身的阅历，完善自我。

但是，不得不承认，大学生参与支教活动的功利性正在不断加强，这一问题在短期支教中尤为突出。

许多学校社团仅仅是“为了活动而活动”，一些缺乏责任心的大学生参与支教的目的也仅仅是为了能够在简历上多添一笔。

这些问题的存在，正是使得社会对当前大学生短期支教开始质疑的重要原因之一。

2、支教时间问题支教时间短、选取时间段尴尬是大学生短期支教中存在的一个巨大问题。

通过调查，我们也发现，大学生短期支教多将时间安排在寒暑假，周期多为10至20天。

在时间点上，被支教地学校已处在放假状态，如若要求学生继续接受教育显然是不合理也不现实的，所以说能接受到教育的孩子其实数量有限且不固定。

另一方面，支教周期过短，在不到一个月的时间里，被支教者可以得到的知识以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是开拓学生视野，为学生输入新的观念，但其影响毕竟有限。

3、支教活动延续性问题。

大多数短期支教活动在结束后即与被支教地失去了联系，不再有后续的交流，这使得活动效果难以得到保证。

因为大学生对支教地孩子的影响有限，如果不能使之保持长时间的交流与接触，譬如简单的书信往来，那么那些曾经接受过支教帮助的孩子很难在今后的成长中接受良好的引导。

4、支教者的素质及技能问题大学生支教者在知识储备上已完全胜任教学任务，但是，在教学技能上，大多数的支教者都缺乏经验，所以极易出现课堂混乱，学生难以管理的问题，使得教学质量的得不到保证。

大学生短期支教弊大于利中场小结：谢谢主席，首先，我方支持大学生短期支教弊大于利有三个原因：1.从大学生方面来说，首先学期内课业负担较重，为支教进行的准备为大学生增添了较大的负担而且准备方面也有所欠缺，支教过程中的安全也缺少保证；其次大学生往往没有教学经验靠一些课堂所学的理论知识而没有实践经验，并且大学生大多没有在贫困地区生活的经验，都市的车水马龙让他们很难融入同学们，掺杂太多其他方式的教学也让支教后的教学工作难以展开2.对学生来说弊处更多，首先这群孩子可能沦为充满梦想但未实践过的大学生们增加阅历让档案好看的工具；学校纠结好半天接待食宿问题之后迎来的是素质技能参差不齐的大学生不到一个月的课程，学生根本得不到很多实质性的东西而是外边的世界与自己的世界有何不同，听了几节新方式课程后对支教后课程的不习惯，能不能开阔眼界且不说，就是充满可塑性判断力不够的小学生能不能保证得到的都是好的影响也让整个社会堪忧3.对整个社会而言，支教固然在一定程度上提升了一部分大学生的相关素质，但是对贫困地区的教育教学增添了新的困难，学校和学生疲于应付来去匆匆的大学生，知识不见得留下多少但是新事物新方式的流入却让教学难以进行下去，对水平可能不如大学生的乡村教师也是一个挑战，我们不否认支教对整个社会的积极影响，但是短期的、支教目的不一定单纯的、职教学生、原有教师、学生生活方式、教育水平、教学方式的截然不同的支教活动只会让贫困地区教学越发艰难，进一步拉开贫富差距。

我方不否认当代大学生支教对于大学生本身的性格塑造、社会责任心的培养的重要意义，但这些应该以孩子们的教育和三观的培养为代价吗？我方不否认大学生丰富的所见所闻可以开阔孩子们眼界，但是短期不可能实现的蓝图确定不会让孩子们产生落差，对现有困难生活产生厌弃乃至绝望吗？确定所有心智尚不健全的孩子们都能把支教者的故事化为动力吗？您方这样说是不是太理想化了呢？基于此，足可见大学生短期支教活动不可尽数的弊端要远远大于好处，我方承认对方列出的部分好处，但是对于那些好处能否抵消弊端我想不需赘述，因此我方虽感叹对方辩友的一腔血赤子之心，也不得不认为大学生短期支教弊大于利。

大学生短期支教弊大于利大学生短期支教弊大于利一辩稿：做自己力所能及的事，让这个社会因为有我们的存在发生一点点微小的变化预测：谢谢主席，刚才对方辩友林林总总讲了很多，归结起来有三点，其一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，提高综合素质；了解国情，增强了其社会责任感；其二，对被支教地区，增长当地学生的见识，带给孩子们希望，给教育欠发达地区注入新的活力；其三，对于整个社会而言，有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。

同时，对方辩友指出，“大学生支教”是必要的，而其存在的问题是可以在不改变其“短期”及“支教”的性质下，通过制度规范解决的，因而大学生短期支教是利大于弊的。

然而，以上对方辩友所说的总总利处是否确切，又能否确实证明他方观点呢？我方将给出如下回答：首先，我们应当明确，“短期支教”是指社会机构、学校机构、学生社团所组织在一段较短时间内有规律地进行支教活动；在一次具体施行中，此类活动具有一定的组织性，其时间、次数、地点一般是固定的。

它的实质是公益活动的一种。

我们应当明确，短期支教的意义和影响是值得肯定的，然而，由此带来的负面影响更不容忽视；（然而，对于这些问题，是否确实按照对方辩友所说的通过制度得以解决？我们先来接受对方辩友的观点好不好？）第一，对大学生而言，通过短期支教磨练意志，增强其社会责任感；对被支教地区，增长当地学生的见识，确实属实；但是这些所谓的利处的背后究竟是什么？根据西安大学一项社会调查——《支教的反思》，我们可以发现，支教潜在或已经凸显的六大问题：支教者动机问题、支教时间问题、支教活动延续性问题、支教者的素质及技能问题、支教资源分配问题、支教必要性问题；以上种种，非但不能简单地通过制度来得以完善，更不是一件可以在短期内通过某些方式可以得到解决的。

第二，对于整个社会而言，短期支教在一定范围内，确实有助于解决国家教育资源分配不均的基本国情。

然而由于支教条件在时间和空间上的限制，在缓解教育资源分配不均的同时，却带来了不必要却又确实存在的麻烦。

大学生短期支教弊大于利谢谢主席，大家好：听了对方辩友的陈述，我方表示，大学生支教的确对于社会存在着积极意义。

但是回归到我们今日所论的大学生短期支教，那我们必需回归社会现实中。

从短期支教这一概念看，短期支教意味着支教大学生来去匆匆，支教人员流动性大，带来的混乱局面更是使得许多地区苦不堪言。

近期各个媒体上对于大学生短期支教带来的各方面“副作用”的声讨可谓是风生水起，据新华社报道，超过一半的校长表示不信任支教者，而社会上对大学生自身教学能力弱，环境适应性差，存在跟风现象，有的甚至是以此为自己的镀金手段等诸多负面评论更是此起彼伏。

可见大学生短期支教在带来利的同时，更多的是产生了弊。

下面我方将陈述以下理由：首先，对于大学生自身来说弊大于利，近80%支教大学生在支教前没时间准备支教内容，缺乏准备给支教大学生造成了心理压力，使他们无法适应从一个学生到老师的角色转换，站在三尺讲台难以开口。

支教地与原先生活环境相差甚远，大学生也很难在短期支教过程中调整状态适应当地生活。

时间的损耗，心理的压力并不能换得一次好的实践经验，这岂不是得不偿失？而且在体制方面，大学生支教期间的安全，经济并不能得到很好保障。

其次，对于被支援地而言弊大于利。

第一，被支援地教学秩序将受影响。

大学生来了，接待费用和时间不说，仅教学而言，虽然是带来了新的教学方式，但是短期支教，大学生换了一批又一批，学校在不同的教学方式间来回往复，不仅不能形成一套新的模式，原先的模式也被打乱，并受到了学生质疑，教学质量直接受到影响。

第二，被支援地学生的心理将产生大波动。

大学生来了，也带来了新事物新观念，但对于贫困地的孩子来说，他们接触社会少，辨别能力弱，一般对于带来的新事物都照单全收，倘若大学生素质能力不够，那必将会有害于学生的心理发展。

至少大学生的短期支教，与孩子刚建立感情就又要分离，在不断的合合离离中，对孩子们来说未尝不是种情感伤害，未尝不会影响到学习情绪。

来来去去，兴师动众，合合离离，悲情伤感，到头来，亦未见实效。

大学生短期支教利大于弊还是弊大于利？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我是反方辩词一辩。

今天我们辩论的议题是关于大学生短期支教的利弊问题。

我将从以下几个方面来阐述，为什么我认为弊大于利。

首先，大学生短期支教存在着教育质量问题。

由于时间有限，大学生短期支教往往只能进行简单的教学活动，无法提供系统的教育培训。

这样的教学方式无法满足学生的学习需求，对于学生的学习成果和发展并没有太大的帮助。

其次，大学生短期支教可能造成文化冲突。

大学生志愿者往往来自不同的地区和背景，他们对于当地的文化和教育环境并不了解。

这样的情况下，他们可能无法适应当地的教学方式和学生的学习习惯，导致教学效果不佳，甚至引发文化冲突。

再次，大学生短期支教存在着时间和资源浪费的问题。

大学生短期支教通常只持续几周或几个月，这样的时间很难对学生的学习产生长期的影响。

同时，大量的资源被用于组织和安排大学生短期支教活动，这些资源本可以用于改善当地的教育条件和培养专业的教育人才。

最后，大学生短期支教可能对志愿者本身造成负面影响。

由于缺乏专业的教育培训和经验，大学生志愿者可能无法胜任教学工作，这样的经历可能对他们的职业发展产生负面影响。

同时，长期的支教活动可能会使他们错过更好的学习和实践机会。

综上所述，大学生短期支教的弊大于利。

它存在着教育质量问题、文化冲突、时间和资源浪费以及对志愿者本身的负面影响。

因此，我们应该更加注重长期、系统的教育支持，而不是过分依赖短期的支教活动。

谢谢。

反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我是反方辩词二辩。

我将继续为大家阐述为什么我认为大学生短期支教的弊大于利。

首先，大学生短期支教存在着师资力量不足的问题。

大学生志愿者通常缺乏专业的教育背景和教学经验，他们无法提供高质量的教育服务。

相比之下，专业的教育人才更具备教学技能和教育理论知识，能够更好地满足学生的学习需求。

其次，大学生短期支教可能造成学生学习的不连贯性。

谢谢主席，问候在场各位！短期支教是指大学生利用寒暑假或者周末开展的支教。

这个过程中，大学生本着传递学习经验和新思维角度的目的向孩子们传递知识，传达关爱。

2011年，一篇名为《叔叔阿姨，我们不希望你们来支教》的博文揭示了那时短期支教存在的种种弊端。

之后，各高校及公益组织开始采取一系列规范措施。

中华支教基金会开始对各地支教情况进行规划管理；学校在给支教团队审批经费时，要求团队提供完整详细的策划案，包括对当地学校情况的调研、支教队员的简历、教学目标与计划书。

当地学校和支教团队之间是一个双向选择的过程，学校审核之后决定是否接纳这支队伍。

至于孩子们，越来越多的支教队伍采取自愿的方式，不强迫孩子们在假期参加支教。

到现在，短期支教不规范所引起的问题已经相继解决。

比较当下的短期支教的利弊，重点在于综合来看，短期支教对当地学生产生的是正面影响还是负面影响。

短期支教的过程中，大学生和孩子们进行两方面的互动。

一方面，就课本知识而言，大学生给孩子们展示看问题的新角度。

一篇《廉颇蔺相如传》，学校老师给孩子们讲古今异义，文言翻译，大学生给孩子们讲廉颇负荆请罪的勇气。

而学三角形，学校老师给孩子们讲三角形的性质和解题方法，大学生带着孩子们寻找生活的三角形。

另一方面，大学生可以从不同专业的角度给孩子们带去知识。

法学专业的学生告诉孩子们被害者应该寻求法律的帮助而不是盲目的报仇雪恨，告诉孩子们怎么通过索取发票的行为来维护自己作为消费者的权益；心理学专业的学生可以通过儿童心理学的知识，给孤独的孩子带去安慰，给害羞的孩子带去自信，给面临着早当家的压力的那些孩子带去朝气和阳光。

总体而言，大学生通过互动向孩子们传递知识和关爱，对孩子们产生受用终生的正面影响。

我们也承认短期支教存在一定的弊端。

这群哥哥姐姐不得不离开的时候，他们割舍不下心中的情感；大学生走后，他们回归到原来的教学模式中，或许还会对自己的老师产生质疑，心情难免低落，这都是正常的情绪波动。

一．定义1.支教：支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。

支教本来是某些个人或团体出于某种对理想的追求和对社会的责任感自发进行的公益行为。

2.“支教活动”是针对教学环境差、又缺少老师的山区小学、福利院、聋哑学校以及农民工子女所在学校而开展的教育支援活动它最早是一种单纯的个人或集体活动，其动机主要是出于一种理想的追求、道义上的责任感或是瞬间的震撼。

3.大学生支教：大学生利用寒暑假，毕业前的实习时间，或者应届毕业大学生毕业直接参加国家支持西部教育计划，到贫困地区的支援教育的行为。

4.利与弊：这个社会或者某个群体很需要大学生短期支教带来的好处，并且由大学生短期支教带来的坏处是可以避免的。

短期支教的时间：3年二．角度支教者，被支教者，当地的教育（当地的老师），社会效应弊：就是支教时间短，支教人员不固定，更甚是支教地点都不固定1.孩子：孩子在心理上会产生巨大的落差感；给孩子们带去了自卑，打搅了孩子们本来简单纯朴（无知）的生活；当满怀希望的孩子走进城市看到的却是现实社会中的种种利益关系（大学的价值）时，大多数孩子面对的将是是希望的崩溃；少数孩子的成功并不能挽回大多数孩子的命运；（学习的意义，从本质上改变学生及其家长对学习的认识，要有十分之一的人能听进去，短期支教就有意义）短期支教队员缺乏必要的教学技巧和教学经验，影响到当地老师的教学完整性。

2.支教人：短期支教队员的目的不纯（大学生短期支教都是需要自己分担部分生活费车费的，有的甚至需要承担全部的相关费用）人员的更替以及支教时间短暂；毫无经验的新队员从老队员的经验里得到的恐怕少得可怜，于是一批批新老队员不断地留有遗憾；支教队员的安全也存在问题。

2.当地的教育（当地的老师）：短期支教队员的前往给当地学校老师及孩子家长带来了太多的压力，支教员教课内容新颖（内容，可以教基础内容）；孩子的家庭经济情况不容忽视，其家庭收入根本无法支付更高学历的求学费用有可能教育出糟糕的学生；4，短期支教的功利化发展趋势：（留守儿童得以托管，给当前社会解决了一个难题，同时对于输出支教队员的相关学校或机构，短期支教给其带来了不可预估的名声和资源）有物质上的帮助，力量有限，但微薄之力也是一份力量。

第一篇：大学生短期支教弊大于利一辩稿主席、评委们大家晚上好：我方认为大学生短期支教弊大于利！首先，支教，是指支持落后地区乡镇中小学校教育和教学管理工作。

大学生短期支教，则是大学生社团或公益性组织发起的寒暑假支教志愿活动。

然而，如今的大学生短期支教的效果不尽人意，主要有以下几个弊端！一、大学生短期支教的出发点偏离了支教的真正宗旨，形式主义严重，缺乏实际意义。

据调查分析，如今近73%的大学生把支教当作一堂必修课来看待。

导致大学生过多考虑其在支教过程中的锻炼和提升，主客体颠倒，利己性较高，而忽略对小孩子的影响。

二、大学生短期支教的教学效果不佳。

据调查，支教大学生团队以在校的本科生为主体，90%则是以大一、大二的学生为主。

所以绝大多数大学生没有教学经验，不利于教学。

更何况大学生短期支教时间短，大学生和孩子们的磨合时间有限。

其中80%的团队每年更换支教地点，队员更换也很频繁。

其教学内容不完善又缺乏创新，常是边备课边教学，导致教学质量差。

三、大学生短期支教后期工作存在不足。

首先大学生短期支教会使教学主体产生心灵创伤。

据调查78%的受教学生为大学生哥哥姐姐的匆匆离去感到遗憾和苦恼。

而且，大学生对于更加需要关爱的儿童缺少耐心，不利于这些儿童的心理成长。

其次，大学生短期支教结束后会导致支教后新学期校方教学困难。

据调查，60%的孩子在支教后感觉到自己学校的老师教学水平不高，78%的孩子认为相比支教期间，平时上课刻板无趣，所以排斥课堂。

最终导致了新学期校方教学困难。

四、大学生短期支教增加双方经济负担。

大学生短期支教所需的经费一般由高校提供，而多数情况下，超出预算的支出是要大学生自掏腰包的。

而大部分大学生又没有经济来源，所以他们会有经济负担。

再者，大学生支教的地方多为贫困地区，学校自身条件较差，在为支教大学生提供教学设施、解决食宿问题时也增加了学校的经济负担。

总而言之，我方并不否认，大学生短期支教可以使得大学生得到锻炼。

大学生短期支教利大于弊VS弊大于利辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。

首先，短期支教存在着教育质量问题。

大学生参与短期支教，其教学水平和教育经验都相对较低，无法保证支教的教学质量。

即使是在贫困地区，短期支教也可能给当地的教育带来负面影响。

其次，短期支教也存在着文化冲突问题。

由于大学生和当地学生的文化背景、价值观等差异较大，可能导致支教的效果不理想，甚至引发文化冲突和矛盾。

最后，短期支教也存在着资源浪费问题。

大学生短期支教需要投入大量的时间和金钱，但其效果却难以保证，这会浪费社会资源和公众的爱心。

因此，我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。

反方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。

首先，短期支教缺乏系统性和可持续性。

大学生短期支教通常只是个别学生的自发行为，没有明确的组织和计划，缺乏系统性和可持续性。

这种短期性的支教很难对当地的教育产生持久的影响和改善。

其次，短期支教可能带来心理问题。

大学生参与短期支教通常会面临文化冲击、环境陌生等问题，可能会导致心理问题的产生，例如情感失落、文化适应困难等。

最后，短期支教也存在着时间和经济成本问题。

大学生短期支教需要投入大量的时间和金钱，但其效果却难以保证，这会浪费社会资源和公众的爱心。

因此，我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。

反方辩词三辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学生短期支教的弊大于利。

首先，短期支教可能导致教师和学生的依赖性。

由于短期支教的时间较短，学生和教师可能会对大学生的到来产生依赖，这会对当地教育的可持续发展产生负面影响。

其次，短期支教可能会带来身体健康问题。

大学生参与短期支教通常需要长时间的跋山涉水，可能会面临身体健康问题，例如感染疾病、受伤等。

最后，短期支教的效果难以保证。

大学生短期支教通常只是个别学生的自发行为，缺乏明确的组织和计划，其效果难以保证。

大学生支教利大于弊谢谢主席，谢谢评委，各位观众，大家好。

今天我方持的观点是大学生支教利大于弊。

我们先来剖析一下辩题。

大学生，是指在接受高等教育的学生，支教是指去落后贫困的地区改善当地教育环境与制度的活动。

我方持这个观点，是因为这一行为对于大学生本人、受教地区和社会发展利大于弊，原因如下。

第一点，就大学生而言，支教利于大学生认识自我，增长阅历经验与提升能力。

歌德曾说：“一个人是通过实践认识自己”，大学生通过支教这一实践活动，能够更好地发现自己的优势与缺点，从而更好认识自我。

而且，在支教过程中，大学生需要适应不同的环境，不仅能够认识不同的事物，开阔眼界，增长阅历，也能够在适应的过程中提升自己的实践动手能力，更好地适应社会，提升就业竞争力。

第二点，就受教地区而言，大学生支教在一定程度上能帮助当地改变教育环境与当地风气。

俗话说：“知识使人聪慧”大学生由于受过高等教育，知识较为丰富，能够为当地的小孩子带来更多的知识与学习知识的能力，提高孩子们的科学文化素质。

同时，通过科学的知识，在一定程度上可以帮助当地人民剔除落后风气。

第三点，就社会而言，大学生支教这一活动能帮助社会更好地发展。

由于教育资源集中在城市，导致教育资源分配不均，而大学生支教能够在一定程度上弥补了这个问题，从而缩小城乡文化上的差距，而且，大学生支教可以弘扬团结互助的良好社会风气，利于社会的发展。

虽然我们不能否认，大学生支教会存在弊端，如大学生的安全问题，教育质量因时间短而造成的影响等，但是这些都是可以通过制度的改善去避免的，综上所述，我们认为大学生支教利大于弊是正确的。