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一年级上册数学第79页教案模板教师提出的问题的水平如何，是否有启示性和针对性，相当程度上反应出教师的整体教学水平。
可采取问答法、暗示法、讨论归纳法等。
今天作者在这里整理了一些一年级上册数学第79页教案最新模板，我们一起来看看吧!一年级上册数学第79页教案最新模板1教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗三。
教材简析：本节课的学习是建立在“求比一个数多(少)几的数是多少”的运用题以及初步掌控万之内数的加减混合运算的基础之上的。
教材出现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。
蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。
通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启示学生提出问题，引导学生综合运用万之内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。
教学目标：引导学生在解决实际问题的进程中，进一步体会运算顺序的公道性，理清解题思路。
培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的进程，学会有条理地摸索问题，提高解决问题的能力。
感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习爱好。
教学进程：第一课时一、创设情境，激趣引入。
谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。
今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗?(课件显示不显现数学信息的画面)谈话：姥姥家的花圃漂亮吗?你都看到了什么?[设计意图]通过谈话和情形图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动(买礼物—参观养鸭场—参观花圃)为素材，构成“情形串”，既使学生感遭到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的爱好和酷爱生活的情感。
二、视察摸索，合作交换。
1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。
一串红：上午卖出80棵下午卖出110棵山菊花：上午卖出35棵月季：下午卖出78棵(画面上显示出已卖出花卉的信息 )谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷仔细肠把每天的卖花情形做好记录，这是其中一天的记录。
用数序解决问题【学习内容】《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做。
【教材分析】《解决问题》是“数的运算”这个部分的课程内容。
《课程标准》要求：能使用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生理解了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图表现了问题的信息，为学生综合使用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的理解。
同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到能够用数数和画图的方法来解决问题。
为以后解决问题的方式提供了多种策略。
【学习目标】1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合使用。
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
【学习重点】学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
【教学难点】使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
一、预学1、谈话导入：听说我们班同学上课听讲最认真，回答问题最积极。
今天这节课我们一起来学习，希望你们也这样表现，好吗？（好）（课件表现）我会填空：在12，15，10，13，14，11这些数中，①、你能给这些数字按顺序排排队吗？（学生说教师依次出示数字卡片）②、11和13之间是（）。
（学生交流教师随机圈出数字12。
）③、13和16之间有（）个数。
（学生交流教师随机圈出数字14 15，引导学生说一说“之间”的意思。
）2、谈话引入情境：同学们回答问题真积极，声音也很响亮。
把这些数字有顺序的排列，能够一眼看出两个数之间的数是谁？今天我们一起来用数的排列解决一些实际问题。
（板书：解决问题）【课件表现例题】让学生说一说：图中的小朋友在干什么？过渡：你们看这些小朋友们排的多整齐呀！这幅图中有一些汉字宝宝，我们一起来认一认（引导学生读题目）3、圈一圈，说一说：①、从图中能够知道哪些信息？②、要解决什么问题？4、学生独立在书中圈一圈、画一画。
一年级上册教案解决问题——数数的策略标题：解决问题—数数策略教学内容：（一年级上册）第P79页内容。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
2.培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
3.使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
4.培养学生热爱动物，保护大自然的意识。
教学重点：在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：体验验解决问题的一般过程，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
教具学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣1.复习小朋友们，我们已经学过了哪些数？（一起说一说），你们真棒！前面的知识一定学的很扎实，那么你能按照我的要求数数吗？（1）从8数到16。
（2）从12数到19。
（3）从20数到14。
（4）从18数到10。
2.导入新课你们数数的本领可真大，今天我们就用数数的策略去解决问题，（板书课题）二、合作学习，自主探究1.出示教材79页情景图，理解图意。
观察主题图你知道了什么？小丽排第10。
小宇排第15。
要解决的问题是什么？小丽和小宇之间有几人？小丽排第10是什么意思？（从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。
）小宇排在第15，又知道了什么？引导学生总结（从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面）小组呃逆说一说：“之间”是什么意思？汇报交流：不包括小丽也不包括小宇。
2.解决问题想一想你有什么方法解决小丽和小宇之间有几个人这个问题呢？把你的方法给同桌讲一讲。
汇报交流，课件整理演示（1）数一数（2）画一画第10 第15看完这两种方法，你有什么感觉？（比较简洁、清楚）3.检验。
咱们的解答正确吗？小丽和小宇之间有4人。
三、巩固运用，深化拓展三、巩固应用，内化提高1.出示79页做一做情景图你知道了什么？要解决的问题是什么？（东东排第8，玲玲排第4，东东和玲玲之间有几人）在解决问时要注意什么？（“之间”不包括两头的人）借助咱刚才用过的策略独立解决这个问题。
解决问题（数数策略）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。
为以后解决问题的方式提供了多种策略。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
（三）学习目标1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（四）学习重点学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
（五）教学难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（六）配套资源实施资源：《用数序解决问题》名师课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？（2）你能想出什么方法解决这个问题？2.练习：（1）排在第（）。
A．12 B．13 C．14（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（）个小动物。
A．3 B．2 C．4（二）课堂设计1.复习导入（1）数字接龙：老师指名，学生接数。
79页解决问题数数策略教学内容：一年级上册第六单元课本79页例6。
教学目标：1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
区分“之间”和“从,到,”。
2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学重点：理解并区分“之间”和“从,到,”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：理解并区分“之间”和“从,到,”的含义。
教具学具准备：多媒体课件课时安排：共1课时教学过程：一、游戏引入师：上课前我们先做个排排队的小游戏，谁坐得最端正，就让谁来玩这个游戏。
点到哪个同学，哪个同学蹲下，并说：“我做得对吗？”找9名坐得端正的学生到讲台前来。
师：从前往后数，第3个同学蹲下。
生蹲下、并问我做得对吗？全班齐答：对。
师：下面，我有一个问题，这名学生也就是第3名学生前面有几人？生：有两人。
（2-3人说）（让学生说完整，第3名学生的前面有2人。
）师：非常好。
从前往后数第5名学生起立。
生起立，并问我做得对吗？全班齐答：对。
师：那谁知道第5个学生前面有几人第3学生在第5个学生的哪儿？生：第5个学生前面有4人，第3个学生在第5个学生的前面。
（1-2人说。
）2、师：看来，这些问题都难不倒大家，我出个难点儿的，第3个学生和第5个学生之间有几人？生：第3个学生和第5个学生之间就是不包括第3个学生和第5个学生，所以他们之间有1人。
（若学生回答不出来，可适当引导，问“第3个学生和第5个学生之间”是什么意思）师：也就是说第3个学生和第5个学生之间不包括两头。
（边说边指着这两个学生。
）那从第3个学生到第5个学生有几个人呢？生：从第3个学生到第5个学生有3人，包括第3个学生和第5个学生。
师：也就是说，从,到,包括两头。
（边说边指着这两个学生）快乐探究今天我们也来解决排队的问题。
教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。
2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。
3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。
4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。
3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。
3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。
2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。
教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
第3课时解决问题（教案）教学内容教材第79页例6。
教学目标1. 能用数数与画图的方法解决现实生活中第几和第几之间有几个数的问题。
2. 通过数一数、画一画，体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 在观察、比较中，初步感受数学与生活的联系，体验学习的快乐。
教学重点能用数数与画图的方法解决问题。
教学难点灵活运用自己能理解的方法解决问题。
教学方法迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。
教学准备多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏提问：咱们已经学过数数了，你能按下面的要求数数吗？（课件出示。
）从8数到16。
从12数到19。
从20数到14。
从18数到10。
（学生交流数数回答问题。
）设计意图通过对数数的复习，为这节课学习第几和第几之间有几个数打下基础。
（二）引入新课课件出示教材第79页例6。
小丽和小宇之间有几人？师：从图中大家了解到了哪些数学信息？预设：学生观察图片，说出小丽前面有9人，她排在第10，小宇排在第15，问题是小丽和小宇之间有几人。
师：（引导学生观察并思考）小丽和小宇之间有几人呢？这就是今天我们要研究的新内容：解决问题。
（板书课题）二、探究新知探究点两数之间间隔几师：刚才我们找出了题中的信息和问题。
第10是什么意思呢？第15是什么意思呢？预设1：小丽排在队伍的第10，说明她前面有9人。
预设2：小宇排在队伍的第15，说明小宇前面有14人。
还知道算上小宇一共有15人。
师：我们再来分析一下问题。
要知道小丽和小宇之间有几人，首先要明白“之间”是什么意思。
我们交流一下吧！预设：就是看小丽和小宇中间有几人。
师：中间有几人，就是不包括小丽和小宇，看看小丽和小宇中间隔了几人。
理解了题意，现在同学们想一想怎样解答这道题吧！预设1：我用数数的方法，小丽排在第10，后面是第11，第12，第13，第14，第15是小宇，所以小丽和小宇之间有4人。
教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 理解数数的概念。
2. 灵活运用数数策略解决实际问题。
教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。
2. 课件：PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。
”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。
4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。
”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。
2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。
