【新人教版】--一年级加减混合

人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册加减混合教学设计第【1】篇〗教学目的：1、使学生巩固10以内加减法的口算方法。

2、通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学重点和难点：培养学生正确、迅速的口算能力。

教具准备：口算卡片、头饰、萝卜、信箱、“一休”、投影仪。

教学过程：我们学习了10以内加减法的口算方法。

今天上一节练习课。

(板书：练习)看谁能做到又对又快地口算。

(在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。

一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。

)1、练组成：口算要算得又对又快，必须记熟数的组成，齐练2—10各数的组成。

(1)对口令：练习2～5各数的组成。

(2)口答：①7的组成有哪几组②9的组成有哪几组(3)打手势：练习6和8的组成。

(4)打手势说组成：边打手势边说10的组成。

2、板演：今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做(贴“一休”图，并板书下面各题。

) 3○4=7 6+4=□ 7+3=□8○2=6 □+□=□ 7-3=□□-□=□□-□=□3、读题计算：要求读准题、算对数。

(投影)10以内加减法题10道。

4、悄悄算：(投影)(单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头;不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。

做几道题后，换双号组同学计算。

)10以内加减法题10道。

5、订正板演，并提问：(1)第一组题3、 4、 7各叫什么 8、 2、 6各叫什么(2)第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢10-6=4是怎么算的 10-4=6是怎么算的(3)第三组题“+”表示什么意思7+3=10表示什么意思“-”表示什么意思7-3=4表示什么意思注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。

做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来;是“-”时，减几就从被减数里去掉几。

第16课时加减混合教学过程备注一、回顾复习，导入新课（课件出示口算题）教师：在前面的学习中，我们已经学习了连加、连减。

同学们自己算一算，看谁算得又对又快。

学生完成后集体交流订正。

教师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序进行呢？学生：按照从左往右的顺序计算。

二、自主探索，学习新知1.先加后减(课件出示教科书第67页第一幅情境图的左边图)教师：湖里有4只天鹅，从远处又飞来了3只，现在湖里有几只为本节课学习加减混合运算打好基础。

课题加减混合课型新授课教学内容教科书第67页的内容。

教学目标1.认识加减混合，理解加减混合的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

2.通过教学中的游戏，让学生掌握加减混合运算的计算方法，并体验算法多样化。

3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。

教学重点掌握连加、连减的运算顺序和计算方法，并会正确的计算。

教学难点理解连加、连减的意义。

教学准备多媒体课件。

天鹅？你会列式计算吗？学生：4+3=7。

教师：很好！我们继续看！(课件出示教科书第67页第一幅情境图的右图)哦，又飞走了2只天鹅。

湖里现在有几只天鹅呢？学生：7-2=5。

教师：很不错！(课件连续呈现第65页第一幅情境图)教师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。

根据这些信息，你能提出什么问题呢？学生：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。

湖里现在有多少只天鹅？教师：你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？教师根据学生回答，整理板书：4+3-2。

教师：这个算式和以前学过的连加、连减有什么不同呢？学生独立思考后交流。

教师：这个算式里有加法也有减法，这时加减混合运算。

这个算式读作“4加3减2”。

(出示“4+3-2”)学生齐读算式：4加3减2。

教师：4、3、2各表示什么？谁来说一说。

学生：4表示原来湖里有4只天鹅，3表示又飞来3只天鹅，2表示最后飞走的2只天鹅。

教师：4+3-2怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。

《加减混合》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版教案：《加减混合》一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学一年级上册人教版教材，主要涵盖第67页至第69页的加减混合运算。

内容包括：理解加减混合的概念，掌握10以内加减混合运算的计算方法，能正确进行计算，并解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解加减混合的概念，掌握10以内加减混合运算的计算方法，能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解加减混合的概念，掌握10以内加减混合运算的计算方法，能正确进行计算。

难点：解决实际问题时，学生能灵活运用加减混合运算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）情境：小猴超市购物。

小明买了2个苹果，小华买了3个香蕉，请问他们一共买了几个水果？2. 例题讲解（10分钟）例1：3 + 4 = ？解：将3个苹果和4个香蕉进行相加，得到7个水果。

例2：5 2 = ？解：小明先给了小华2个水果，剩下5个水果。

3. 随堂练习（10分钟）1. 1 + 5 = ？2. 8 3 = ？3. 2 + 4 = ？4. 小组合作（10分钟）学生分组，每组选一道实际问题进行解决，如：小猴有10个桃子，它吃掉了3个，还剩下几个桃子？六、板书设计板书内容：1 + 5 = 68 3 = 52 + 4 = 6七、作业设计1. 完成练习本上的题目。

2. 家长可以引导孩子解决一些实际问题，如：家里有3个苹果，妈妈买了2个苹果，现在一共有几个苹果？八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了加减混合的概念和计算方法，能在实际问题中运用。

但在解决较复杂问题时，部分学生仍需加强。

在课后，教师可以针对这部分学生进行个别辅导，提高他们的解题能力。

人教版数学一年级上册加减混合教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册加减混合教案与反思第【1】篇〗加减混合（2）教学内容：教科书练习十二。

教学目标1．能够比较熟练的进行加减混合的计算，并且计算结果正确。

2．培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。

教学重点难点：能比较熟练的计算加减混合运算。

教具学具准备：数字卡片，1角、2角、5角的人民币若干，练习本。

教学过程设计一、口算练习教师出示一步计算的加、减法口算卡片，要求学生快速进行口算并出手指表示计算结果。

二、加减混合运算练习1．完成第1、5题。

此题除了要求学生根据画面正确计算外，还要重视学生在方框里填加数和减数的过程，为学生以后更好的学习看图列式计算，特别是看图写两步算式做准备。

2．完成第2题这是一道连线题，练习时先让学生独立完成，然后让学生说一说自己连线的理由，起到巩固连加、连减计算的作用。

3．完成第3题让学生先在教师的指导下，在教科书上练习写加减混合算式，教师可多出几道题让学生在生字本上写。

教师巡视，及时纠正学生的错误。

4．完成第4题学生独立完成，教师巡视，指名回答，并要求说出计算过程。

5．完成第6题此题要求学生计算出横行、竖行上的三个数相加的得数，学生可根据自己掌握连加的方法（先算前两个数，再和第三个数相加；先算后两个数，再和第一个数相加；先把第一和第三个数相加，再加第二个数），用自己喜欢的方法进行计算，集体讲评。

6．在（）里填上正确的数（发展性练习）：5+3-2+4-5+3=（） 8-6+2+5-3-4=（） 9-5+4+2-10=（） 2+6+2-7-1=（）此题算式的计算步骤比学生学习过的两步计算要求高一些，一些学生可能感到困难，教师可先和学生一起做第1题，让学生明确计算时要按从左到右的顺序进行计算，然后让学生独立完成，集体订正。

7．完成第7题这是一道游戏性质的习题，练习时可设计成一种活动，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。

第2课时加减混合▶教学内容教科书P28例3、例4，完成教科书P28下面“做一做”和P29~30“练习五”中第5~7题。

▶教学目标1.结合情境，理解加减混合运算的运算顺序，掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

2．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

3．在学生已有连加、连减知识经验的基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用能力和创新意识。

▶教学重点掌握加减混合运算的运算顺序。

▶教学难点理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习导入，揭示课题师：同学们，前面我们学习了连加、连减的运算知识，你们能计算下面各题吗？（课件出示习题）学生独立完成，指名汇报，集体订正。

师：大家都学得非常好，那么今天我们来学习加减混合运算。

（板书课题：加减混合）二、合作交流，探究新知1.教学例3，探究无小括号的加减混合运算。

课件出示教科书P28例3。

师：看，一辆公交车停在站台旁，仔细看图，从图上你们获得了哪些数学信息？【学情预设】现在的站台是南山站；车上有人；有人要上车，有人要下车；车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人……师：要求的数学问题是什么呢？【学情预设】车上现在有多少人？师：我们乘坐公交车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。

根据上、下车人数的变化，谁能把图中表达的信息和要求的问题完整地说一说?【学情预设】车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。

现在有多少人?【设计意图】通过完整地叙述问题，初步培养学生连贯的逻辑思维能力和完整的语言表达能力。

师:同桌交流，你们是怎么解决这个问题的？全班汇报。

【学情预设】预设1：原来有67人，下来了25人，还剩（67-25）人，再加上又上去的28人。

预设2：先算出上车比下车多（28-25）人，再加上原来的67人。

【设计意图】通过同桌合作交流，培养与他人合作交流的能力，并启发学生可以多角度地考虑问题，打开学生的数学思维之门。

人教版数学一年级上册加减混合教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册加减混合教案第【1】篇〗教学目标1.使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算.2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯.教学重点理解加减混合的意义，掌握运算顺序.教学难点正确计算加减混合式题.教学过程一、复习导入.1.复习10以内的加减法单项口算.老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数.2.复习10以内连加、连减口算老师出示口算卡片，指名回答.（说出各题的计算过程）我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题.二、指导探索：1.教学例1【出示“金鱼图”】鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？板书：（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合.板书课题：加减混合（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5.）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说.2.教学例2.（1）出示“鸽子图”你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）（2）谁会列式？你是怎么想的？板书：这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）学生齐说计算过程，老师板书：53.比较质疑.两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算.你还有什么问题吗？〖人教版数学一年级上册加减混合教案第【2】篇〗11～20各数的认识教学目标:1. 使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

人教版数学一年级上册加减混合公开课教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册加减混合公开课教案第【1】篇〗教学内容：教科书第75页例一、例二，“做一做”。

教学目标1．使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。

2．培养学生比较、判断和迁移能力。

3．渗透“变与不变”思想，培养学生的参与意识。

教学重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。

教学难点：初步理解加减混合运算的含义。

教具学具准备：小黑板，练习本，10根小棒。

教学过程设计一、复习1．连加、连减口算（小黑板出示）师：说一说连加、连减的计算题应当怎样计算。

（从左到右依次计算）2．加法、减法口算：4+3= 7-2= 3+7= 10-4=4-2= 2+3= 8-1= 7+3=学生口算出得数，并观察每组中的两题有什么特点。

小组讨论、汇报。

（第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数）二、学习新知1．初步感知加减混合运算，发现加减混合运算的特点师：利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题？学生说组合题，教师板书：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=师：这些题有什么特点？（这些题有加法计算，也有减法计算）给它们起个合适的名字。

学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合运算题。

教师板书课题：加减混合2．探讨计算方法师：想一想这些题应当怎样计算？4人小组讨论一下，试着算一算。

学生交流后说说个人方法。

教师让学生结合课本的两幅图说图意并正确进行计算。

学生说出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的计算顺序：第一步先算……第二步再算……教师板书出计算过程。

师：请同学们想一想，刚刚我们是按照什么样的顺序计算的？谁能用一句话把这种顺序总结起来？归纳：加减混合运算先算前两个数，用得数再与第三个数进行计算，也就是从左到右依次进行计算。

三、巩固练习1．学生说一说第75页“做一做”的图意并玩成填空。

2．同桌互相摆小棒，列出加减混合的算式并计算。

人教版数学一年级上册加减混合教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册加减混合教案第【1】篇〗【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第84、85页。

【教学目标】1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

3、情感目标进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

【教学重、难点】1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。

2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、教学主题图师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！教师投影出示第84页主题图。

提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）教师投影演示统计结果。

最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。

）2、导入新课教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。

[点评：结合情境，可以让学生联想到生活实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。

]二、操作观察，探究新知1、摆一摆，初步感知师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。

（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。

人教版一年级数学《加减混合》说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册中的《加减混合》.一、教材分析（一）教学内容及重点难点与上一节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果，又要在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度.所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和难点之一.另一方面，教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生学习，情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理，充分体现数学来源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识.但教材是组合型的情境图出现的，学生对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学生学会看这种组合型的情境图也是本节课教学的另一重难点.从学生的角度考虑，在以往的教学中，由于加法先入为主，所以学生会形成思维定势，错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，因此改正学生的这一思维定势，正确地掌握加减混合的运算顺序也是本节课的难点.（二）教学目标根据以上的分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面.1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行10 以内数的加减混合计算.2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义.在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力.3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学.二、教法学法在本节课的教学中，我将借助多媒体，运用直观教学、启发谈话、讨论研究等方法，引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥.三、教学过程为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下：1、复习导入、回忆法则这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行，通过拼图的游戏让学生口述连加连减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教学起点，找准学习最近发展区.2、建构新知、对比认识本课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明确看图顺序和理解图意对于学生来说都是很难的.为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归纳三个层次进行教学.基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教学上我将采取先放后扶的教学策略.教学例1时，由于组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的，所以学生能独立看明白图意，但要把图意转化为自己的语言进行表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的.所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键.我将直接出示第一组主题图，以图中箭头为突破口，以说为教学手段，先让学生知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说”来明白图意.如果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将马上给予肯定，并适时利用这一课堂生成引导全班学生完整地说出图意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在湖面上还剩下多少只天鹅？”如果没有学生提到这两个词，老师也将适时点拨指导他们把“原来”和“现在”这两个词加进去，以帮助学生明确数量关系.由于学生对图意的准确理解，这时候再让学生列出算式并说出计算过程，自然就水到渠成了.根据学生的反馈，重点抓住第一步的得数7，说说在图中表示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的得数“7”减去“2”，从而使学生加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受.在这一环节，我特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强学生学习兴趣，优化课堂氛围，培养逻辑思维能力，提高教学效果，学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法.例2的教学，由于组合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看出，有学生会认为原来有2只，也有人会认为原来有4只，所以此处我安排学生先看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅？”对于学生的讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段动画，让学生通过观察明确此图中原来的只数既包括湖面上的两只，也包括飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅.接下来的说图意、提问题、说计算顺序，我将交给学生自主完成. 而在运算方法的学习上，为了解决“由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻”的现象.我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出第一步的运算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这一难点，提高计算的准确性.当然，学生熟练计算后，这种辅助手段就可以不用了. 俄国著名教育家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程,也是一种教学的策略.所以，学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过对比，找出它们的相同点和不同点.引导学生归纳小结：无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算.在计算加减混合算式的时候，一定是从左往右依次计算.3、巩固内化、解决问题练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段.为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习.1、第一组的看图列式和第二组的连线题是基本练习，让学生在解决问题的过程中，进一步巩固加减混合算式的计算方法，同时提高他们计算和表达的能力.2、第三组计算大比拼和第四组是综合练习.其中第四组是常见的乘车问题，我先让学生独立看图完成.在学生汇报过程中，我鼓励学生比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中车上原来是6人呢？在学生讨论后，我再播放这样的一段动画，让学生明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所以图二中车上原来有6人.3、第五组灵活运用是拓展练习.出示这样的一组算式，2+4-（）=5 8-4+（）=6 8-（）+3=7 2+5+（）=9 9-5+()=9 3+()-3=5让学生思考解决，并说出自己的想法.这样的练习通过逆向思维的训练，让学生明确加减混合最后的得数跟第一步的得数有密切的联系，算准第一步的得数是关键.这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极性.4、总结方法、评价反思引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度.这样的总结，不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，为他们的可持续发展服务.四、课堂评价.在教学过程中，送给小组卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，小组成员只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不仅调动学生的学习积极性，保证课堂教学有序进行，还巩固了加减混合算式的计算方法，提高教学效果.五、板书设计以两组情境图为主，配以相应的算式和计算过程，对关键文字加以强调，尽量做到清楚明了，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评比，提高学习兴趣.整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展.板书加减混合原来现在从左往右4-2+3=52。