以种植业为主的农业地域类型教学设计

第二节以种植业为主的农业地域类型【课标分析】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。

本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。

自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。

所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。

同其他条“标准”一样，学生要能够举例说明农业地域类型问题。

【教材分析】本节内容包括季风水田农业和商品谷物农业两个教学因子，两者是并列关系，都属于以种植业为主的农业地域类型。

本节内容涉及到的两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，在学生学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征、区位条件等知识。

可以说这一节内容是本章第一节的案例运用分析，本节课的学习，又为后一节农业地域类型的学习夯实了案例分析的方法，在本章中起到了一个承前启后的作用。

教材内容呈现也使规律地按照季风水田农业的形成条件、季风水田农业的生产特点；商品谷物农业的形成条件；商品谷物农业的生产特点来安排的。

教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。

因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。

分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。

【学情分析】1、高一学生在初中学过“因地制宜发展农业”的相关知识，对本节学习的这部分更为理论的知识都没有涉及。

而且大部分高一学生对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。

再加上学生关于这节课的学习基本没有前认知，同时这部分知识在教材上呈现并不生动，不容易激发学生的学习兴趣，所以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣是该节课设计教学时必须考虑的因素。

2、学生对一些生产生活图片的展示比较感兴趣，在教学课件中可以选取有关季风水田农业和商品谷物农业教学内容的典型图片来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，同时能辅助教学。

3、学生学习本课时内容可能遇到的困难有：季风水田农业特点之一单产高但商品率低不易理解；容易误把市场广阔当作是季风水田农业的形成条件，不知如何去探究农业地域类型的特点和形成过程。

【教学目标】知识与技能：1.阅读”图3.11亚洲季风水田农业的形成和分布“，归纳季风水田农业的形成条件和特点；2.阅读”图3.14商品谷物农业的区位条件“，分析这些因素对商品谷物农业带来的影响；3.在世界地图上能够正确地指出季风水田农业和商品谷物农业的主要分布区。

过程与方法：1.通过小组合作，探究季风水田农业和商品谷物农业的特点及其形成条件；2.通过角色扮演，并运用对比方法，用已知探究未知，总结概括商品谷物农业的生产特点。

情感态度与价值观：1.通过理论与实际相联系的案例教学、探究式教学，培养学生学习地理的兴趣，树立学生正确地地理观和学以致用的科学态度；2.通过学习季风水田农业的形成条件和特点，加深对中国粮食问题的理解，养成珍惜粮食的好习惯。

【教学重点】1.季风水田农业的特点及其形成条件2.商品谷物农业的特点及其形成条件【教学难点】1.季风水田农业的特点及其形成条件2.商品谷物农业的特点及其形成条件【教学方法】采用综合分析法，对农业地域类型的形成条件分析；充分利用有关资料，进行案例分析和归纳，培养学生的地理信息素养。

【教学媒体】多媒体课件【教学过程】[新课导入] 每天早上大家一般吃什么？中午和晚上的主食呢？[学生回答] 早上喝粥、喝牛奶、吃面包··主食一般是米饭。

[教师讲述] 大家早上有喝粥，中午和晚上都有接触米饭，换句话说大家的一日三餐都离不开水稻。

那么大家了解水稻种植业么？大家想不想了解水稻种植业方面的知识，我们今天就来学习“以种植业为主的农业地域类型”。

[板书] 第二节以种植业为主的农业地域类型[教师提问] 大家知不知道我们平时吃的稻米都是哪里来的？(可能学生不是很了解)可能大家平时没怎么注意，其实我们武汉市市场上大米的种类繁多，产地也多，要说比较畅销的有汉中大米、江苏大米、东北大米等，除了国产大米外还有泰国大米等进口大米。

除了中国、泰国生产大米外，还有日本、韩国、印度、菲律宾等国家也生产大米。

大家注意观察，这些生产大米的地区的气候有什么共同之处？[学生回答] 都有季风气候··[教师点拨] 我们把这种分布在季风区的水稻种植业称为季风水田农业。

季风水田农业主要分布在亚洲季风区，而中国是世界最大的稻米生产国。

请大家翻到47页，阅读“图3.11亚洲季风水田农业的形成和分布”及书上文字，分小组讨论季风水田农业的形成条件（即区位条件）。

老师提示大家从自然条件和社会经济条件两方面进行分析，自然条件又从气候、地形、土壤、水源方面入手，而社会经济条件又可以从人口、生产、生活习惯三个方面着手分析。

那么，现在给大家5分钟时间，大家4人一组进行讨论，然后请小组代表上来填写黑板上的表格。

大家开始讨论。

[板书]一、季风水田农业区位因素区位条件自然因素气候地形土壤水源社会经济因素人口生产生活习惯[学生回答]（5分钟过后）两位同学上来填表[教师活动] 表中区位条件显示的就是季风水田农业的形成原因。

我们刚才探讨了季风水田农业的形成，那么季风水田农业的生产有什么特点呢？请大家看到ppt上一组季风水田区的水稻生产场景图，我们一起来仔细观察这些图片找出有关季风水田农业的生产特点的信息。

我们分别请同学来给我们描述一下六幅图的内容，并说出观察到的信息。

[学生回答]略。

[教师总结] 从第一幅图得出小农经营，第二幅图看出单位面积产量高，第三幅图得出商品率低，第四幅图看出机械化程度低，第五幅图可以看出科技水平低，最后一幅图体现了水利工程量大。

所以季风水田农业的特点是小农经营、单位面积产量高但商品率低、机械化和科技水平比较低、水利工程量大。

我们在判断一地的农业地域类型时要从其特点上入手，并不是所有分布在季风区的水稻种植业都能成为季风水田农业，判断的关键在于农业地域类型的特点。

[转承]我们在前面提到过东北大米，东北地区也种植水稻，而且东北地区属于温带季风气候，那么东北地区的水稻种植业属不属于季风水田农业呢？[学生]思考回答问题。

[教师讲解] 尽管东北地区有季风气候又能种植水稻，但东北地区的水稻种植业的生产特点与水稻种植业不符，首先东北地区主要是国营农场经营，其次商品率高，机械化和科技化水平较高。

那么东北地区的农业地域类型到底是什么呢？实际上，东北地区的农业地域类型属于商品谷物农业。

下面我们就来了解一下商品谷物农业。

[板书]二、商品谷物农业[教师讲解]商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类型，主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、乌克兰等国。

我国东北和西北也分布有这类农业。

请大家看到图3.14商品谷物农业的区位条件，可以明显得出商品谷物农业的形成条件有：自然条件优越，地势平坦开阔、土壤肥沃、气候温和、降水丰富等；交通运输便利；市场广阔；地广人稀；机械化水平高；农业科学技术先进。

我们知道美国不仅工业发达，美国的农业也是非常发达。

我们一起来看美国的商品谷物农业的案例。

[探究活动]假如你是学校的一名小记者，拟拍摄一部关于美国商品谷物农业生产的记录短片，你如何构思（选取哪些角度）？◆为你构思的这部记录短片取个名字；◆为你构思的这部记录短片设计几个场景，要求突出生产特点，你准备安排哪些场景？探究问题1：商品谷物农业生产有何特点？探究工具：背景资料（讲义方式呈现）✧美国国土面积940万km²，农业人口只有500多万，只占总人口的2％左右，而耕地有28亿亩。

美国的农业以家庭农场为主，约占各类农场总数的87％，1998年平均每个农场拥有土地176.04公顷，其中大农场已经达到1200-l600公顷。

✧美国是世界上最大的商品谷物的生产国和出口国，这里有世界上最发达的商品化农业生产，商品率超过95% 。

美国是世界最大的玉米生产国和出口国，美国的小麦生产量居世界第三位，而净出口量远远排在世界首位。

✧美国农业，在20世纪40年代就已实现了从耕地、播种、施肥、除草到收获以及加工全过程的机械化。

目前美国农机的生产、科研部门正在研究推广把卫星通讯、遥感技术、电子计算机等高尖技术应用到拖拉机等农机具上，实现拖拉机等农机的无人驾驶、自动操作、自动监控等，使各种农业机械能更准确、迅速地实现耕地、播种、施肥、除草、除病虫害等作业，农业出现了向精准农业方向发展的趋势。

（探究结论：生产规模大、机械化水平高、商品率高）探究问题2：影响分布的有利区位条件有哪些？探究工具：美国“农业地域类型分布图”、“气候类型分布图”、“人口分布图”、“地形分布图”自己设想：同伴交流：推出结论：学生自主探究，师生共同归纳得出结论：商品谷物农业的区位条件（如右表）【教学评价】思考：比较美国商品谷物农业与季风水田农业的形成条件和特点，你认为最大的差异是什么?导致这些差异的原因是什么？参考答案：农作物品种生产目的经营方式气候条件水稻种植业水稻自给一商品农业小农经营、生产规模小、机械化水平低季风气候区美国商品谷物农业小麦、玉米等商品农业家庭农场、生产规模大、机械化水平低温带大陆性气候区产生这两种农业地域差异的主要因素是社会经济发展水平、劳动力条件和气候因素。

气候条件不同，两种农业地域所生产的农产品品种不同。

社会经济发展水平和劳动力条件直接影响到生产的经营方式和商品率高低。

教学环节教师活动学生活动教学媒体的使用新课导入每天大家都吃什么？中午和晚上的主食是什么？既然提到米饭，学生回答：粥、蔬菜、米饭··主食是米饭呈现餐桌上的米饭的图片引入新知。