高中化学探究式教学

高中化学探究式教学模式的探讨一、什么是探究式教学探究式教学是针对灌输式教学提出来的。

因为教学的作用不是填鸭式地把尽可能多的知识塞满学生的脑子，而是要引导学生养成批判观察的习惯，以及理解与解决问题相关的原则、标准；也就是说要培养学生独立思考的习惯和摆脱当前成见与偏见的探究精神。

教师的教学不是发布知识的过程，而是引导学生自己领会知识、学会思考的过程。

探究式教学是根据具体的教学内容和预先设定的教学目标，以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法进行学习，主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学观念，培养探索未知世界积极态度的实践活动。

其教学过程中体现出三个特征：问题性、过程性和学生主体性。

二、探究式教学的实施在探究式教学实施过程中要注意哪些要求呢？1.创设问题情境、激发求知动力“疑问是提升求知欲的催化剂，是放飞思维的钥匙”、“没有问题才是最大的问题”，因此引导学生提出问题是探究式教学的关键。

发现问题、提出问题并不是那么神秘，尤其是对于高中学生，我们不要求他们提出的问题像科学家提出的那样有预见性和前瞻性，在高中阶段倡导探究式教学的目的是要学生养成探究的习惯。

只要学生有体验、有实践就会提出相应的问题。

因此，在教学中，为了充分发展学生提出问题的能力，一方面要让学生养成仔细观察的习惯，善于捕捉现象；另一方面要让学生不断地把新现象和自己的认识相联系，增强质疑意识。

2.经历假设过程、体验科学探究根据一定事实和已有知识对事物或现象之间的因果性、规律性作出的尝试性解释就是假设。

其基本思维过程就是根据所观察、发现的事实，调动原有的知识和经验，对该事实的成因或结果作出推测，进行解释的过程。

假设是一种思维方式，由于它的产生，可以直接从探究的问题陈述中产生，也可以从大量的观察、资料的收集和分析材料中推断产生，故而在高中化学教学中，教师在组织、引导学生进行探究式学习的过程中，要重点考虑：①选取恰当的事例，充分调动学生原有的知识和经验，对新事物作出相应的假设，掌握假设的基本方法。

高中化学探究式教学的教案
一、教学目标：
1. 了解物质的性质和变化的基本概念；
2. 探究物质的熔点、沸点和溶解度等性质与其分子结构的关系；
3. 学会通过实验方法观察和记录物质的性质变化；
4. 培养学生的实验设计和数据分析能力。

二、教学重点难点：
1. 物质的性质和变化的基本概念；
2. 实验方法和数据处理；
3. 物质的分子结构与性质的关系；
三、教学内容和安排：
1. 概念讲解（30分钟）
- 物质的性质：固体、液体、气体；熔点、沸点、溶解度等；
- 物质的变化：物理变化和化学变化；
- 分子结构与物质性质的关系：分子间作用力和分子结构的影响。

2. 实验设计（60分钟）
- 实验1：观察不同物质的熔点和沸点；
- 实验2：研究物质的溶解度和溶解过程中的变化。

3. 实验操作和数据处理（60分钟）
- 学生根据实验设计进行实验操作，并记录实验数据；
- 分析数据，总结不同物质的性质和变化规律，并进行讨论。

四、教学手段和评估：
1. 教学手段：讲授、实验操作、小组讨论；
2. 评估方式：实验报告、实验设计、讨论表现；
五、教学延伸：
1. 探究不同物质结构对其性质的影响；
2. 讨论分子结构的优化和材料性能的提升。

六、教学反思：
1. 在教学过程中，学生是否能够灵活运用所学知识和技能解决问题；
2. 是否能够发现学生在实验设计和数据处理方面的不足，及时进行指导和反馈。

高中化学教学方法
1. 探究式教学
探究式教学是一种以学生为主体的教学方法，通过丰富的实验和操作，引导学生自己发现规律。

在化学教学中，可以通过毒性实验、红外光谱分析等一系列实验操作来激发学生的兴趣，让他们亲自动手体验化学反应，从而更好地理解和掌握化学知识。

2. 分组讨论
分组讨论是一种以合作学习为核心的教学方法，将学生分成小组，让他们在同伴的协助和帮助下一起学习、讨论化学问题。

通过这种方式，学生可以相互交流、互相学习，共同探讨难点，从而更好地消化吸收化学知识。

3. 个案教学
个案教学是一种以个别学生为主体的教学方法，针对每个学生的个性特点制定个性化的教学方案，让每个学生在自己的学习节奏和习惯下深入掌握化学知识。

在化学教学中，可以通过个案教学来针对学生的不同学习需求，制定专属的学习计划和教学模式，从而达到更好的教学效果。

4. 多媒体教学
多媒体教学是一种基于信息技术的教学方法，通过多种多样的声像、文字、图形和动画等多媒体手段，生动形象地展示和阐述化学知识，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握化学知识。

在化学教学中，可以采用多媒体教学来展示复杂的化学实验过程和步骤，让学生真实感受化学反应的本质和特点。

5. 案例研究
案例研究是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析和研究真实的化学案例，掌握化学知识的本质和特点。

在化学教学中，可以通过案例研究来引导学生思考和分析化学问题，从而更好地提高学生的化学素养和能力。

高中化学探究式教学教案
主题：金属反应活性的比较
学科：化学
年级：高中
教学目标：
1. 了解金属的反应性和活性的概念；
2. 掌握金属反应活性的比较方法；
3. 进行实验观察，分析实验数据，得出结论。

教学步骤：
1. 导入（5分钟）
介绍金属的反应性和活性的概念，引出本课的主题。

2. 理论讲解（10分钟）
讲解金属反应活性的比较方法，包括金属的位置和活动性表等。

3. 实验操作（20分钟）
实验1：铁与不同金属离子的反应观察
材料：铁钉、硫酸铜、硫酸锌、硫酸镁
步骤：
1）在试管中分别加入硫酸铜、硫酸锌、硫酸镁的溶液；
2）将铁钉分别放入不同试管中，观察反应现象。

实验2：不同金属之间的反应活性比较
材料：铝箔、镁丝、铜片、铁片
步骤：
1）将铝箔、镁丝、铜片、铁片依次放入稀盐酸中，观察反应现象；2）根据观察结果，比较不同金属之间的反应活性。

4. 分析实验数据（10分钟）
学生根据实验结果，填写实验报告，分析不同金属的反应活性。

5. 总结（5分钟）
引导学生总结本节课的内容，强化金属反应活性的比较方法。

教学反思：
通过探究式教学，学生能够通过实验操作和数据分析，深入理解金属反应活性的概念，提升实验设计和数据分析能力。

同时，学生也能培养实验观察和实验数据分析的能力，提高学生的实践能力和科学素养。

高中化学运用探究式教学摘要:探究式教学是课程改革的要求,本文就在高中化学教学过程中有效地开展探究式教学方面进行了初步探索,主要包括化学探究式教学的内涵、探究式教学的实施。

关键词: 化学探究式教学1 探究式教学的内涵探究式教学通过让学生进行教师指导下的探究活动,培养学生的分析、观察、假设、实验、综合等能力,更为重要的是让学生在探究中懂得“提出问题→形成假设→验证假设→抽象概括→得出结论→应用拓展”是科学研究的一般过程和方法,形成初步的科学态度,并在探究的合作中增进同伴间的平等、自由、责任、真诚等社会交往中所不可缺少的情感关系以及团队精神的培养。

如何在高中化学教学过程中更有效地开展探究式教学,笔者做了一些探索。

2 探究式教学的实施2 .1 创设情境,营造探究氛围,让学生学会思考化学的趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行、玩联系最为密切的学科[1],其深奥的理论和知识都包含在通俗易懂、简单明了的实际事例中。

因而在课堂教学中,应注意从化学在社会和生活中的实际应用入手来激发学生的兴趣,培养其探究意识。

通过生动的课堂教学,让学生亲身体验化学与社会生活的广泛联系,感受到化学是鲜活的、生动的和有趣的。

如在讲“铁和铁的化合物”时可以提出:大家都有这样的生活经验,削皮后的苹果颜色就会变锈,谁能知道其中的奥秘呢？这一提问就如同在学生平静的脑海中,投下一颗石子激起了疑问的浪花。

当学生学完新课后得知:苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈黄色。

所以,市场上出售的苹果汁中常掺入维生素C等还原剂,以防止二价铁离子被氧化。

当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后,他们的认知好奇心很容易就被激发出来,就会产生强烈的学习动机。

这种动机是培养学生创新精神和创新能力最持久、最稳定的动力。

2 . 2 利用化学实验开展探究活动化学是一门以实验为基础的自然科学,中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。

基于这一特点,教师在教学中应尽量运用化学实验来开展探究活动。

高中化学课堂实施探究式教学的实践与思考新课改倡导以社会和学生的需要为出发点，结合学科特点，开展探究式教学。

随着新课程改革的开展，探究式学习法在中学课堂中的运用也越来越普遍。

化学作为一门实验科学，在课堂教学中不仅要关注知识的整合和传授，更应该注重对知识的探索过程，让学生转变学习方式，培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。

而与以往的教学模式相比，探究式教学具有未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与合作性等特点，有利于学生构建与发展科学概念，认识学科本质，培养问题意识，掌握学习策略，提高实践能力；有利于激发学生对科学的浓厚兴趣，培育科学态度和创新精神；有利于真正发挥学生学习的主体性，更加有效地改变师生关系[1]。

本文结合教学过程中的案例，就开展、实践探究式教学的过程中如何提高探究课堂的有效性，提出一些建议和看法。

1.依据探究式教学的构成要素进行教学设计，提高探究的有效性探究式教学强调在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感态度，特别是发展探索精神与创新能力。

在探究过程中一般要遵循以下几个环节：⑴提出问题⑵收集证据⑶形成解释⑷交流发表⑸评价结果[2]。

在课堂设计中，教师必须根据学生的实际和认知规律，充分挖掘教科书中科学探究的内容，根据探究条件和实践经验产生概括性的设计思路。

下面结合案例《铁及其化合物的应用》讨论探究式教学设计中要注意的几个问题：1.1设计好新课引入，提高探究的有效性。

探究课必须给予学生充分的时间和空间进行探究方案的设计以及评价，在有限的课堂时间内如何提高探究的有效性，这就要求在教学环节的设计上要做到环环相扣。

首先，在引入新课时必须结合学生认知的特点和规律，设置能够引起学生探究兴趣又与课堂内容密切相关的问题情境。

例如：本节课与学生的日常生活相联系，在新课引入上先对学生提出问题：你贫血吗？引发学生的好奇心，接着从介绍如何判断是否贫血的小方法入手，让学生的注意力马上集中起来，然后通过介绍缺铁性贫血以及展示市售补铁剂硫酸亚铁片及其服用说明书，提出本课的重点问题，使学生很快进入探究的情景中来，明确本节课的探究任务。

浅析高中化学探究式教学高中化学探究式教学是指在教学过程中，教师不再是简单地向学生灌输知识，而是引导学生通过自主探究和实验，来建构化学知识和培养化学思维的一种教学方式。

本文将从探究式教学的理论基础、教学方法和实施效果三个方面来浅析高中化学探究式教学。

一、探究式教学的理论基础探究式教学的理论基础主要来源于建构主义学习理论和认知心理学。

建构主义学习理论认为学生对知识的建构过程是主导的，学习不是简单地接受知识，而是通过学习者自己的思维和行动来建构。

而认知心理学研究表明，学生更容易掌握和记忆那些自己探究和发现的知识。

探究式教学强调学生的主体地位，通过自主探究和实验来提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的解决问题的能力和科学思维。

二、探究式教学的教学方法1. 提出问题：探究式教学强调问题驱动的学习，教师可以通过提问或者引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 设计实验：实验是化学学习的重要环节，通过实验可以让学生亲身体验和发现化学规律，加深对化学现象的理解和记忆。

3. 引导讨论：教师在实验过程中可以引导学生进行讨论，通过讨论学生可以相互交流、思考和解决问题，促进学生之间的合作和交流。

4. 总结规律：实验结束后，教师可以帮助学生总结实验结果，引导学生发现规律，从而提升学生的归纳和概括能力。

5. 延伸拓展：为了培养学生的探究和创新能力，教师还可以根据学生探究的成果，提出一些延伸拓展的问题，让学生进行更深入的探究。

三、探究式教学的实施效果1. 提升学生的学习兴趣：通过探究和实验，学生可以更加直观地感受到化学知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生对化学学习的积极性和主动性。

2. 培养学生的实验能力：探究式教学中，学生有机会亲身实验，培养学生的实验操作能力和观察分析能力，并且提高学生的实际动手能力。

3. 提升学生的思维能力：通过探究式教学，学生需要主动思考、提问、探索和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

探究式教学法的实践研究与实例高中化学新课程改革的主要任务是优化课堂的教学方式和学习方式，要求改变以教师讲授为中心、以学生接受学习为主的教学模式，倡导学生主动参与的探究式教学法。

探究式教学就是把科学探究引进教学，其实质是一种模拟性的科学研究活动，引导学生在探究过程中发现问题、分析问题和解决问题。

作为一线的高中化学老师，探究式教学是笔者在近几年的教学中经常使用的教学方法。

经过不断研究与反思、反复实践与改进，现总结出了下面三种简单易行又行之有效的探究式教学的模式。

一、实验式探究法化学是一门以实验为基础的学科，实验既是学习的方法，也是研究手段。

那么实验作为探究手段也成为了实施新课标的有效途径，实验探究法也是行之有效、易于实施的教学方法。

这种教法的核心是设计出合理且能顺利进行的一系列实验。

笔者在教学中也一直在实践，不断地改进，现在总结出了一套行之有效的实验式探究法的教学模式，其步骤如下：提出问题→明确实验目的→分组实验→描述现象，记录相关数据→小组内进行讨论分析，得出组内结论→小组代表发言，师生共同归纳，得出完整准确的结论→再提出新问题,明确下一个实验目的→再分组实验→描述现象，记录相关数据→小组内进行讨论分析，得出组内结论→小组代表发言，师生共同归纳，得出完整准确的结论……如此循环。

实践证明：这种教法能够很好地规范学生的实验操作，极大地提升学生的实验能力，充分地锻炼学生分析问题的能力、合作能力、语言表达能力，受到了学生的热烈欢迎。

实例1.乙醇的化学性质分组实验探究乙醇的化学性质实验探究 1.乙醇与金属钠的反应:在盛有少量无水乙醇的试管中，加入一小块新切的、用滤纸擦干表面煤油的金属钠，在试管口迅速塞上配有医用注射针头的单孔塞，用小试管倒扣在针头之上，收集并验纯气体；然后点燃，并把一干燥的小烧杯罩在火焰上，观察到杯壁出现液滴后，迅速倒转烧杯，向烧杯中加入少量澄清石灰水，观察现象，比较以前做过的钠与水反应的实验，完成下表：学案：乙醇与金属钠的反应（如表1）实验探究 2.乙醇被强氧化剂氧化:在两支试管中分别盛入少量酸性高锰酸钾溶液和酸性重铬酸钾（K2Cr2O7）溶液，再分别滴加无水乙醇，观察反应前后试管中溶液的颜色变化。