人教部编版九年级语文上册 19 谈创造性思维【名师教案】

19谈创造性思维知识与技能1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2．初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。

过程与方法1．在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2．了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。

3．理解体验设问句的作用。

情感、态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。

重点学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气。

难点论证方法；层递的结构；思考问题的方法和看问题的角度。

诵读法；对比法；举证法。

罗迦·费·因格的相片。

2课时创新是一个民族向前发展的动力，创新是中国乒乓球队长盛不衰的原因，创新是一个国家屹立世界的前提。

独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《谈创造性思维》。

罗迦·费·因格是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

“创意思考顾问公司”位于加利福尼亚，专门提供激发创意与革新的方法。

他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。

他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

1．阅读课文，掌握基础知识。

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。

老师检查自读情况。

2．研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分(第1～3自然段)：举例论证事物的正确答案不止一个。

《谈创造性思维》教学设计教学目标：1、把握本文中心论点，理清文章结构。

2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。

3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。

教学重点：1、学习本文通过举例来论证论点的方法。

2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维。

教学难点：1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入（由心理学视觉两可图导入，推导出事物的正确答案并不是唯一的，启发学生思考）二、了解作者·回顾文体1、作者简介：罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。

2、文体知识：(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。

议论文的三要素：论点、论据和论证。

论点：作者在文章中所表达的观点和主张。

论据：证明论点的材料、依据。

论证：用论据来证明论点的过程。

(2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。

对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。

比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。

三、初读课文·感知内容快速默读课文，思考如下问题：1、本文中心论点是什么？【交流点拨】因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

（推导出事物的正确答案不止一个）2、作者是如何提出的？这样写有什么好处？（让学生谈谈对这道题的看法）【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。

作用：用问题引出论点，结合问题讲道理。

使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

部编版九年级上册《谈创造性思维》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《谈创造性思维》的主旨，掌握文中的关键概念和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、思维训练、小组讨论等活动，培养学生的创造性思维能力、批判性思维和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对创新和创造性思维的重视，培养他们勇于探索和实践的精神。

教学重点：文章中对创造性思维的阐述及其在个人和社会发展中的作用。

学生对创造性思维重要性的认识和在学习和生活中的应用。

教学难点：帮助学生理解创造性思维的内涵和培养方法。

引导学生将创造性思维与解决实际问题相结合，进行深入思考。

作者简介：罗迦·费·因格：美国著名教育家和作家，以其对教育创新和创造性思维的研究著称。

教学准备：《谈创造性思维》课文PPT课件，包含罗迦·费·因格的生平简介、《谈创造性思维》的文学特点和相关教育背景。

与创造性思维相关的案例资料、图片或视频，如著名发明家的故事、创新产品的例子等。

学生作业本、笔、思维训练卡片、小组讨论记录表、“我的创新故事”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与创造性思维相关的图片或视频，简要介绍创造性思维在社会发展中的重要性。

2. 通过视觉资料，激发学生对《谈创造性思维》的兴趣和好奇心。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗迦·费·因格的生平和《谈创造性思维》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论罗迦·费·因格对创造性思维的阐述。

深入探讨（15分钟）1. 创造性思维：分析创造性思维的特点和培养方法，如何促进个人的创新能力和社会发展。

2. 创新实践：讨论创造性思维在实际生活中的应用，引导学生思考如何在学习和生活中培养创新精神。

19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。

作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。

【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。

【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。

作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。

这样层层递进，将道理说得透彻、明白。

道理论证与举例论证相结合，有理有据。

2.语言准确、严密。

例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。

【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。

（150字左右）课后反思《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。

文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。

议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。

在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。

学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。

在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。

第19课谈创造性思维一、教学目标1. 了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。

2．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。

3．理解创造性思维的重要性。

二、教学重点1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。

2．理解创造性思维的重要性。

三、教学设想从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生理解创造性思维的重要意义。

教学时间：2课时第1课时教学目的：1.了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。

2.理解本文的结构与观点。

教学内容与步骤情景激趣：罗迦·费·因格是创意思考顾问公司的创立人与总裁，他写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书，他因而受到广泛的赞誉：《财富杂志》：罗迦‧费·因格的法则不输给《易经》美国ABC广播电视网《20/20》节目：神奇的技巧！《美国INC杂志》：他的创意活力无限！《旧金山观察报》：在创意谘商这个领域中，罗迦‧费·因格无所不在。

今天我们学习罗迦·费·因格的《论创造性思维》，看看我们能获得怎样的启示。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~”标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。

一、在阅读过程中积累词语，校正读音：探求：指探索寻求。

泛指人们对陌生事物和新鲜事物的探索,并试图找寻到答案的行为。

创意：是创造意识或创新意识的简称，亦作“剙意”。

它是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。

压榨：①榨出大豆类食品的汁液。

②挤出汁水或内含物。

③比喻剥削或搜刮。

根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

行之有效：实行起来有成效。

指某种方法或措施已经实行过；证明很有效用。

备课人学科九年级语文(上册)上课时间课题19*谈创造性思维（罗迦·费·因格）授课类型新授课授课班级教学目标（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）知识与能力目标：1、初步了解议论文的基本常识，理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。

2、引导学生多角度地创意阅读，拓展补充文章的事实论据，培养探究和创造能力，不断提高阅读水平。

3、学习本文的说理方式，体会设问句在议论文中的作用。

本文作者多次使用设问句来提出自己的观点，以此来引起读者的关注与思考，可重点加以体验感悟。

过程与方法目标：1、用游戏的方式引出课题，容易激发学生的兴趣。

老师设计一组与语文有关的游戏，既展示了学生的思维能力、表达能力，又暗合文章题目，能让学生以愉悦的心情进入文本的学习。

2、用问题的方式走进文本，学生容易理清思路，激活思维，避免了学一般议论文时的枯燥。

在阅读中，老师可引导学生精心挑选一些感兴趣的课文中作者的主张、观点，并以此设计成有内涵、有趣味的问题，生发探究，把握要旨。

3、用对话的方式学习运用，能营造一个好的学习氛围，师生平等交流，生生互动合作，不仅能掌握议论文的基本结构，学会认识事物的方法，还能树立正确的世界观，提高自我认识水平，培养在实践中分析和解决问题的能力。

4、用延伸的方式联系生活，运用课文学到的知识，鼓励学生用搜集生活中的实例来证明课文中的某些观点，为课文补充拓展事实论据。

同时给学生从课内走向课外实践的机会，确定自己的课外探究课题，开展科技创新和创造发明活动，培养科学创新精神，提高实践探究能力。

情感态度与价值观目标：1、了解做一个富有创造力的人所必需的基本要素。

2、学会最广泛地积累和运用知识，学会多角度地思考和解决问题。

3、不断培养创新精神和实践能力，学习做一个富有创造力的人。

教学重点及难点教学重点1、熟读课文，积累词汇。

2、了解作者作品及写作背景，了解议论文的基本常识。

3、理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。

19谈创造性思维教学目标1．了解创造性思维的要素。

2．了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3．学习做一个富有创造力的人。

教学重点1．学习围绕中心逐层展开论述的方法。

2．培养创新能力。

课时安排一课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、导入新课正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看事物的角度不同，答案也多种多样。

生活中各种各样的因素，使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择，那么我们如何让自己的思维突破常规呢？今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《谈创造性思维》。

二、浏览感知——明白文章论述的话题1．了解文体。

通过预习，我们知道本文属于哪一种文体？明确：议论——即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。

以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。

在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。

2．明确话题。

浏览第1～3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？学法指导：注意理解文段的主要意思。

学生讨论、交流、发言。

否定“正确答案只有一个”的思维模式。

小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

三、紧扣问题——理清文章的脉络1. 跳读第4～13段，思考：围绕“创造性思维”，作者提出了哪几个方面的问题？学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。

——往往出现在句末或句首的句子，或独句成段，起承上启下的过渡作用。

2．学生同桌之间相互讨论，而后交流发言。

明确：(1)产生创造性思维所必须具备的条件。

(2)富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。

四、仔细琢磨——分析文章的内容1．轻声朗读第4～8段，思考：(1)作者认为产生创造性思维所必须具备的条件有哪些？(2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后，也可能在6个月之后，或者6年之后。

但当事人坚信它一定会出现。

19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路，理解本文的中心论点及分论点。

2.把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生的阅读能力。

3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力，学习做一个富有创造力的人。

重点难点1.理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。

2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=？”问题，请同学们发挥想象，快速地说出答案。

师在学生回答色基础上，给出相关的答案：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠；（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中，你得到了什么启示？师在学生回答色基础上，进行总结：由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。

那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。

今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。

（引出课文，板书课题）二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

（学生集体朗读作者的名言）2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。

还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这种情况而写的。

作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。

时间月日执教人课题谈创造性思维教学目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.感受周密严谨又亲切平和的语言风格，培养创造性思维能力。

教学重点理解观点和材料之间的联系，有意识培养学生创造性能力。

教学难点感受周密严谨又亲切平和的语言风格教学课时一课时第一课时二次备课一、速读课文，整体感知1.字词积累与词义理解。

根深蒂固（dì）孜孜不倦(zī) 汲取(jí）渊博（yuān) 锲而不舍(qiè) 持之以恒根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤勉的样子。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

2.梳理文章的结构，整体把握文章的内容。

第一部分（第1-3段）：由图表问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。

第二部分（第4-12段）：写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维所必需的基本素质。

第三部分（第13段）：得出结论，“任何人都拥有创造力”，要努力保持好奇心，不断探求，努力做一个富有创造力的人。

3.概括论点，把握文章的中心。

预设：（1）人人可以有创造力。

（2）努力成为一个富有创造力的人。

4.圈画重点，找出支撑性观点。

具有创造性思维的人有哪些特征?请将相关的句子画出来。

预设：（1)总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

（第5段）（2）有探求新事物、活用知识的态度和意识。

（第6段）（3）持之以恒地进行各种尝试。

（第6段）（4）留意自己细小的想法，做生活的有心人。

（第12段）（5）在心理上认为自己具有创造力，这就是自信心。

（第10段）二、问题研读，感悟章法1.研读开头，学习用问题引出话题的技巧。

(1)本文开头有何特点?这样开头有什么好处?明确：本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考，新颖别致；然后通过对不同答案的分析，巧妙引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，将议题自然引到创造性思维上来，巧妙而令人信服，为观点的确立提供了基础。