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普通高中信息技术学业水平考试有效复习的探讨【摘要】信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，普通高中信息技术学业水平考试对学生的考核也越发重要。
在备战考试之际，制定合理的复习计划是至关重要的。
重点抓住考试要点，多做真题进行练习，能够有效提高复习效果。
合理安排复习时间，避免焦虑和拖延。
利用各种复习资源，如老师讲解、课外教材和网上资料，能够帮助我们更全面地了解考试范围。
结合这些方法，可以提高考试成绩。
合理有效的复习方法对考试成绩的提高至关重要。
只有努力复习，才能取得优异成绩。
希望同学们能够认真对待考试，努力备考，取得优异的成绩。
【关键词】普通高中、信息技术、学业水平考试、有效复习、考试重要性、复习必要性、合理复习计划、考试要点、真题练习、复习时间安排、复习资源利用、复习方法、考试成绩、努力复习、优异成绩。
1. 引言1.1 考试的重要性考试在学生学习生活中扮演着至关重要的角色，不仅是对学生知识掌握情况的检验，更是对学生学业水平的重要评判标准。
在普通高中信息技术学业水平考试中，考试的重要性更是不言而喻。
考试不仅能够检测学生对信息技术知识的掌握程度，还能够培养学生的解决问题能力、分析能力和创新能力。
考试结果直接关系到学生的学术成绩和学校排名，对学生的升学、就业等有着直接的影响。
优秀的考试成绩可以为学生赢得更好的发展机会，进入理想的高校或者公司，为未来的发展打下良好的基础。
考试的重要性在于激发学生的学习动力和竞争意识。
通过考试，学生能够及时了解自己的学习状况，找出不足之处并努力弥补，提高自己的学习效率和竞争力。
考试的重要性在于激励学生不断提高自己的学习能力，在信息技术学科中，考试更是对学生创新能力和实际应用能力的全面考核。
考试无疑是学生学习生活中一个至关重要的环节，需要高度重视和充分准备。
1.2 复习的必要性在备战普通高中信息技术学业水平考试之际，复习是必不可少的环节。
复习不仅可以帮助我们巩固知识，强化记忆，还能够帮助我们更好地理解和掌握考试的内容。
浅谈高中信息技术会考复习策略桐乡市凤鸣高级小学曾瑜蕾【论文摘要】：马上就是一年一度的信息技术会考了，各个学校的会考复习工作都正在紧锣密鼓地进行着。
作为一名多年任教高中信息技术的一线教师，笔者一直认为复习课程的质量好坏在很大程度上关系到学生的会考成绩，特别是新课程实施以后，信息技术课程的容量更大，难度更高，很多学生在复习阶段普遍感觉知识的遗忘率很高，所以如何开展好会考前这段时间的复习工作就显得尤为重要了。
本文就是笔者在信息技术会考复习工作中的一些体会，希望能与各位同行交流，权当抛砖引玉。
【关键词】：新课程信息技术会考复习对于信息技术课程而言，高一阶段的信息技术会考是最重要的一次考试，对大部分学生而言，通过会考是学习这门科目的主要目标，而对■信息技术教师而言会考成绩则是检验教学效果的最重耍的途径，所以高中信息技术会考复习是高中信息技术教学的一个重耍坏节。
而新课程实丿施后，大部分教师都反应会考复习的时间紧、头绪多、难度大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，制定合理有效的复习策略就显得尤为重要了。
下面笔者就新课程实施以來在会考复习阶段碰到的一些问题以及尝试过的一些方法谈谈自己的体会。
一、科学预留复习时间，打有准备的仗新课程实施以后大部分教师都感觉到教学任务变紧了，因为课时没有变，还是每周两节课，却多了一门必选课程，如何控制好新课的授课时间与会考复习的预留时I'可是非常重要的。
我认为会考复习的预留时间应该控制在5〜6周，预留吋间太短则很难保证复习的全而性与系统性，预阳时间太长则新课的授课速度必定会更快，影响新课的效果，毕竟要预帘5〜6周的时间对新课的授课速度已经要求很高了。
而要保证能留够5〜6周的复习时间，贝席要从高一•第-个学期就制定好课程的教学计划。
我校的信息技术教研组每学年第一周的教研活动屮最重要的一个议题就是制定学年的教学计划。
制定教学计划时一定要多考虑一些不确定因素，如每年6月份的会考询都是“缺课”频率很高的吋段，除了固定的“五・一”劳动节、期中考试及高考，还有刚开始施行的端午节放假等，我觉得制定教学计划时找一个日历作对照是很有必要的。
高中信息技术的会考复习策略普通高中会考是检验教学效果、考查学生水平的一种手段。
高中信息技术会考知识点多、范围广,会考复习时间少,很多学生在复习阶段普遍感觉知识的遗忘率很高。
因此，如何进行针对性强、符合学生认知的会考复习是所有师生都很关心的问题。
信息技术会考复习信息技术作为一门会考科目，其目的不在于选拔和区分。
更多的在于考察学生是否真正掌握了信息技术的一些基本知识和操作技能。
高中信息技术会考知识点多、范围广,会考复习时间少,很多学生在复习阶段普遍感觉知识的遗忘率很高。
因此，如何进行针对性强、符合学生认知的会考复习是所有师生都很关心的问题。
那么，如何进行高中信息技术的会考复习呢？一、当前高中信息技术会考暴露出的几个问题1、基础知识环节薄弱，基本概念模糊不清。
理解掌握基本概念是学好信息技术的前提条件，然而有的考生却对一些基本概念的认识模糊不清，导致对基本知识学习和理解的困难。
例如，考生搞不清什么是网址、什么是IP地址、什么是邮件地址，更搞不清只读内存ROM与随机存储器RAM、应用软件和系统软件的概念；他们没有认真地去学习、去实践、去思考诸如文件的类型、文档传输协议ftp、传输速率bps等；忽视了一些比如网页地址URL、回收站Recycling station等重要问题，这样的结果直接导致了一些题目失分率的提高。
2、基本操作技能生疏，简单操作得分较低。
一些考生在重命名文件、文件包或文件夹时错误地输入字母；面对Windows 操作题，错误地以“移动操作”来替代“复制操作”；不懂如何创建文件，而只会创建文件夹。
还有的考生面对Excel操作题时，他们对如何选定单元格、筛选数据、在正确的位置按要求建立图表、先进行排序再分类汇总等操作的技能还比较生疏。
还有一些会考其他方面的操作，考生操作时失误也较多，导致得分率较低。
3、灵活应变能力较低，分析问题能力缺失。
一些考生在信息技术学习上缺少灵活性，其实就是教材上的知识，而会考时的题型稍一变化，他们就不知所措了。
《高中信息技术学业水平测试有效复习策略》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•测试介绍与复习目标•复习内容与方法•复习计划与时间安排•复习策略与技巧•模拟测试与评估•心态调整与应试技巧01测试介绍与复习目标信息技术已成为现代社会的重要标志之一，高中信息技术学业水平测试是衡量学生掌握信息技术能力的重要途径。
在信息化时代，具备一定信息技术能力对于升学、就业及个人发展都具有重要意义。
测试背景与重要性复习目标通过有效的复习策略，帮助学生掌握信息技术基础知识，提高实践操作能力，为通过高中信息技术学业水平测试做好充分准备。
策略制定根据测试大纲，结合学生实际情况，制定具体的复习计划和策略，包括知识梳理、重点难点突破、模拟测试等。
复习目标与策略制定02复习内容与方法总结关键知识点复习过程中要抓住学科核心概念和关键知识点，例如信息编码、数据处理、算法与程序设计等，强化对基础知识的理解和记忆。
构建知识网络将各章节的知识点进行关联，形成知识网络，便于学生从整体上把握知识结构。
精讲多练教师精讲重点、难点和易错点，同时设置练习题，通过反复练习强化学生对知识的理解和掌握。
理论知识复习1操作技能复习23复习过程中要注重对学生计算机基础操作技能的训练，如Windows基本操作、Office办公软件操作等。
强化基本技能设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中锻炼实践操作能力，同时发现自己的不足之处。
任务驱动针对不同学生的技能水平进行个性化辅导，帮助学生提升操作技能。
个性化辅导03强化实践创新通过项目式学习、探究性学习等方式，鼓励学生进行创新实践，提高学生的创新能力。
综合应用复习01提升分析问题能力通过案例分析、问题解决等综合性练习，提升学生分析问题和解决问题的能力。
02注重学科融合将信息技术与其他学科的知识点进行融合，设计跨学科的综合练习，培养学生的综合素质。
03复习计划与时间安排制定详细的复习计划制定详细计划根据考试大纲，针对每个知识点制定详细的复习计划，包括复习时间、方法、例题等，确保复习进度和效果。
高中信息技术学业水平测试有效复习策略xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•引言•高中信息技术学业水平测试概述•有效复习策略的理论基础•高中信息技术学业水平测试有效复习策略的制定CATALOGUE 目录•高中信息技术学业水平测试有效复习策略的实施•研究结论和展望•参考文献01引言高中信息技术学业水平测试的背景和重要性复习策略对于测试成绩的影响和作用背景介绍通过对复习策略的研究，提高学生的信息技术学业水平测试成绩探索有效的复习方法和策略，促进学生的学习效果和应试能力研究目的和意义通过文献综述、实证研究和案例分析等研究方法，探讨有效的复习策略研究内容主要包括：复习计划制定、知识点整合、典型例题解析、模拟试题练习和考前心理调适等方面研究方法和研究内容02高中信息技术学业水平测试概述1测试目的和意义23检测学生的信息技术知识和能力水平，促进学生的全面发展。
为学生提供展示自己信息技术技能的机会，为未来的学习和工作打下基础。
评估学校信息技术教育的质量，推动信息技术教育的持续改进。
测试内容和方法主要包括信息技术的概念、原理、应用等。
理论知识的考查基本技能的考查综合应用的考查测试方法主要包括办公软件操作、编程语言基础等。
主要包括信息技术的综合应用、项目设计等。
主要包括笔试、机试和项目设计等形式。
成绩评定按照学生在测试中的表现，分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
标准制定根据测试目的和内容，制定相应的评分标准和细则。
测试成绩评定和标准03有效复习策略的理论基础知识是主动建构的学生不是被动地接受知识，而是主动地建构知识，这种建构过程是无法由他人代替的。
建构主义学习理论学习是情境性的学习总是与一定的社会文化背景相联系，在实际情境中学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识。
学习需要交流与合作学习者与他人进行交流和合作，可以加深对知识的理解和掌握，同时也有利于发展学习者的协作能力和终身学习的能力。
高中信息技术会考复习策略2006年江西省开始将信息技术纳入会考，并将此项考试作为判断高中生是否达到毕业标准的依据，是国家承认的省级普通高中学业考试。
根据教育部制订的《普通高中信息技术课程标准（实验）》，江西省教育厅颁布了《江西省普通高中学业水平考试实施方案（试行），并制定了信息技术学业水平考试大纲。
高中信息技术学业水平考试旨在全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上信息素养的发展状况，考虑不同地域、学校、学生之间的差异，实现考试过程与学习过程的有效链接，发挥考试对教与学的促进作用。
[1]在实际实施过程中，由于受学校硬件环境的影响及学校对会考的重视程度不够，信息技术会考备考存在一些问题。
一、高中信息技术会考备考面临的问题1.老师对课程标准和会考大纲把握不够，学生基础知识薄弱，基本概念模糊不清。
[2]会考命题严格以课程标准和会考大纲为依据，若老师不能认真研究相关文件，就不能正确区分教材内容的重难点，无法组织学生开展有针对性的复习。
信息技术会考考察的内容包括信息技术的基本概念和基础知识，这部分内容对学生而言稍显枯燥，却是学好信息技术的前提。
然而在实际会考复习过程中，大多数学生暴露出对某些基本概念的认识模糊不清，如搞不清什么是电子邮件，电子邮件有什么特点，使用什么协议等。
分不清应用软件的功能，如不知道word与写字板有什么不同，不知道管理数据库用什么软件，不知道文本文件和图片文件的后缀名有不同等。
这些内容在平时信息技术教学中都有涉及，老师若只是一笔带过，则学生肯定过后就忘，直接导致基础概念题失分率提高。
2.学生上机操作机会少，基本技能生疏，简单操作失分多。
虽然现在绝大部分学校的硬件环境能满足信息技术的教学和考试要求，但受传统应试教育的影响，学校未必会给予信息技术会考足够的重视。
在这种情况下，若信息技术老师还采用传统讲授式教学，则学生上机操作的机会很少。
这将直接导致学生基本技能的生疏，简单操作题都无法完成。
普通高中信息技术学业水平考试有效复习的探讨1. 引言1.1 考试背景普通高中信息技术学业水平考试是一项重要的考试，涉及到学生对信息技术相关知识的掌握和运用能力。
这项考试旨在检验学生在信息技术领域的学习成果，同时也是学生学习过程中的一次重要检测。
信息技术在现代社会中起着越来越重要的作用，掌握信息技术知识对于学生未来的发展至关重要。
考试背景：普通高中信息技术学业水平考试是一项国家统一组织的考试，旨在促进学生信息技术能力的提高，提高学生信息化素养水平，培养学生的信息技术创新意识和实际操作能力。
这项考试内容涵盖了信息技术基础知识、软件应用技能、网络交流能力等方面，是对学生在信息技术学科学习成果的综合考验。
考试背景所体现的是普通高中信息技术学业水平考试的重要性和必要性，也提醒学生要认真对待这项考试，合理规划复习时间，全面准备考试内容。
只有通过充分了解考试背景，才能更好地制定复习计划，提高复习效率，取得优异的考试成绩。
【内容字数：200】1.2 复习意义复习在准备高中信息技术学业水平考试中具有重要的意义。
复习可以帮助我们回顾和巩固所学的知识，加深对各个知识点的理解和记忆。
通过反复复习，可以提高对知识点的熟练程度，提高解题的速度和准确率。
复习可以帮助我们发现和弥补知识的薄弱环节，找出容易犯错的地方，及时纠正错误，避免在考试中犯同样的错误。
复习还可以帮助我们建立信心，增强对考试的应对能力，减少紧张和焦虑，保持良好的心态，有利于发挥自己的最佳水平。
复习是为了更好地备战考试，提高考试成绩，实现自身的学习目标和提高学业水平。
学生要充分认识到复习的重要性，认真制定合理的复习计划，全力以赴进行复习，为考试取得好成绩而努力奋斗。
2. 正文2.1 深入了解考试内容深入了解考试内容是复习的首要任务。
需要了解考试的考试范围、考试形式和考试时间。
考试范围包括考试的知识点、重点和难点，要根据考试大纲和教材详细了解每一个知识点，确保不漏掉任何内容。
浅谈高中信息技术会考复习何宁知恩中学315600【论文摘要】2009年是新高考的第一年，也是信息技术迈入高考的第一年，虽然这一步迈得不是很大，但就其前景来看，对我们信息技术教师是一个很大的鼓舞，本文是笔者在信息技术会考复习工作中的一些体会，希望能与各位同行交流。
【关键字】新课程信息技术会考复习一、正确认识高中信息技术会考的重要性及会考复习的重要性从2009年开始，我省普通高校招生将实行以“分类测试、分批选拔，全面考核、综合评价”为选拔模式的“新课改高考方案”。
在此方案中，会考成绩和综合素质评价表随线上被投档考生的电子档案提供给招生院校，在投档分数线以上，招生院校对学生的高考成绩、会考成绩和综合素质评价结果进行全面考核，择优录取，同时信息技术也首次进入了三类考生考试科目，信息技术学科的重要性得到了进一步的提升。
高一是信息技术系统学习的唯一一年，高一的信息技术会考由此显得特别的重要，不仅学生希望在会考中取得好成绩，而且学校也希望通过一年的系统学习，使学生在今后的信息技术高考中取得好成绩。
信息技术会考考察的是高一一年的学习内容，再加上学生对这门课的不重视，以及学习时间的短少，导致学生对知识的遗忘性很高，所以在会考前安排系统的复习对学生掌握信息技术是非常必要和重要的。
二、认真研究《会考标准》、《会考导引》《会考标准》是会考命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了会考的内容、要求、方法以及形式，所以在我们准备复习之前，必须认真研究会考标准的内容，这样才能在复习中做到有的放矢。
从《会考标准》中我们可以研读、归纳出两本教材的会考各知识考点，会考复习的主要知识点来源于此，从《会考标准》中我们还能找到信息技术学科会考的难重点，并以此在后面实施复习教学的时候做到难点重点详细讲解。
而且从对比这几年的《会考标准》，我们可以发现一些细节问题，从而使我们的教学、复习得到更好的效果，例如原来的“二进制与十进制的相互转换（整数位）”调整为“二进制、十六进制与十进制的相互转换（正整数位）”，图表处理及应用增加了“图表分析及应用”。
浅谈高中信息技术会考复习策略桐乡市凤鸣高级小学曾瑜蕾【论文摘要】：马上就是一年一度的信息技术会考了，各个学校的会考复习工作都正在紧锣密鼓地进行着。
作为一名多年任教高中信息技术的一线教师，笔者一直认为复习课程的质量好坏在很大程度上关系到学生的会考成绩，特别是新课程实施以后，信息技术课程的容量更大，难度更高，很多学生在复习阶段普遍感觉知识的遗忘率很高，所以如何开展好会考前这段时间的复习工作就显得尤为重要了。
本文就是笔者在信息技术会考复习工作中的一些体会，希望能与各位同行交流，权当抛砖引玉。
【关键词】：新课程信息技术会考复习对于信息技术课程而言，高一阶段的信息技术会考是最重要的一次考试，对大部分学生而言，通过会考是学习这门科目的主要目标，而对■信息技术教师而言会考成绩则是检验教学效果的最重耍的途径，所以高中信息技术会考复习是高中信息技术教学的一个重耍坏节。
而新课程实丿施后，大部分教师都反应会考复习的时间紧、头绪多、难度大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，制定合理有效的复习策略就显得尤为重要了。
下面笔者就新课程实施以來在会考复习阶段碰到的一些问题以及尝试过的一些方法谈谈自己的体会。
一、科学预留复习时间，打有准备的仗新课程实施以后大部分教师都感觉到教学任务变紧了，因为课时没有变，还是每周两节课，却多了一门必选课程，如何控制好新课的授课时间与会考复习的预留时I'可是非常重要的。
我认为会考复习的预留时间应该控制在5〜6周，预留吋间太短则很难保证复习的全而性与系统性，预阳时间太长则新课的授课速度必定会更快，影响新课的效果，毕竟要预帘5〜6周的时间对新课的授课速度已经要求很高了。
而要保证能留够5〜6周的复习时间，贝席要从高一•第-个学期就制定好课程的教学计划。
我校的信息技术教研组每学年第一周的教研活动屮最重要的一个议题就是制定学年的教学计划。
制定教学计划时一定要多考虑一些不确定因素，如每年6月份的会考询都是“缺课”频率很高的吋段，除了固定的“五・一”劳动节、期中考试及高考，还有刚开始施行的端午节放假等，我觉得制定教学计划时找一个日历作对照是很有必要的。
此外，为保证有足够的吋间复习，教学计划中在第一•学期的最后阶段应该安排一定的时间提早开始下一学期必选模块（我校为《算法与程序设计》）的授课。
二、正确利用《会考标准》《会考标准》是会考命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了会考的内容、要求、方法以及形式，所以《会考标准》应该是我们会考复习的依据与出发点。
如何围绕《会考标准》展开复习我认为主要应把握两点：首先要保证复习的全面性。
这里的全面性不单包括内容的完整性，还要注意对考试内容掌握程度的不同要求，特别是对考试要求为C的内容，应该适当提高复习要求。
如去年会考对“图表处理”单元只有4块内容：公式计算、排序、数据筛选、创建图表，但要求都很高，全是c,所以我们在会考时看到了绝对引用、图表分析、图表修改的题型，如果在复习阶段不适当捉高要求，那么在考试时相当一部分学生将很难应对这些题型，特别是绝对引川。
其次要注意《会考标准》的变化。
当前还处于新课程实施的初步阶段，《课程标准》、《学科教学指导意见》等文件都在不断地修改与完善中，而作为新课程小最重要的-个课程评价方式，会考自然也在不断变动。
笔者对比了今年与07年的《会考标准》发现有8处变动，这里笔者就不逐一罗列变动的项冃了，笔者分析在这些变动中应该引起注意的变动有3处: 第一处，“二进制与I•进制的相互转换（整数位）”调整为“二进制、I•六进制与十进制的相互转换（正整数）”，针对这一变动在复习时应该补充二进制与十六进制的转换原理，以及三种进制的后缀——B、D、H,至于十进制与十六进制的相互转换则可以通过二进制做中介, 这样更便于学牛理解；第二处，“图像处理”的要求由a变为b,针对这一变化在复习时应该提高相应知识点的要求，如颜色数量与图像存储空间的关系、RGB颜色模式中三种颜色分量等；笫三处，“顺序、选择和循环三种基本模式”的要求由b变为c,说明对程序结构的理解要求更加灵活，应学会判断冇多种结构的复合式程序。
三、合理安排操作与理论复习笔者分析了最近几年本校的信息技术会考情况，发现操作题普遍得分比较高，比如去年笔者所在学校的会考操作题平均分为36.8分（满分为40分），而理论题相对而言得分率就低得多了，选择题与程序设计题的平均分只有44.2分（满分为60分），折合为百分制，操作题为92分，理论题为74分，差距非常大。
在平时的复习屮笔者也发现学生对操作题的遗忘率要大大低于对理论题的遗忘率，这也符合心理学中人们对■理性认识的遗忘速度比对感性认识的遗忘速度要快的结论。
针对这种情况，笔者认为把理论复习全部安排在询阶段，而把操作复习全部安排在后阶段的做法是不对取的，比较理想的方法应该是先复习操作再复习理论，或者是两种复习交叉进行，笔者个人更倾向于先操作再理论的复习顺序。
当然了，各个学校的住源不同，课时的安排也不-•样（有的是每周两节课连上，有的是每周两节课分开上）, 实际操作时还应具体情况具体分析。
四、合理利用《会考导引》《会考导引》的编写依据是《会考标准》，里面的内容紧扌II会考目标的知识条目，知识脉络非常清晰，而且每一章都有知识点的归纳、例题的分析以及章节练习，其本身就是一个很好的复习材料，而且对大部分学校来说，《会考导引》是山学校统一征订的唯一一份复习用书。
所以，如何利用好《会考导引》也关系到复习效果的好坏。
笔者在使用《会考导引》的过程中感觉到英中最有用处的两块内容------------ 块是每章之前的知识点归纳，另一•块是里面的章节练习与四套会考模拟测试卷。
因为在人部分学生的认识屮，《信息技术》毕竞是一门副科，要学牛在考前仔细看两本教材是很难作到的，《会考导引》中的章节知识点归纳最大限度地压缩了课木的内容，使学生在复习吋更有针对性与重点性。
而章节练习与模拟测试卷则是最好的课后作业（因为复习的时间比佼紧，所以笔者不赞同使川课堂时间來做会考导引中的练习）。
我校有三位任教高一的信息技术教师，三人在使用《会考导引》时尝试了不同的方法,笔者把使用的情况总结如下:笔者在评价《会考导引》使用效來吋只用了两次测试成绩的对比情况，评价的准确性显然是不够的，实际上述有很多其它影响因素如：上课进度不统一（课冲得比鮫多的班级比最快的班级慢两周）、复习顺序不一致、考试中没有操作题等，但因为成绩的变化非常大，在一定程度上应该还是能够反应《会考导引》的使用效果的。
根据情况对比，笔者总结：首先是开始使用的时机，应该在上新课的过程中只要导引中有题冃可以布置就可以开始使用了，太晚使用，题冃可能完成不了，而太早发而又没有题冃可以做学生会弄丢（我校去年发得太早，就冇很多学生在要川时找不到导引）；其次是作业一定要检杳（笔者所在的学校属于三类学校，学生的白觉性是很有-限的），检查时要合理使用“技巧”，既要使每个学牛都感觉到检查作业的“压力”，乂要适当地采取惩罚措施，如甲的惩罚措施是如果抽査时发现有同学没有做，那么取消全班当天的上网（两节课连上时, 课间有十分钟的休息时间，通常会给学生上网），规则实施后，虽然学生对“连坐”的方式很冇意见，但确实达到了校好的效果。
五、有针对性地开展理论点专题复习笔者分析了木市各所高中去年会考的各个大题的平均分:通过对比，我们发现操作题（电了表格、网页制作）各校之间的差距非常小，二类、三类学校英至超过了一类学校，各校之间的主要差距体现在理论题（选择题、程序设计）。
笔者在新课程实施以来这两年的复习课中，感觉蝕突出的就是理论的复习难度要远远高于操作的复习难度。
操作题的复习方法无外乎是学生做题，教师分析，只要题目选择得好, 复习的效果通常也比鮫理想。
而理论的复习更加注重方法与策略，笔者去年曾经尝试过用两周的时间分别复习《信息技术基础》与《算法与程序设计》的理论点，H•不说在教室里连着说两节课是一件很累的事件，单就效果而言也非常不理想：很多学生听不懂、跟不上，有的捷至干脆趴在桌上睡觉，学牛普遍反应流水账式的知识点复习很枯燥，而且很多内容缺乏连贯性与系统性，接受的效來不理想。
后来笔者请教了很多有经验的信息技术教师以及一些其它科冃的教师，在他们的启发下，今年笔者打算在理论复习时尝试使用专题复习的方法：把比较难的儿块内容分作三个专题一息的编码、VB程序设计初步、程序填空。
其中“信息的编码”专题用一个课时，主要复习三种进制之间的转换、中英文字符的编码、声音与图像的数字化；“VB程序设计初步”专题两个课时，主耍复习笫四章的六张表格——基本数据类型、基本函数（数学函数、字符串与类型转换函数）、基本运算和表达式（算术类、关系类、逻辑类），以及变量的定义与命名、三种结构程序的书写格式；“程序填空”专题用两个课时，复习的脉络如下：r 1、顺序结构的程序2、选择结构的程序r循环次数的计算（单层循环、嵌套循环）3、循环结构的程序y1循坏改错形状法r有流程图一一找位置y* 4、算法翻译彳1参照法1无流程图复习时应该采用先练后讲、由点到面的方法：先做典型的例题，然后教师分析总结，这样学生有动脑筋思考的过程，才能加深对这些知识点的理解，同吋还熟悉了考试的出题方式，复习的效果会更佳。
当然了，理论复习的内容不仅仅是上面这些专题的范围，其它相对简单或是一些需要记忆的内容，笔者认为可以由教师把知识点归纳成提纲的形式并印发给学生，让学生在考前花适当的时间学习，毕竞复习不是上新课，一些有疑问的零散知识点可以在平时课后作业分析时灵活处理。
六、开展“补差”，力争消灭会考E等对于会考而言，最主要的指标一个是合格率，另一个是优秀率，而对笔者所在的三类学校而言，最重要的莫过于合格率了。
虽然会考只是一个检测学住课程修习状况的基础性考试, 难度并不大，但学牛:基础的差界性是我们每个教师都要而对的难题，信息技术课程中更是如此，每个班中都有一些“困难”对彖，对于这些学生我们应该给予更多的关注，而冃前大家普遍采川的方法是“补差”。
笔者认为补差应该分两种形式：第一种是由学生自己选择的补差，主要是针对操作题部分。
我校在会考前的三个星期（这个时候操作复习己经完成）安排每天下午的最后一节课开放机房，学生如果感觉白己的操作比较差或是操作的速度太慢可以自己來机房练习，信息技术教师只要没有其它工作要求到场辅导；笫二种是由教师挑选补差对彖，根据学生的具体悄况从每个班挑选1〜3人在考前的两周安排2〜3节课进行集体补羌，这种辅导方式有几个注意点：1、补差的内容主要是理论部分；2、上课形式应该是讲练结合；3、补差的人数不是越多越处，人太多教师照应不到，效果反而不好，补差的对彖应该是通过会考冇因难的学生；4、挑选补羌对象的依据为两次考试的成绩（期末联考与会考模拟）以及平时练习的情况，所以要求信息技术教师在平时上课及课后抽杳作业时注意寻找班级里的困难学住。
