九年级语文下册 22《邹忌讽齐王纳谏》学案(3)(无答案) 新人教版

《邹忌讽齐王纳谏》【文本分析】《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。

本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。

也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。

同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。

邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。

这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

【学习目标】1.初读文本，疏通文意。

2.精读文本，分析人物。

3.悟读课文，突破类比。

【学案设计】一．我在搜集《战国策》战国末年和秦汉间人编集的一部重要的（）体著作，也是一部重要的历史散文总集，经过（）代（）整理编辑，始定为《战国策》。

全书共（）篇，分国别编辑。

所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共（）年。

邹忌（）国时（）国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和能言善辩著称。

善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。

邹忌不仅是能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见，关心国家的政治家。

齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治，成就伟业。

二．我在朗读（一）初读课文，读准字音：昳（）窥（）间．进（）期．年（）谤讥．．（）（）朝．服衣冠（）皆朝．于齐（）（二）读准句读邹忌修八尺有余，今齐地/方千里，王之蔽甚矣！此所谓战胜于朝廷。

22《邹忌讽齐王纳谏》预习学案一、学案导学（1）自读课文，借助注释与工具书读准字音，积累文中字词。

（2）译读课文，合作交流借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

1.给下列加粗的字注音窥镜（）谤讥（）期年（）形貌昳丽（）市朝（）间进（）暮寝（）朝服衣冠（）2、理解词语在文中的意思①邹忌讽齐王纳谏：（）（）②能谤讥于市朝：（）③能面刺寡人之过者：（）④上书谏寡人者：（）⑤期年之后：（）3.把握下列句子的朗读节奏邹忌/修/八尺有余我孰与/城北徐公美？王之蔽/甚矣！此所谓/战胜于朝廷今齐地/方千里，百二十/城4. 读文，概括文章内容。

第一部分（）：。

第二部分（）：。

第三部分（）：。

二、知识链接：《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

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2。

《邹忌讽齐王纳谏》一、教材分析本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处，所以教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识，掌握重点实词虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

二、学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。

但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。

三、教学目标：知识与能力：掌握重点文言实词、虚词的意义和用法，提高借助工具书及注释阅读文言文的能力。

过程与方法：理解课文，分析人物形象，体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。

情感态度价值观：体会“讽谏”的妙处，感悟故事的现实意义。

教学重点：理解文意，把握人物形象，认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会讽喻说理的妙处。

四、教学过程：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

22《邹忌讽齐王纳谏》教案【教学目标】1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学课时】2课时【教学过程】一、导语：（一）唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（二）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。

或直言谏诤，或隐喻含蓄。

有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（三）俗话说："伴君如伴虎"。

给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。

历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。

邹忌就是这样一个人。

他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。

一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。

《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》学案设计一、教学目标1.了解邹忌的生平、思想和作品。

2.理解《邹忌讽齐王纳谏》的含义和艺术特点。

3.分析文本中的形象语言、修辞手法、语言特点和艺术魅力。

4.培养学生运用所学知识分析文本的能力。

二、教学内容分析1.文本内容分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇战国时期邹忌的议论文，是一篇揭露即将发生的危险与忠告的文章。

文中作者通过对比邹忌与大臣们的意见，阐述了一个智者与常人思维的差异，更强调对国家利益的维护。

2.知识点分析(1) 邹忌的生平和作品(2) 人物对比的特点和作用(3) 修辞手法的运用和效果不同的修辞手法和艺术表现，不同的思想和情感的表达方式，都凝聚在一篇篇名篇佳作中，构成了中华文化的源远流长和博大精深。

三、教学过程设计1.导入环节通过《古文观止》中的部分名篇佳作的阅读，讨论古代文学作品的特点和魅力。

2.知识点讲解讲解邹忌的生平、思想，以及他的代表作品之一《邹忌讽齐王纳谏》的背景、内容、结构和修辞手法。

3.课文解读分组阅读，理解篇章结构和蕴含的思想，运用所学的分析技巧进行分析，并对文本中的名词和句子结构进行分析。

4.表达和运用让学生根据所学知识写一篇文章，与讲座的主题相关。

通过此次写作活动，使学生学到用清晰、严谨、准确的语言有效地表达自己的观点和思考。

5.总结评价让学生互相评价稿件，老师也予以评价。

鼓励学生评价不仅关注结构和语言，更重要的是关注思维。

四、教学方法1.授课法通过讲解、讨论、分析等方式，让学生掌握知识技能，并培养学生批判性思维和创造性思维的能力。

2.分组活动法通过分组阅读和讨论，让学生交流观点和思考，提高学生分析和解决问题的能力，同时让学生学会团队合作。

五、教学评价1.通过学生的回答，检测学生对于文章的理解。

2.通过学生的写作和讲解，检测学生在运用所学的知识技能上的能力。

忌讽齐王纳谏第一课时学习目标设定的依据1、课程标准相关要求（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

（3）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注意积累、感悟和运用。

2、教材分析本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处，所以教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识，掌握重点实词虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

3、中招考点近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇古文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。

2020年河南中招对《邹忌讽齐王纳谏》的考查点出了实词的解释和句子翻译外，还有文意理解和迁移运用。

4、学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。

但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。

二、学习目标1、通过朗读课下注释和有关资料，能说出《战国策》的作者和基本内容。

2、通过朗读课文、识记课下注释，同桌合作，能说出不同语境下的重点文言实词、虚词的意义和用法。

3、通过默读课文、查找工具书、结合课下注释，能准确翻译课文。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：查阅有关《战国策》及作者刘向的资料，2.针对目标2，设计一个活动：朗读、识记后，同桌合作完成ppt呈现的题目。

3、针对目标3，设计一个活动：以推火车的形式逐人逐句翻译课文。

四、教学过程两类结构（略）五、当堂训练：阅读下面文段，回答问题。

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，__________。

由此观之，王之蔽甚矣。

”１．下列句子中加下划线的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（）Ａ．以勇气闻于诸侯Ｂ．秦以城求壁而赵不许，曲在赵Ｃ．自以本非岩穴知名之士Ｄ．则请立太子为王，以绝秦望２．解释文中两个“于”的含义：①臣之客欲有求于臣（）②皆以美于徐公（）３．以下三句是从原文横线处选出来的，它们合理的排列顺序是（）①四境之内莫不有求于王②宫妇左右莫不私王③朝廷之臣莫不畏王Ａ．①②③Ｂ．③②①Ｃ．②①③Ｄ．②③①４．“王之蔽甚矣”的正确意思是（）Ａ．大王的毛病实在太多了。

第22课邹忌讽齐王纳谏学习目标：1．把握文中重点文言词语的意义和用法。

2．了解《战国策》。

3．欣赏邹忌的讽谏艺术，明白得讽喻说理的特点。

4. 熟悉除蔽纳谏在那时的积极作用和在今天的借鉴意义。

预习案资料助读1．《战国策》是战国末年和秦汉年间编集一部重要的历史高作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考，最初有，《国策》、《国事》、《短长》等名称，通过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。

全书共33篇，分国别编辑。

所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的阻碍极为深远。

2.这篇文章选自《战国策》的《齐策》一，重点写邹忌用自己的切身经历设喻，劝说齐威王纳谏的事。

战国时期的齐国到了齐威王的时候，任用邹忌等人做国相，采纳他们的建议，改良政冶，迅速壮大起来，成为那时和魏、赵、韩、楚、秦争长竞雄的“七强”之一。

本文写的确实是这件史实中的一个小故事。

预习自测1.读准字音。

帙丽（）朝服（）衣冠（）窥镜（）期年（）朝于齐（）间进（）2.说明以下加点的词语。

①朝服衣冠（朝：）②吾妻之美我者，私我也。

（美：）③能面刺寡人之过者（面：）④闻寡人之耳者（闻：）⑤今齐地址千里（地址：）⑥宫妇左右莫不私王（左右：）⑦邹忌讽齐王纳谏（讽：）⑧能谤讥于市朝（谤讥：）3.翻译以下句子。

①我孰与城北徐公美?②忌不自信。

③此所谓战胜于朝廷。

④王之蔽甚矣。

4.用原文语句填空。

（1）文中写邹忌相貌美的句子是：（2）文中写邹忌有自知之明的句子是：（3）文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是：我的疑问：探究案分组探讨：1. 邹忌讽齐王的起因是什么?2. 邹忌是由一件家庭杂事联想到国家政事的。

这件家庭杂事是什么？3. 如何与徐公比美的呢?4. 由于情感的不同及身份地位的不同，其妻、妾、客回答下列问题时的语气有何不同？请从原文中找出并说明其情感色彩。

邹忌讽齐王纳谏一．学习目标知识与能力1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2.了解《战国策》。

过程与方法1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

情感态度价值观认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

二．学习重难点重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

难点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

四．学法指导朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。

五、学习过程（一）出示目标流程小黑板出示目标，学生读标（二）自学讨论释疑1.自学指导小黑板出示目标，学生读标研习第一自然段（1）邹忌讽齐王的起因是什么?(2)如何与徐公比美的呢?2.教师设问研习第二自然段（1）在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?（2）邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?3小组讨论释疑齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?（三）展示汇报梳理1与徐公比美。

2通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

3 以家事喻国事的办法。

学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。

最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”4①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。

”能面刺寡人之过者。

受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。

②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。

无可进者”。

这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。

22 邹忌讽齐王纳谏教学目的1．积累语言，了解《战国策》，背诵课文。

2．赏析邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

3．认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重难点1．积累语言，了解《战国策》，背诵课文。

2．赏析邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解《战国策》，积累语言。

2．梳通文意。

教学内容与步骤情景激趣《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

其中也保存了一大批寓言，如《狐假虎威》《画蛇添足》《鹬蚌相争》等。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。

在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。

他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家。

他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳，施展着自己治国安邦的才干。

各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。

失去了民心，国家的统治就难以维持。

所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。

今天我们学习《邹忌讽齐王纳谏》会对邹忌与齐威王取得成功的原因有更直观的了解。

请同学思考一下，标题中的“讽谏”是什么意思？明确：用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

今天我们学习课文，要理解邹忌是如何用暗示、比喻的方法对国君进行委婉地规劝的。

6.22《邹忌讽齐王纳谏》【原文填空】1.描绘邹忌外貌的句子是，。

2.表明邹忌有自知之明的句子是。

3.邹忌对妻妾客赞美自己的分析是，；，；，。

4.邹忌与齐王相类比，得出的结论是。

5.表明齐王听从了邹忌的讽谏的句子是/齐王纳谏的具体表现是：“，；，；，，。

”6.写齐王下令后群臣吏民举动的句子是，，；，；，，。

7.从侧面烘托齐王纳谏最终结果的句子是，。

8.从侧面烘托齐王纳谏最终结果的句子是。

（限五字）【中考题集】1.文章第一段写邹忌与徐公比美，不因妻妾客的赞美而沾沾自喜，而是从中悟出了的道理。

第二段写邹忌以的方法委婉进谏。

第三段写齐王纳谏及其结果。

直言不易/直话不易，设喻说理/类比说理2.邹忌问妻妾客的话有何不同？妻妾客的答语又有何不同？为什么？邹忌问妻时用“我”，语气亲切；问妾时用“吾”，态度严肃庄重；问客时虽然也用“吾”，但句式不同，严肃郑重中不乏随意之感。

妻的答语先从正面肯定邹忌的美，再与徐公比较，采用反问句式，语气强烈，极尽赞美之意，表现出一种偏爱丈夫的情感；妾的答语虽也用了反问句式，但少了“君美甚”，赞美程度稍弱，有点讨好勉强意味，表现出一种逢迎，讨丈夫欢心的畏怯心理；客的答语用“不若”，采用陈述句，语气中更多的是礼貌、尊重、客气，表现出一种敷衍搪塞的态度。

这是因为三人身份不同，说话的动机也不同，所以答语一句比一句程度要轻。

3.面对妻妾客的赞美，邹忌是如何看待的？态度如何？反映出邹忌怎样的品质？邹忌认为妻是偏爱他，妾是害怕他，客是有求于他。

面对妻妾客的赞美，邹忌并没有得意忘形，而是很有自知之明，经过思考后能悟出“直言不易”的道理。

从而反映出邹忌不盲目轻信别人的褒奖，能理智判断、冷静思考、正视自己的优秀品质。

4.邹忌找出自己“受蔽”的原因是什么？用原文作答/用文中词语作答，并说说其作用是什么？邹忌认为自己“受蔽”的原因是：臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣。

（邹忌认为自己“受蔽”的原因是：私、畏、有求。

22.《邹忌讽齐王纳谏》教师寄语：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

学习目标： 1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

3. 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

学习过程：文本链接1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》、《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

一、基础知识1、给下列加点的字注音昳．丽（）朝．服（）衣冠．（）窥．镜（）期．年（）朝．于齐（）间．进（）2、实词：①邹忌修八尺有余（修：长，这里指身高）②吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）③臣诚知不如徐公美（诚：的确，确实）④面刺寡人之过者（刺：指责）⑤时时而间进（间：间或，断断续续地）⑥王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）⑦期年之后（期：满一年）⑧能谤讥于市朝（谤：公开指责别人的过失；讥：微言讽刺）3. 虚词：“于”①欲有求于我也（于：介词，对）②皆以美于徐公（于：介词，比）③此所谓战胜于朝廷（于：介词，在）④皆朝于齐（于：到）“而”①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（而：连词，并且）②忌不自信，而复问其妾曰（而：表顺接连词，于是）③时时而间进（而：连词，表修饰）4. 词类活用：①名动：朝服衣冠（服：穿戴）②名状：朝服衣冠（朝：早晨）暮寝而思之（暮：夜晚）能面刺寡人之过者（面：当面）③使动：闻寡人之耳者（闻：使…听到）④意动：吾妻之美我者（美：认为…美）5. 古今异义：地方： [今] 部分、区域、本地，跟“中央”相对的行政区划。

九年级语文下册22《邹忌讽齐王纳谏》学案(3)(无答案)新人教版如：故天将降大任于/是人也；另外朗诵中还要注意语速、语气、语调以及重音翻译文言文的方法：留——保留原有的专有名词删——删除一些语气词换——将单音节实词替换为双音节词语添——添加出容易省略的主语、介词或宾语倒——倒换原句颠倒的语序自学提示1、结合幻灯片了解课文作者及背景2、结合课文示范朗读，然后自主朗读课文，和同桌互读，互相纠正读错的字或节奏。

3、借注释和工具书疏通文意。

（疑难句子或字词做上标记留与同学讨论解决）4、注音昳窥间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐5、掌握注释。

讽___________ 纳___________ 我孰．与城北徐公美__________孰．视之___________ 私．我也：_______ 旦日_____ 服______________明日：_________美___________ 私___________蔽___________________ 收获与体会：小甸子中学九语（下）《邹忌讽齐王纳谏》研学案（新授一）上课研学案主备：曹华副备：于鹏闫传敏审核：备课时间：2014 12.8一、预习检测孰视之，自以为不如；_____________________________________________ 窥镜而自视，又弗如远甚___________________________________________ 吾妻之美我者，私我也____________________________________________二、课文分析阅读第一段，思考：1、①认真读译这一段，原文回答。

邹忌问：________________________，妻回答：________________________________，妾回答：___________________________ 客回答：______________________________，②邹忌是怎样看待妻、妾客的评价的？2.针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？3.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?4、邹忌从妻妾客的赞美中悟出了什么道理？5、背诵课文和注释三、拓展延伸你的好朋友邀请你去游戏厅，可是你的作业还没写完，你不想去可是又怕他生气，你该怎样说比较得体呢？反思：九语（下）《邹忌讽齐王纳谏》研学案（新授二）学习目标：1.熟读2、3两段，掌握其中的文言知识。

《邹忌讽齐王纳谏》【教学目标】知识与能力：重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

过程与方法：掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

情感态度与价值观:领会课文设喻说理和类比推理的方法。

【教学重、难点】领会课文设喻说理和类比推理的方法。

【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。

战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。

齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。

而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题：邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。

据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。

威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。

《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。

就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。

书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

三、学生对照注释，自读课文。

一读：疏通文意，了解大意。

教师补充注释：1、邹忌修八尺有余句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。

“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。

2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。

“窥”，必然是仔细的。

“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

《邹忌讽齐王纳谏》学习提纲以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失——《旧唐书·魏徵传》【学习目标】1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，背诵课文。

2、体会设喻说理的妙处，学习文章表现人物的方法，把握文章独特的结构方式。

3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【知识链接】《战国策》又称《国策》，是由西汉经学家、目录学家、文学家刘向编订而成的。

《战国策》是一部国别体史书，共33篇。

主要记述了战国时期各国政治、军事、外交方面的事。

善于用寓言、故事来说明抽象的道理。

它以独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。

【背景透视】战国时期，群雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。

在激烈动荡的时代，“士”作为一个最活跃的阶层出现在政治舞台上。

他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。

各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素，失去了民心，国家的统治就难以维持。

所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。

“邹忌讽齐王纳谏”的故事，大约就发生在此时。

至于此故事的真实性，于史无考。

【自学预案】一、给加点字注音谤（）讥期（）年间（）窥（）镜昳（）丽孰（）视之朝（）服衣冠（）皆朝（）于齐二、结合课下注释，疏通文意。

1、重点词语解释（不少于6个词语）2、划分朗读节奏（每句划两处）①今齐地方千里②臣诚知不如徐公美2、翻译下列句子并指出其句式（不少于4个句子）（1）吾妻之美我者，私我也（2）忌不自信（3）皆以美于徐公（4）与座谈（5）王之蔽甚矣3、你准备请教同学的词句4、请根据文意说说你对课文题目的理解【合作探究】1、本文有很多内容和“三”有关，请你概括出这些和“三”有关的内容。