小学-教育教学知识与能力讲义-模块精讲

一、教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。

答解题思路：总体性的答案，强调总体发展水平，优势与问题现状：1.学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极，信息化建设初见成效。

2.校园信息化基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。

3.信息技术在教学中的应用逐渐普及，有效整合和资源建设仍然有待加强。

4.教师的培训需求高，信息技术培训的内容和方式有待改进。

5.城乡学校信息化建设差距依然存在，需要更多关注。

存在问题：中国的小学教育不太理想。

教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。

家庭教育与学校教育的脱节严重；学校教育与社会教育脱节严重；小学教育与中学教育衔接差距大；学校重教轻育；媒体导向偏颇，让社会误解了学校教育的功能与能力2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

答解题思路趋向于综合化的课程发展，主要还是借鉴了西方和欧美等一些国家的先进教育理念。

其中综合实践活动课程的设置是本次基础教育课程改革的一大亮点，新课程的基本理念就是;全人发展、回归生活、有效教学、从分科到综合、以评价促发展、民主管理。

现状：新课程改革，激活了师生教与学的积极性，促进了学生学习能力、实践能力的提高。

但随着新课程改革的深入，随之而来的困惑也越来越多。

新课程改革到底该怎样教，是教师普遍关心的问题。

据我了解，目前在学校的一些教学活动中，往往呈现出令人担忧的状况：一、盲目标新立异，乱套模式客观地说，一定的教学模式适应一定的教材内容。

如语文新课强调“人文素养”“自主合作”“情感、态度与价值观”“跨领域学习”等，其相应的教学模式应是有趣导入，整体感知、情感陶冶、品位鉴赏、拓展延伸等。

这样确实能增强学生的兴趣，提高语言表达能力。

但是，我们在听课评课活动中，也发现部分教师为创新而创新，语文课如脱缰之马，教学目标不明确，基础学习任务完不成，课堂上看似轰轰烈烈，教学效果却很不理想。

有的教师一味地对学生大加赞赏、肯定，结果使学生处于奋之中，课堂活动乱而无序，致使学生收入少，基础知识不扎实，整体水平下降。

(共100讲)目录小学教育教学知识与能力 0第1讲教育得概念、属性、基本要素、起源 0第一模块教育基础 (1)第一章教育与教育学 (1)第2讲教育发展得历史形态 (3)第3讲小学教育得历史发展与现状、小学教育得基本特点 (5)第4讲教育学得研究对象与任务、孔子得教育学思想 (6)第5讲《学记》得教育学思想 (7)第6讲教育学在西方得发展 (8)第7讲教育科学研究得含义、对象、基本步骤、研究层次 (10)第8讲教育科学研究方式 (11)第9讲教育科学研究基本方法 (13)第10讲教育与生产力 (14)第二章教育与社会发展 (14)第11讲教育与政治经济制度 (15)第12讲教育与文化 (16)第13讲教育与社会人口、教育得相对独立性 (17)第14讲人得发展得概念、个体身心发展得动因 (19)第三章教育与人得发展 (19)第15讲影响个体发展得因素 (20)第16讲小学生身心发展得一般规律 (21)第17讲教育目得概述 (23)第四章教育目得 (23)第18讲教育目得得理论 (25)第19讲新中国得教育目得 (27)第20讲学校管理概述 (29)第五章小学组织管理与运行 (29)第21讲学校组织机构与内部机制 (30)第22讲教师得角色及其劳动特点 (32)第六章教师专业发展 (32)第23讲教师得职业素养 (33)第24讲教师专业成长 (34)第25讲课程得概念,课程得类型 (37)第七章课程 (37)第26讲制约课程得主要因素、主要课程理论流派 (38)第27讲课程设计得概念、课程内容得选择依据、课程内容得组织方式 (39)第29讲课程资源 (42)第30讲课程实施 (43)第31讲课程评价 (44)第32讲课程改革得目标、课程结构 (45)第33讲课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理 (46)第34讲感觉得概念、分类、感受性与感觉阈限 (47)第二模块学生指导 (47)第八章学习得认知基础 (47)第35讲感觉得相互作用 (48)第36讲知觉得概念、感觉与知觉之间得关系 (49)第37讲知觉得种类 (50)第38讲知觉得特性 (51)第39讲注意得概念、特点、功能 (53)第40讲注意得品质 (55)第41讲记忆得概念、分类、品质 (56)第42讲记忆过程、提高记忆效果得方法 (57)第43讲表象与想象 (59)第44讲思维得概念、特点、过程 (60)第45讲思维得基本形式 (61)第46讲思维得种类 (62)第47讲皮亚杰得认知发展阶段理论 (63)第48讲影响问题解决得因素 (65)第49讲学习动机得概念、功能、学习动机与学习效果得关系 (67)第九章学习动机 (67)第50讲学习动机得分类 (69)第51讲强化理论、需要层次理论、成就动机理论 (70)第52讲成败归因理论、自我效能感理论、学习动机得培养与激发 (72)第53讲学习迁移得概念、分类 (73)第十章学习迁移 (73)第54讲学习迁移得基本理论、迁移与教学 (75)第55讲学习得实质与类型 (77)第十一章学习与学习理论 (77)第56讲巴甫洛夫得经典性条件作用论 (78)第57讲桑代克得尝试——错误说 (80)第58讲斯金纳得操作性条件作用论 (81)第59讲班杜拉得社会学习理论 (83)第60讲苛勒得完形——顿悟说、布鲁纳得认知——结构学习论 (84)第61讲奥苏伯尔得有意义接受学习论、加涅得信息加工学习理论 (85)第62讲建构主义学习理论、人本主义学习理论 (87)第63讲知识得学习 (88)第十二章知识与技能得学习 (88)第64讲技能得学习 (89)第65讲德育及其基本内容、德育过程 (91)第十三章德育 (91)第66讲德育原则、方法与途径 (93)第67讲心理健康得涵义、小学生易产生得心理健康问题 (95)第十四章心理健康教育 (95)第68讲心理辅导得目标、影响学生行为改变得方法第二节心理辅导 (96)第69讲美育 (98)第十五章美育 (98)第70讲小学儿童得生理特点与卫生 (100)第十六章小学儿童得安全与健康 (100)第71讲小学儿童得安全防范常识 (101)第72讲班级、班主任得定义、地位、职责 (104)第三模块班级管理 (104)第十七章班级管理 (104)第73讲班主任得工作内容 (105)第74讲班级管理得概念、功能、内容、原则、方法 (107)第75讲班级管理得主要理论、班级管理模式 (108)第76讲小学班级活动及指导、小学班队活动及其组织 (109)第77讲小学课外活动 (111)第78讲班级突发事件及其处理 (112)第79讲语文教学设计之三维目标 (126)第五模块教学设计 (126)第十九章教学设计 (126)第80讲语文教学设计之重点难点 (128)第81讲语文教学设计之导入 (129)第82讲语文教学设计之新授 (131)第83讲语文教学设计之练习小结作业 (134)第84讲数学教学设计之三维目标 (136)第85讲数学教学设计之重点难点 (141)第86讲数学教学设计之导入 (145)第87讲数学教学设计之新授 (145)第88讲数学教学设计之练习小结作业 (148)第89讲教学得概念、意义、基本任务 (151)第六模块教学实施 (151)第二十章教学实施 (151)第90讲教学工作得基本环节 (152)第91讲教学过程得概念、理论、本质 (154)第92讲教学过程得基本规律、教学过程得结构 (155)第93讲教学原则 (156)第94讲教学方法 (158)第95讲教学组织形式 (160)第96讲教学实施得策略 (161)第97讲教学模式 (162)第98讲教学评价得概念、功能、类型 (163)第七模块教学评价 (164)第二十一章教学评价与反思 (164)第99讲教学评价得方法、原则 (165)第100讲教学反思 (166)小学教育教学知识与能力主讲:韩庆国第1讲教育得概念、属性、基本要素、起源试卷结构一、单选(20*2)二、简答(3*10)三、材料分析(2*20)四、教学设计(2选1*40)试卷结构第一模块教育基础第一章教育与教育学第一节教育得产生与发展一、教育得概念广义–社会教育、家庭教育与学校教育。

幻灯片1教师资格全国统考小学教育教学知识与能力教材精讲班授课教师：雷智慧模块三班级管理一、考试目标管理班级的知识和能力。

具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

二、考试大纲1．了解小学班级管理的一般原理。

2．了解小学班主任的基本职责。

3．了解小学班队活动的基本类型。

4．了解小学课外活动的基本知识。

5．掌握小学班级管理的基本方法。

6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。

8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

三、考点导读幻灯片7模块三班级管理班级管理（一）班级与班集体一、班级与班集体班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级形成的，有固定人数的教育单位。

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，是班级学生群体发展的高级阶段，是学校学生集体的基层性集体（一）班集体的特征：1.明确的共同目标；2.一定的组织结构；3.一定的共同生活准则；4.集体成员之间平等、心理相容的氛围。

5.宽松的个人发展空间。

（二）班集体的发展阶段1、初建期的松散群体阶段这一阶段是指班级组建之初，班级成员互不相认，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。

对班主任依赖性较强，班级工作主要由班主任主持。

因此这一时期是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任工作能力经受考验的关键期。

2、形成期的合作群体阶段这一阶段的班级学生在经历初始阶段的共同学习与生活后，彼此开始熟悉，并产生了一定人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际圈。

这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。

3、成熟期的集体阶段这一阶段的班级已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务能力的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。

教师资格全国统考小学教育教学知识与能力教材精讲班授课教师：雷智慧模块五教学设计历年考试分值分布图1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

2．了解小学生学习动机激发的基本方法。

3．了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。

6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。

（一）、教学概述一、教学的概念教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动二、教学与教育、智育的关系1．教学与教育教学与教育是一种部分与整体的关系。

教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。

除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。

2．教学与智育智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。

教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

概括地说，教学与智育的关系是教育的途径和内容的关系。

三、教学的作用和意义（一）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式。

（二）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。

（三）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（教学的地位）。

四、教学的基本任务（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。

（二）培养学生健康的审美情趣和良好的思想品德、形成良好的个性品质（三）发展学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。

（四）发展学生体力，促进学生的身心健康水平。

（五）培养学生高尚的审美情趣和能力（2011年下）构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（）。

A．教学内容B．教学方法C．教学条件D．教学组织网校答案：A网校解析：构成学校教学系统的三要素包括教师、学生与教学内容。

小学《教育教学知识与能力》考点教学概述
小学《教育教学知识与能力》考点：教学概述
教学是教育目的标准下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

(一)引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能(双基教学)
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能，教学的其他任务只有在引导学生掌握根底知识和根本技能的根底上才能实现。

(二)开展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。

它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。

(三)开展学生体力，提高学生的安康水平
教学不仅要传授文化知识，也要关心学生身心的平衡开展，使学生掌握锻炼身体的知识和技能，养成锻炼身体的良好习惯，增强体质、促进开展。

(四)培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
(一)教学是传授系统知识、促进学生开展的最有效的形式
(二)教学是对学生进展全面开展的素质教育，把学生培养成为合格人才的根本途径
(三)教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主。

第一章教育基础小学教育的基本特点：教育对象的特殊性小学教育的基础性小学教育的义务性小学教育的全面性学校管理的基本要素：管理者管理手段管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理教学工作管理（核心）教务行政管理总务工作学校管理的过程：计划实施检查总结学校管理的原则与方法：…原则：1.方向性原则 2.科学性原则 3.民主性原则 4.教育性原则 5.规范性原则 6.系统性原则7.效益型原则8.动态性原则方法：1.行政管理原则 2.法律原则 3.思想教育原则 4.经济方法 5.学术方法学校组织结构的主要职能部门：1.校长办公室（对外联络、信访、人事保卫、文件收发归档、报表统计）2.教务处（教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管理）3.政教处（德育思想政治）4.总务处（后勤提供经费物质保障）5.教研室（基层教学实验）6.年级组…（重点）教育学基础知识“教育”的由来：《孟子尽心上》教育主要包括：社会教育学校教育家庭教育狭义教育：以影响人的身心发展为直接目的的社会活动教育的构成要素：教育者（主导作用）、受教育者（主体）、教育影响（活动中介）教育的本质属性：教育是培养人的活动1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3.,4.教育是以人的培养为直接目标的社会活动5.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动教育的社会属性：1.永恒性只要人类社会存在，就存在教育2.历史性3.相对独立性a.继承性b.受其他社会意识形态的影响c. 教育与社会发展经济发展不平衡教育的功能：按对象分：个体发展功能社会发展功能（人口经济政治科技文化）>按作用分：正向功能负向功能按呈现方式分：显性功能（计划性）隐性功能（非预期的）教育的起源：神话起源说生物起源说代表人物：法利托尔诺美桑代克英沛西·能心理起源说代表人物: 美孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基凯洛夫教育的发展：1.)2.原始社会a.具有一定的目的性b.没有阶级性，教育是为生产和生活服务的c.手段主要是言传身教，没有文字和书本d.教育目的一致，教育权利平等e.以生活经验为教育内容，教育内容贫乏f.教育直接为生产和生活服务，没有从生产劳动中脱离出来2.古代教育`奴隶社会中国夏朝——痒序校西周——国学乡学“学在官府政教合一”六艺（礼乐射御书数）古埃及宗教教育古希腊斯巴达——尚武教育雅典——崇文教育3.封建社会中国春秋战国——官学衰私学兴显学盛行隋唐——实行分科教学科举制宋朝——四书（大学中庸孟子论语）五经（诗经尚书礼记周易春秋）清朝——学堂中体西用1905废除科举}西方教会学校骑士学校特点：1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5.象征性 6.宗教性20世纪以后的教育特点1.教育的终身化现代人的一生应该是终身学校终身发展的一生2.教育的全民化人人都有受教育的权利，且必须接受一定的教育3.教育的民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化4.教育的多元化培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化5.教育技术的现代化>现代教育发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育之间的界限日益模糊6.教育制度有利于国际交流教育学(以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学教育学的发展萌芽阶段中国《学记》世界第一部教育文献孔子主张“有教无类”“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（启发诱导）“学而不思则罔，思而不学则殆”(学思结合)墨子兼爱非攻“亲知闻知说知”道家道法自然西方苏格拉底产婆术讽刺—定义—助产术;柏拉图《理想国》“寓学习与游戏”最早提倡者亚里士多德《政治学》首次提出“教育遵循自然原则”昆体良西方第一部专门论述教育问题的专著《雄辩术原理》（论演说家的教育）将学习过程概况为“模仿——理论——练习”三阶段创立阶段培根——实验科学家鼻祖首次提出把教育学作为一门独立学科提出“归纳法”特点：教育问题成为专门的研究领域形成了专门的教育概念或概念体系有了科学的研究方法产生了专门的教育研究机构代表人物夸美纽斯——《大教学论》（教育学成为一门独立学科的标志）卢梭——《爱弥儿》倡导自然教育儿童本位教育观康德——最终将教育学作为一门课程在大学里讲授“人是唯一需要教育的动物”>裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实施的教育家洛克——《教育漫话》白板说赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学之父，传统教育学的代表人物（标志规范教育学的建立）教育性教育原则（没有无教育的教学，没有无教学的教育）杜威——实用主义哲学创始人现代教育学代表人物《民主主义与教育》新三中心论（儿童经验活动）“教育即生活学校即社会”教育无目的论陶行知——人民教育家《中国教育改造》“生活即教育社会即学校教学做合一”生活教育理论发展阶段马克思主义教育学的形成与发展凯洛夫——《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》集体主义流浪儿童和违法者改造中国杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思教育理论为指导的教育著作}当代教育理论的发展赞可夫——《教育与发展》“以最好的效果使学生达到最高的发展水平”发展性教育理论五条教学原则 a.高难度 B.高速度 C.理论知识起主导作用D理解学习过程E使所有学生包括差生都得到一般发展的原则布鲁纳——美强调学科结构提出结构主义教学理论倡导发现教学法瓦根舍因——德创立范例教学理论皮亚杰——瑞士教学的主要目的是发展学生智力苏霍姆林斯基——全面和谐教育思想“活的教育学”布鲁姆——提出掌握学习理论教育与社会的发展（一）教育与社会生产力的相互关系】生产力对教育的制约作用a.生产力水平决定教育的规模和速度b.生产力水平制约教育结构的变化c.制约教育内容和手段教育对生产力的促进作用a. 教育再生产劳动力（舒尔茨人力资源理论）b.教育再生产科学知识（二）教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作用a.决定教育的领导权b.决定着受教育权c.决定教育目的的性质和思想道德的内容教育对政治经济的影响》a.为政治经济制度培养所需要的人才（培养人才）b.教育促进民主c.教育是一种影响政治经济的舆论力量（三）教育与文化的相互关系1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系文化对教育发展的制约作用：a影响教育目的的确立b影响教育内容的选择c影响教育教学方法的使用教育对文化发展的促进作用：a具有筛选、整理、传递和保存文化的作用b传播和交流文化的作用c更新和创造文化的作用3.教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量教育本身是一种特殊的文化现象4.学校文化《学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作有全程性的指导作用。

一、教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。

答解题思路：总体性的答案，强调总体发展水平，优势与问题现状：1.学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极，信息化建设初见成效。

2.校园信息化基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。

3.信息技术在教学中的应用逐渐普及，有效整合和资源建设仍然有待加强。

4.教师的培训需求高，信息技术培训的内容和方式有待改进。

5.城乡学校信息化建设差距依然存在，需要更多关注。

存在问题：中国的小学教育不太理想。

教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。

家庭教育与学校教育的脱节严重；学校教育与社会教育脱节严重；小学教育与中学教育衔接差距大；学校重教轻育；媒体导向偏颇，让社会误解了学校教育的功能与能力2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

答解题思路趋向于综合化的课程发展，主要还是借鉴了西方和欧美等一些国家的先进教育理念。

其中综合实践活动课程的设置是本次基础教育课程改革的一大亮点，新课程的基本理念就是;全人发展、回归生活、有效教学、从分科到综合、以评价促发展、民主管理。

现状：新课程改革，激活了师生教与学的积极性，促进了学生学习能力、实践能力的提高。

但随着新课程改革的深入，随之而来的困惑也越来越多。

新课程改革到底该怎样教，是教师普遍关心的问题。

据我了解，目前在学校的一些教学活动中，往往呈现出令人担忧的状况：一、盲目标新立异，乱套模式客观地说，一定的教学模式适应一定的教材内容。

如语文新课强调“人文素养”“自主合作”“情感、态度与价值观”“跨领域学习”等，其相应的教学模式应是有趣导入，整体感知、情感陶冶、品位鉴赏、拓展延伸等。

这样确实能增强学生的兴趣，提高语言表达能力。

但是，我们在听课评课活动中，也发现部分教师为创新而创新，语文课如脱缰之马，教学目标不明确，基础学习任务完不成，课堂上看似轰轰烈烈，教学效果却很不理想。

有的教师一味地对学生大加赞赏、肯定，结果使学生处于奋之中，课堂活动乱而无序，致使学生收入少，基础知识不扎实，整体水平下降。

（一）教育基础一、了解我国小学教育的历史与现状。

1.义务教育的历史2.新中国义务教育的发展3.义务教育的现状二、了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

1.背景2.我国课程改革的目标3.我国当前课程改革的理论基础4.课程设置5.我国小学课程改革的发展趋势三、了解教育科学研究的基础知识。

1.教育科学研究的含义与意义2.教育科学研究的类型3.教育科学研究的特征4.教育科学研究的基本原则5.教育科学研究的基本程序四、了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

1.学校文化2.学校管理五、了解有关教育学、心理学的基础知识。

1.教育的发展2.教育学的发展 3教育心理学在教育中的应用六、理解小学教育的基本特点。

1.小学教育的基础地位2.小学教育的基本特征（1）全民性（2）义务性（3）全面性七、掌握小学教育研究的基本方法。

1.观察法2.调查法3.实验法4.个案法5.历史法6.比较法7.教育行动研究8.教育质性研究9.教育叙事研究八、掌握教师专业发展的基础知识。

1.教师角色与地位2.专家型教师与新教师的比较研究3.教师的成长与发展1.教师专业发展的概念2.教师专业发展的内容3.教师专业发展的阶段4.教师专业发展的途径5.教师专业化的实现九、能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

第二章学生指导一、了解小学生身心发展的一般规律和特点。

1.身心发展的概念2.身心发展的一般规律（1）身心发展的顺序性（2）身心发展的阶段性（3）身心发展的不平衡性（4）身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性二、了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

1.小学生认知发展的特点（1）小学生感知发展的特点（2）注意发展的特点（3）记忆发展的特点2.学习兴趣培养（1）改革教法，指导学法，激发兴趣（2）渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣3.良好学习习惯养成方法三、了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。