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物理培养尖子生讲义第一讲:运动学训练方向一、利用一级结论和二级结论进行速算１、一物体由静止开始作匀加速直线运动，其在第二秒内的位移为３m，则其加速度为______ 其在第２0秒内的位移为__________，其在前２0秒内的位移为_______２、一作匀变速直线运动的物体，已知初速度为3m/s，发生了一段位移，已知在位移中点的速度为225m/s，则其末速度为_________。
整个过程的平均速度为__________３、一作匀变速直线运动的物体，其在前４秒内发生的位移为８m，在紧接着的两秒内发生的位移为１0m，则其加速度为________,在下一个两秒内发生的位移为_________4. 一作匀加速直线运动的物体，已知加速度为１m/s２，其在第１0秒内的位移为10.5m，则其初速度为________，其在第２２秒内的位移为___________5.物体在水平拉力作用下，从静止开始作匀加速直线运动，经过4 秒钟达到4 米/秒，此时撤去拉力，物体在地面上滑行一段距离后停下来．在这全过程中，物体运动的平均速度为_________6.为研究钢球在液体中运动时所受阻力的大小，让钢球从某一高度竖直落下进入液体中运动，用闪光照相方法拍摄钢球在不同时刻的位置，如图所示．已知钢球在液体中运动时受到的阻力与速度大小成正比，即F kv，闪光照相机的闪光频率为f，图中刻度尺的最小分度为s0，钢球的质量为m，则阻力常数k的表达式是_____________训练方向二:加速度恒定的往返运动【母题1】一物体做匀变速直线运动，某时刻速度的大小为4m/s，2s后速度的大小变为10m/s，在这2s内该物体的加速度可能为多大?物体发生的位移可能为多大?【母题2】一个物体放在光滑水平面上而静止，物体先做加速度为a 1的匀加速直线运动，经过了时间t ，物体的加速度突变为a 2，方向向左，又经过时间2t ，物体又回到了出发点，求（1）a 1：a 2（2）加速了时间t 后的速度为v 1，返回出发点的速度为v 2，求21:v v【变式】1.一做竖直上抛运动的物体，初速度为25m/s,经过多长时间，其速度大小变为5m/s?（g 取10m/s ）2.一做竖直上抛运动的物体，其初速度为20m/s ，在2.5秒末，物体的速度和位移各为为多大?(g 取10m/s ）3.一物体以6 m/s 的初速度从足够长斜面上的某点向上做加速度大小为2 m/s 2的匀减速直线运动，又以同样大小的加速度沿斜面滑下，则经过多长时间物体位移的大小为5 m （ ） A ．1sB ．3sC ．5sD ．()143+s4.一质量为m 的物体在竖直向上的外力F 的作用下向上做匀加速直线运动,经过了时间t,撤去了外力F,又经过了时间2t,物体又回到了出发点,求:mg F :训练方向三:运动的合成与分解思想的训练1.质点仅在恒力F 的作用下，由O 点运动到A 点的轨迹如图所示，在A 点时速度的方向与x 轴平行，则恒力F 的方向可能沿（ ） A ．x 轴正方向 B ．x 轴负方向 C ．y 轴正方向 D ．y 轴负方向[类比]（2000年全国卷）如图所示为一空间探测器的示意图，P 1、P 2、P 3、P 4是四个喷气发动机，P 1、P 3的连线与空间一固定坐标系的x 轴平行，P 2、P 4的连线与y 轴平行，每台发动机开动时，都能向探测器提供推力，但不会使探测器转动。
高中物理学科尖子生培养策略探究作者：焦亚斌来源：《新课程·中学》2019年第10期摘要：尖子生的培养是一个非常值得思考的问题，在当前教育形势下要面向全体学生，这并不是说每一个学生都要成为尖子，实际也不现实，所以只要有成长的都可以算是尖子，教学中重点以情感策略以及培育学生自主学习习惯为主要方法，让每一个学生都有成就感，进而喜爱上物理。
兴趣是原动力，有兴趣并且有良好的学习习惯可以让学生主动参与到物理学习和探索中，即便是后进生也能逐步成为尖子。
关键詞：物理;尖子生;培养学习尖子在班级当中的作用是非常显著的，其对班级学风，对学生探索良好学习方法都有着巨大的作用，而尖子是如何炼成的，非常值得探究。
一、教师科学引领学生高中物理的难度是比较高的，绝大多数学生都如此认为，这种认识一直在学生群体当中存在，所以很多时候上高一学生的课会发现很多高一新生对物理有着畏惧心理，还没有开始学，就已经害怕了，很显然这样的心理状态是很难学好高中物理的，因此要培养物理学科的尖子生，就需要尽快地消除学生对物理的无端畏惧。
首先，尖子生的培养一定要注重课堂的效率，在有限的时间内完成足量的教学任务，课堂要有高度、有深度，而这些活动的基础就是“自学先行”，学生必须课前完成本节课需要解决的基础向题，并对有难度的问题加以梳理和思考，带着问题走进课堂，有目标、有重点地听课，这样的学习更能加深对知识的理解，同时自学能让课堂的起点适度提升，用更充裕的时间来保证难点知识的突破和学生能力的提升。
学生一旦形成“先人为主”的好习惯，物理课程的学习难度也将大大降低，有思维能力的学生也将会迅速脱颖而出，由此可见，带领学生进行高度自觉的自学，非常有利于尖子生团队的形成。
其次，对于教师而言，作为一名教师，知识储备和阅历都比学生强很多，但如何把这些利用起来，引导学生爱上物理却非常值得思考。
先让学生信任教师，当学生信任物理教师通常就会逐步降低对物理的畏惧心理。
物理课堂如何培养尖子生多年来，我一直致力于培养物理尖子生的研究，并努力探索培养物理尖子生的一些规律性的东西。
有人可能认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大，这种看法是片面的，实际上课堂教学也是至关重要的。
本文着重从高中物理课堂教学这一侧面来总结取得这些成果的经验。
我的十多年来的课堂教学经验可以总结成三句话：追根寻源真一点，实验研究多一点，能力要求高一点，简称“三点”教学法。
我的“三点”法教学完全是根据国家教委颁布的高中物理教学大纲编写的。
因为我们面对的是全班学生，不可能而且也不应该把课堂教学变成物理尖子生辅导，我们确确实实通过课堂教学明显提高了学生的素质和能力，为学生在高考中取得优异成绩打下了扎实的基础。
一、追根寻源真一点一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律。
因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题。
在进行某一物理定律教学时，我有意识补充了大量的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。
任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程。
探索定律的工作只所以能成功，这个定律最后只所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我物理教学的宝贵财富。
在讲授牛顿万有引力定律时，我从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律（开普勒三定律），最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。
在学习牛顿万有引力定律的过程中，我还着重向学生介绍了“归纳法”、“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法。
在学习库仑定律的过程中，我纠正了学生由于大多数教科书叙述笼统而形成的错误观念，使他们明白：１。
库仑当年只用扭秤做了两个同种电荷互相排斥的实验，而未做两个异种电荷互相吸引的实验，因为在后一实验中的平衡有可能是不稳定的。
高中物理尖子生培养发言稿尊敬的校领导、老师们以及全体师生：大家好！我是xxx学校高中物理尖子生代表，今天非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的学习经历和培养物理尖子生的心得体会。
首先，我想说的是，成为一名物理尖子生注定不是一条轻松的道路。
作为物理尖子生，我们需要具备坚定的毅力、优秀的智慧和不断超越自我的精神。
在这之中，我想强调的是学习方法的重要性。
首先，物理是一门需要实践的科学。
只有通过实践操作，才能更加深入地理解物理知识。
我建议尽量多参加物理实验，并且要积极主动地与老师交流讨论。
实践教学有效地培养了我动手操作和观察问题的能力，提高了我对实际问题的理解和解决能力。
其次，针对高层次物理考试中常见的难题，我们有必要掌握一些解题方法和技巧。
例如，对于计算题，我们可以借助量纲分析、估算法等简化复杂的计算过程，从而找到解题的突破口。
在解答概念题时，我们可以根据题目的要求进行逻辑推理，举一反三地应用所学知识，并进行合理的假设。
同时，多解题，多思考，提升自身的创新能力。
最重要的一点是培养兴趣。
对于物理这门科学，我们应该持有强烈的好奇心和探索欲望。
只有对物理充满热爱和兴趣，我们才能坚持不懈地学习下去，并且享受学习的过程。
在兴趣的驱使下，我们能够更加专注，投入更多的时间和精力去学习，取得好的成绩。
有了正确的学习方法和坚定的目标，我们还需要一个良好的学习环境和团队合作的精神。
因此，我要特别感谢xxx学校和教师们为我们创造了良好的学习氛围，提供了先进的学习设备和资源。
同时，在学习上，我与同学们相互促进，互相学习，共同努力，取得优异的成绩。
团队合作和相互鼓励不仅提高了我们的学习效果，也在实践中培养了我们的合作精神和团队意识。
但是，作为一名物理尖子生并不意味着只追求学习成绩的优异，我们同时也应该具备全面发展的素质。
首先，我们要注重社会实践和实践能力的培养。
通过参与学校科技创新、社会实践以及竞赛活动，我们能够将所学知识应用于实际中，提高解决实际问题的能力。
物理培养尖子生讲义第一讲:运动学训练方向一、利用一级结论和二级结论进行速算１、一物体由静止开始作匀加速直线运动，其在第二秒内的位移为３m，则其加速度为______ 其在第２0秒内的位移为__________，其在前２0秒内的位移为_______２、一作匀变速直线运动的物体，已知初速度为3m/s，发生了一段位移，已知在位移中点的速度为225m/s，则其末速度为_________。
整个过程的平均速度为__________３、一作匀变速直线运动的物体，其在前４秒内发生的位移为８m，在紧接着的两秒内发生的位移为１0m，则其加速度为________,在下一个两秒内发生的位移为_________4. 一作匀加速直线运动的物体，已知加速度为１m/s２，其在第１0秒内的位移为10.5m，则其初速度为________，其在第２２秒内的位移为___________5.物体在水平拉力作用下，从静止开始作匀加速直线运动，经过4 秒钟达到4 米/秒，此时撤去拉力，物体在地面上滑行一段距离后停下来．在这全过程中，物体运动的平均速度为_________6.为研究钢球在液体中运动时所受阻力的大小，让钢球从某一高度竖直落下进入液体中运动，用闪光照相方法拍摄钢球在不同时刻的位置，如图所示．已知钢球在液体中运动时受到的阻力与速度大小成正比，即F kv，闪光照相机的闪光频率为f，图中刻度尺的最小分度为s0，钢球的质量为m，则阻力常数k的表达式是_____________训练方向二:加速度恒定的往返运动【母题1】一物体做匀变速直线运动，某时刻速度的大小为4m/s，2s后速度的大小变为10m/s，在这2s内该物体的加速度可能为多大?物体发生的位移可能为多大?【母题2】一个物体放在光滑水平面上而静止，物体先做加速度为a 1的匀加速直线运动，经过了时间t ，物体的加速度突变为a 2，方向向左，又经过时间2t ，物体又回到了出发点，求（1）a 1：a 2（2）加速了时间t 后的速度为v 1，返回出发点的速度为v 2，求21:v v【变式】1.一做竖直上抛运动的物体，初速度为25m/s,经过多长时间，其速度大小变为5m/s?（g 取10m/s ）2.一做竖直上抛运动的物体，其初速度为20m/s ，在2.5秒末，物体的速度和位移各为为多大?(g 取10m/s ）3.一物体以6 m/s 的初速度从足够长斜面上的某点向上做加速度大小为2 m/s 2的匀减速直线运动，又以同样大小的加速度沿斜面滑下，则经过多长时间物体位移的大小为5 m （ ） A ．1sB ．3sC ．5sD ．()143+s4.一质量为m 的物体在竖直向上的外力F 的作用下向上做匀加速直线运动,经过了时间t,撤去了外力F,又经过了时间2t,物体又回到了出发点,求:mg F :训练方向三:运动的合成与分解思想的训练1.质点仅在恒力F 的作用下，由O 点运动到A 点的轨迹如图所示，在A 点时速度的方向与x 轴平行，则恒力F 的方向可能沿（ ） A ．x 轴正方向 B ．x 轴负方向 C ．y 轴正方向 D ．y 轴负方向[类比]（2000年全国卷）如图所示为一空间探测器的示意图，P 1、P 2、P 3、P 4是四个喷气发动机，P 1、P 3的连线与空间一固定坐标系的x 轴平行，P 2、P 4的连线与y 轴平行，每台发动机开动时，都能向探测器提供推力，但不会使探测器转动。
高中培养优秀生（尖子生）的策略及措施班级培养优秀生（尖子生）的策略及措施在优秀生（尖子生）的培养方面，从以下几方面入手：一、非智力因素的培养1.学习动机的培养在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调. 要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.2.坚韧意志的培养学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落. 教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决. 要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志. 俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.3.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二、能力的培养第一招：目标不宜过高从多拿1分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是'多拿一分、多对一题'却容易做到。
千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到'1分'的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。
其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错，善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。
有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
高中物理学科尖子生培养策略探究摘要：在高中物理课堂教学中蕴含着许多揭示物理现象、研究物体运动的知识点，物理问题的解决和思维方法的正确运用是提升学生综合物理素养的关键和基础．在解决物理问题和训练的过程中合理运用和掌握合适的思维方式、寻找问题解决的思考路径、相关的物理公式及概念等能帮助学生更好的构建物理模型，明确物理题型的归属类型，将物理问题化难为易、化繁为简，保证学生解题过程中清晰的思路，提高学生们物理问题解决的有效性和准确性，强化物理课堂的教学有效性与教学质量，促进学生综合物理素养的培养．关键词：高中物理学科；尖子生；培养策略引言在高中物理课堂中探究和应用物理解题思维中的教师应重视创新思维、整体和隔离思维、归类与转化思维及正向和逆向思维等多元化思维的培养教学，促进学生物理综合素养的培养，从整体上提高高中物理课堂教学有效性．一、尖子生培养策略在高中物理教学中实施的意义高中阶段的学生相对来说都比较成熟，其人生观、价值观都有了一定相对稳定的价值基础，理解领悟能力也相对较好。
因此为了能够充分了解每个学生的性格特点和学习能力。
教师也可以通过和学生交谈以及观察学生课堂反应、注意学生作业内容等方式对学生进行全面的把握，对学生的表达能力、物理知识学习掌握能力等有清晰的认识，以此根据不同学生的学习特点进行分层学习的规划安排。
首先是教师要按照高中物理学习内容相对于学生而言的难易程度将学生区分开来，然后根据学生学习特点进行分层，将学习能力落后的学生分到学习困难层次，将需要教师一些细致的指点就能掌握理解物理知识的学生分到发展层，将那些不需要教师辅导就能够熟练掌握物理知识并且还渴望能够进行一些课本外拓展的学生分到特优层去。
这样依照学习能力将学生区分开来，有助于教师能够对不同层次的学生进行相应的辅导，从而使得学生能够在自身学习能力的基础上得到最大程度上提升。
不过即使这样区分也仍然会存在对部分学生的学习特点无法完全照顾到的情况，因此教师还是应当根据学生个体的实际情况为准进行具体的指导。
浅谈如何培养物理尖子生摘要：运用学生易接受的事例教育，论述了在实践中如何培养物理尖子生，同时也有力地批驳了尖子生培养中的天生论、无为论和培养有害论。
关键词：尖子生；天生论；无为论和培养有害论；超前学习随着素质教育对人才要求的逐渐提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。
尖子生的培养不仅是学校办学效果的突出体现，更是素质教育培养高素质人才的需要。
近几年，我校教学成绩始终位居乐昌市（县级市）第一，韶关市（地级市）前茅，连续两年（2007、2008年）获得了韶关市的中考状元。
然而，对尖子生的培养，在很多人的观念中存在着严重的误区：一是以为尖子生是天生的宝物，可遇不可求，与后天的培养没什么关系。
二是以为尖子生很聪明，自己都会学，根本用不着老师去培养。
三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。
这些观念严重影响了教师培养尖子生的积极性和创造性！鉴于此，本人把近几年来在教育、教学过程中如何培养尖子生的心得、体会及做法写出来，供大家共同探讨。
一、让尖子生明白自身的差距和局限性，克服自以为是、骄傲自满的思想我在物理科尖子生培训班中，首先承认我们在座的各位同学是我们学校的尖子生。
然后，让他们猜想并思考：你们与韶关地区甚至全国各地的尖子生比较，有多大差距呢？有的同学认为其他地方的尖子生还不是和我们一样？说不定比我们还差呢！我们的很多教师也是这样认为的。
这时我就问学生，你们听说过快速联想记忆法吗？经过训练的学生能把别人讲的话全部背出来！把别人讲的单词、语句，不仅顺着背出来，还能倒背如流！你们能做到吗？让学生深刻地认识到自己的差距！（并布置学生：有条件的同学去找快速联想记忆法的光盘学习。
）二、培养他们超前学习的自学习惯和刻苦钻研科学知识的精神我在培训班中调查了解到有超前学习的同学并不多，能预习下一节课的同学就算是很不错的了。
作为尖子生，我们要有一定的超前学习的习惯，要有一至两科特尖的科目带动其他科目的综合发展，不断提高自身的阅读能力和自学能力，培养刻苦钻研的精神！我列举了两个事例：事例1：我以前有一位同事，他家很穷，穷到买盐都买不起，在初二就想自学高等数学，怎么办？他决定，上山砍柴卖。
尖子生会议讲话稿教师讲话稿-尖子生培养源教师讲话稿：尖子生培养各位老师：下学期我们各个学科就要陆续进入了高三第一轮复习了。
我们知道，凡事“预则立，不预则废”，在座的我们肩负着我校再创历史辉煌的使命。
我们打算怎么做？怎么做得更好？这是摆在我们面前的大问题，我们一定要积极思考和及早作出打算，将来才不至于陷于被动。
这里我主要讲三点。
1、错题本、反思本师生一定要建。
不仅学生要建，而且科任老师也必须要建，这是很多成功人士共同的心得体会。
我们已要求多次，但是我们师生做的一直不够，因此也就没有发挥其应有的功能。
我们知道高三复习分为四个阶段，每个阶段都要每个阶段的训练任务，目的也不一样。
这每一阶段的知识、方法甚至思维能力形成的固化、记录、积累都需要一个长期由量变到质变的过程。
有时取得一些成绩，不要高兴太早，过不了几天，说不定就倒回去了，所以每进行一步和每取得一些成绩赶快固化、记录，牢牢抓住不放，作为下一次进步的起点，每走一步都要牢牢站住，站不住就等于退步。
而做到这一点的关键就在于及时地记录学习中存在的问题和一些认知的反思及感悟，这就像一堆砖头、水泥、钢筋，工人们建成一座房子就能存在几十上百年，而分开堆在那里，几个月就被偷走了。
有了感悟，就要思考和提炼，并记录下来，成为下一次思考的起点，如果不这样，很快就忘了，反过来，对于容易淡忘和退步的事情，每一阶段都要有专门的强化，否则过久了就会积重难返。
辩证地看，学习的意义在于解决做错题，只有错题才能反映一个人学习过程中的不足。
解决一道做错题的价值不亚于做十道题，我们必须引导学生走出“一做就错，错了再做，做了又错”的怪圈。
因此对于每一次作业和每一次测验的错题都要仔细剖析，认真总结，想清楚当时学生为什么错、错在哪儿，指出学生的病根所在，从而使学生由“不知”到“知之”。
我们的每周的考练就是一种很好的发现问题解决问题的训练手段，可惜我们的老师也没有完全理解这种训练方法的真实目的，有时有所明白，但鉴于操作过程中的一些繁琐，往往坚持做不到位，也坚持不下来。
高中物理教学高考尖子生培优作者：姚力善来源：《高考·下》2019年第04期摘要：培优工作，是我国高考制度催生的客观社会现象，它是以培养高考人才为目的而开展的教学活动。
随着高考改革，各高中学校为了在高考竞争中脱颖而出，都试图通过培养高考尖子生来获得长远发展。
物理是高考的重要科目，在高考中占据了关键位置。
本文结合笔者经验，从构架知识框架、掌握学习方法、培养思维习惯三个角度，就如何培养物理高考尖子生进行了探索和分析。
关键词：高中物理;高考尖子生;培优策略随着教育改革发展，教师的教学方式和学生的学习方法发生了重大变化，教学方式也呈现多元趋势。
但是，由于高考制度的延续，高考仍然是评价高中学校教学质量的核心指标。
所以，对高考尖子生的培优直接关系到学校的长远发展。
笔者结合多年工作经验，就如何开展物理高考尖子生培优工作进行了深入研究。
一、构建知识框架，完善知识网络知识框架，是学习物理的前提和基础，只有学习者构建了完善的基础知识框架，才能为后续学习奠定基础。
这需要教师引导学生依据考纲知识点，在其脑海中搭建物理知识框架，完整地了解整个物理学习体系，使得物理知识体系不那么零碎、松散，如此就可以为学生达到看到关键词就联想起知识的高级学习境界打好基础。
当然，物理知识体系非常复杂，包含了力学模块、电学模块、热学模块等内容。
教师可引导尖子生根据每一个知识的模块，完善掌握以下知识：①基本规律与公式;②容易忘记的内容;③解题方法与技巧;④经常出错的问题，如此可以为帮助学生构建知识体系打下基础。
当然，教师还需要针对某一具体知识点，引导学生有针对性地构建知识框架。
以曲线运动为例，教师可引导学生如此构建曲线运动知识体系：①定义。
②产生条件，从运动学、动力学两个角度出发。
③研究方法。
包含运动的合成、运动的分解。
④特例。
平抛运动的特点、定义、规律;斜抛运动的特点、定义、规律;类平抛运动的特点、定义、规律;圆周运动的线速度、角速度、周期、频率、向心加速度、向心力;离心运动的特点、定义、规律。
关于物理尖子生的培养策略探讨和分析2021年江苏省高考物理考试中,笔者所任教的班级取得了相当优秀的效果。
全班45人,一位先生因物理竞赛保送清华大学没参与高考外,其他44人中有33人得A+,11人得A。
固然,笔者所教的是一个天资聪颖的群体,但与他们一同走过的这三年中,也是阅历了最后的碰撞、多角度的磨合,最终取得了共同的提升。
在明天,领先生们以物理尖子生群体的身份分开高中校园之际,自己也在重复思索,高中物理尖子生是怎样〝炼〞成的?下面结合近些年来自己在物理教学方面一些实际和探求,谈谈自己浅薄的几点阅历和感受,以求抛砖引玉。
一、锻炼教员自我,激起先生学习兴味高中物理难学,这是绝大少数高中生的共识。
这种看法〝代代〞相传,于是我们经常发现高一重生对物理学科充溢了畏惧,还没学,就惧怕了。
要培育物理尖子生,需尽快消弭他们无故的畏惧。
首先,物理教员要做有深度的教员,让先生不怕物理学习。
作为一名物理教员,首先要具有极强的解题才干。
试想,假设你连一道稍微复杂的标题也解不出,那么怎样使先生信服你?又怎能吸引先生?笔者每次新接班,都会有一些淘气的先生特意挑几个撕去答案的难题跑来名为讨教实为试探你功底的状况,这时你假定能轻车熟路地解答,先生就会对你佩服得心悦诚服,对学科的畏惧之感也会由于对你的信任而渐渐消弭。
当然,物理教员异样需博学多才,扩展自己的知识面。
物理,揭万物之理,本就需博识万物。
并且,当你在先生的眼中是一个〝上知天文,下知天文〞的博学教员时,先生自然会信任、敬仰你,进而喜欢你所教的科目。
反之,教员假设只关心书本知识,知识面狭窄,在物理教学实际中就会捉襟见肘、底气缺乏,有能够无法胜任教学任务,先生只能够怕你,更怕物理。
其次,物理教员要修炼团体的亲和力,让先生爱上物理学科。
古人云:〝亲其师而信其道〞,教员的任务性质要求我们必需具有高度的亲和力。
在物理课堂教学中,教员可以依据教学内容,适时地把幽默艺术运用于课堂,用幽默的言语来停止教学,可以营建轻松愉快的课堂气氛,发明有利于师生情感沟通的乐学情境,生动课堂气氛,往往能发生神奇的效果。
尖子生的培养思路和措施一、抓好课堂基础教学课堂教学是向学生传授知识的主要途径。
只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。
任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。
所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。
积极改进课堂教学模式。
以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。
课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。
通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。
课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。
激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。
学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。
教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。
对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。
从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。
一心向学的习惯。
这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。
具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。
高中物理尖子生培养发言稿尊敬的各位领导，亲爱的老师和同学们：大家好！我是高中物理尖子生培养班的一名学员。
今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我对物理学习和成长的一些见解和体会。
首先，我要感谢学校和老师对我们物理尖子生的培养和关心。
在这个特殊的班级里，我们得到了更加系统和深入的物理学习，也有很多机会参加一些科研项目和比赛，这些都为我们今后的学习和发展奠定了良好的基础。
同时，我也要感谢家长对我们的支持和鼓励，正是有了他们的支持，我们才能更加专注地学习和成长。
在物理学习的道路上，我深刻认识到一个重要的观念，那就是“学而不厌，诲人不倦”。
物理学作为自然科学的一门重要学科，它不仅仅是一门知识，更是一种严密的逻辑思维和观察世界的方式。
在学习物理过程中，我们需要持之以恒，不断地进行思考和实践，才能逐渐领会其中的奥妙。
同时，我们也要有愿意分享和传播知识的精神，因为学而不厌，才能不断地丰富自己的知识库，诲人不倦，才能让更多的人受益于我们所学到的知识。
除了自身的努力和勤奋，我认为，学习物理还需要我们拥有一颗好奇心和探索精神。
物理学，更多的是一门实验性的学科，只有通过实验和观察，我们才能深刻理解自然界的规律和现象。
因此，我们要积极参与各种实验，勇于探索未知的领域，从中获取更多的知识和经验。
同时，我们也要保持谦卑的态度，心怀敬畏地面对自然界的复杂和神秘，同时也享受着发现和解决问题的乐趣。
在未来的学习和竞争中，我相信，我们高中物理尖子生培养班的同学们一定能够取得优异的成绩。
但是，我们也要明白，成绩并不是唯一的衡量标准，更重要的是我们要发展自己的全面素质，为社会做出更多的贡献。
因此，我们要在学习的同时，注重培养自己的领导能力、团队合作能力以及批判性思维和创新意识，这样才能更好地适应未来社会的发展和变化。
最后，我希望我们能够携手共进，共同努力，为我们的学习和成长创造更好的环境和条件。
让我们一起努力，为实现我们的物理梦想而不懈奋斗！谢谢大家！以上就是我对高中物理尖子生培养的发言，希望对你有帮助。
浅析高中物理尖子生的培养策略作者：董廷旭来源：《科学导报·学术》2020年第28期摘要：何谓尖子生？顾名思义就是成绩拔尖的学生，高中阶段的尖子生是指有望在高考中取得优异成绩，进入重点985院校的学生，这样的学生是未来国家科技研究发展的顶梁柱，也是评价一所高中重要依据，是学校和班级的“门面”，尤其是物理学科，尖子生更是意义重大。
所以在高中物理教学阶段要有意识、有计划、有策略的、有目的的培养尖子生，本文就高中物理尖子生培养策略提出一些拙见。
关键词：高中物理;尖子生;培养策略一、“尖子生”定义要培养尖子生，首先要明确尖子生的特点。
我认为尖子生应具有如下特点：（1）强烈的学习积极性。
物理揭示万物的原理，是一门非常高深的科目，高中物理往往在考察基础物理公式知识的同时，结合实际生活场景，出一些难度很大的题目。
通常学生在遇到这类题目时，往往会心生退意，简单解答就做罢，尖子生则乐于思考这类难题，在学习上表现出极大的积极性和韧性，不惜占用私下时间，直到解决题目为止。
（2）善于规划自己的学习。
尖子生不一定是学习时间最长的，但一定是最有效率最努力的，他们深刻的知道自己的哪里不足，进行有计划有目的的学习。
（3）良好的心理素质。
学习和考试的过程中难免遇到难题和挫折，在面对挫折时，尖子生更具有耐心和毅力，积极向老师喝同学请教，在考试中胜不骄败不馁。
二、高中物理尖子生培养策略（1）调动积极性，发现“好苗子”培养尖子生首先要发现尖子生的“好苗子”，在高中物理教学的初期，教师可以寻找学校一起举办物理知识技能大赛之类等活动，给那些有潜力的学生搭建一个展现自己的平台，同时可以设立一些奖励措施来调动学生的积极性，所谓“重赏之下，必有勇夫”，笔者认为教师要做的就是推学生一把，给学生一个动力，让学生充分展现自己的才能，这样也有利于教师更好的了解学生，更好的进行物理教学。
（2）因材施教，正确把握“严”和“宽”在发现和确立尖子生后，教师在进行教学时要切合实际，明确哪里要抓严，哪里要放宽。
关于尖子生学习物理应该注意的问题怎样才能登上物理的顶峰呢？我给大家提供以下法宝：思想上要有“争做王者”的斗志。
“得99分容易，得100分难，99分和100分档次上有着很大的差别，要做到万无一失真的不容易。
”要想得100分，不仅在平常的训练中我们必须认真对待每一个题目，每一点小小的知识点，更主要的是思想上要有追求100分的意识。
一旦得了100分，在这一科上你就是“王”，让别人知道你才是最厉害的，从而你就拥有了那份霸气。
其实很多人都具有得100分的实力，只要用心就有可能。
如果思想上有了那份争夺100分的斗志和胆识，就是得不到100分，得95分总是没问题的。
在“细”和”小”上下功夫。
细就是细节，小就是小分。
我们有很多成绩好的同学拿不到全分，究其原因是粗心大意，解答完以后没有回头看下题目问的是什么？比如经常会求物体运动到最低点对轨道的压力，解题时同学们都是选取物体为研究对象，求出轨道对物体的支持力，有些同学解到这就结束了，被扣至少2分，其实还差一步牛顿第三定律，这样的丢分是最不值得的，但又真的是很多同学最容易丢分的。
其实只要在解完一个题后不要急于做下一题，回头看看题目要求的是什么，做到答题所问，就可以避免丢到这些小分。
还有些题要我们求的是最大值或者最小值，而有的题却要求的是求取值范围，这两种问法的解答方法和过程都是一样的，就是最后答不同，所以同学们在平常做完题一定要有回头看的意识，不要丢小分。
不要辛辛苦苦走了99步，最后一步没有上去，很可惜的!狠练“三功”，追求规范。
物理规范化解题主要在实验题和计算题中体现，学生在高考复习中应该狠练“三功”，追求规范。
所谓“三功”是指必要的作图与作图规范功，规范物理语言文字功和规范的物理表达式功。
物理计算题只有两道。
