西方高等职业院校师生关系探析
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基金项 目：北京市教育委员会社科计划面上项 目“ 高职院校师生关 系研究” 项 目编号 ：Ｍ２ １ １６ ６ ０ ） （ Ｓ ００ １２ ０ ６ 的部分研究成果。
作者简介 ：肖毅 ， ， 男 讲师 ， 北京青 年政治学 院教务处 ， 研究方 向为 比较高等教育 。
６ ８
肖毅 ： 西方 高等 职业 院校 师 生关 系探 析
展。由于联邦的大力支持 ， 各州陆续兴建农工学 院、 中世 纪后 期 ， 由于教会 内部腐 败及 航 海 贸易 和 社区学 院， 在农工学院就读的学生人 占全 国高等院 工商业的发 展 ， 职业教育逐渐受到重视 ， 高职教育 校 学生 总数 的 １３ ／。 面临第一个发展契机。文艺复兴运动爆发 ， 以反对 二战结束后 ， 世界开始进入相对和平的历史时 神性提倡人性 ， 反对神权提倡人权 ， 反对宗教束缚 期 ，为培养经济建设和社会发展急需的科技人才 ， 提 倡个 性 发 展 的人 文 主 义成 为文 艺 复 兴 时期 的指 以便 在 世界 竞 争 中取得 优 势 ， 国 纷纷 将 改革 焦 点 导思想。 各 在一些 由行会和商会开办高职院校——城 投向教育 ， 高等职业教育发展迎来 了黄金时期 。法 市学 校 中 ， 生 的天 性 、 别 差异 、 趣 得 到 了应 有 学 个 兴 国公布了《 教育改革法》 《 、技术教育指导法》 《 、教育 的重 视 ， 分 学 校 实行 学 生 自治 ， 学 内容 的安 排 部 教 方 针法 》 等改革法案 ， 在普通高等教育机构 中开辟 考 虑 学生 的需 要 和接 受 能力 ， 生关 系 中平 等 和 民 师 了各种类型的短期或长期职业技术教育培训班 ， 还 主 的思想 再次 受 到重 视 ， 有 了更 大 发 展 。拉伯 雷 并 成立 了高级技术员班 、 短期技术 大学 、 大学工程师 的教育思想提倡师生共同学习 ， 教师指导学生学而 学校 、 大学职业 学院 、 互联 网大学等高等职业技术 不 是压 制 学生 学 ， 用平 等 和谐 的人 际关 系促进 学 生 教育机构 ， 采取各种方式促进职业技术教育地位的 的个性 解 放 ， 现 出对 个人 价 值 和个人 自由的尊 重 表 提高和高等职业教育 的发展 。美 国国会通过 了《 退 与确信 。蒙田反对强制压迫 ， 要求教师放弃暴力和 伍军人法》 《 、国防教育法》 《 、人力 开发训练法》 等一 强制 ， 主张 自然发展和因材施教 ， 教育成为一种 使 系列法案 ， 重新确立 了美 国职业教育的 目标 ， 将职 “ 有惩 罚 、 有 眼泪 ”充满 兴 趣 和欢 乐 的活 动 ， 没 没 、 使 业 教育 对 象 的范 围扩 大 到各 年龄 阶段 的人 群 ， 对 学生 的 天性得 以健 康发 展 。 并 希望入学者 给予津贴 ， 国社 区学院逐渐成为高职 美 （ ） 四 近代工业化时期 教育 的主要 基地 ， 册人 数大 大增 加 。这一 时期 ， 注 西 英国资产阶级革命掀开 了世界历史新的一页 ， 方 高职 院校 发 展迅 猛 ，高 职教 育 质 量不 断 提 升 ， 与 资本 主 义政 治制 度 和经 济制 度逐 渐 确立 ， 为适应 政 行业 企业 的联 系 Ｈ益 密切 ， 其 他各 阶段 教育 的衔 治 、 济 、 学技 术 发展需 要 ， 教育 提 出了新 的要 与 经 科 对 接不 断加 强 ， 高等 职业 教育 不 断地走 向成熟 。 求， 高等职业教育得到快速发展。 这一时期 ， 新兴资 产 阶级还 处 于软 弱 阶段 ， 了维 持稳 定 的秩 序 以及 为 二、 西方高职院校师生关系发展历程 调和而有秩序 的生活 ，建立和维持教育外部秩序 ， 造成一种守秩序的精神 ， 赫尔 巴特主张学校教育 中 （ 古希腊 时期 一） 应 重 视 教 师 的权 威 ， 进 行 教 育活 动 前 ， 该 对 学 在 应 古 希 腊 时期 处 于西 方高 职 院 校 的萌 芽 时期 ， 在 生 的外 部 行 为进 行 严 格 的管 理 ， 掉 其 先 天 的 “ 去 烈 学 徒制 盛 行 的形 势下 ， 政 治 自由 、 德 自由 、 会 性 ” 在 道 社 。在管 理方 法 上 ， 首先 利用 惩罚 性 的威 胁 ， 以强 平 等 的社 会 氛 围 中 ， 师生 关 系相 对 缓 和 。如 古 希腊 制性 的手段管理学生 ；其次要运用监督的方法 ， 监 哲 学 家亚 里 士多 德认 为 ， 的灵 魂 正 如一 本 什 么也 视学生的行为 ； 人 还要使用命令和禁止等方式 ， 使学 没 有写 上 的 书 ， 一 张 白纸 、 块 白板 ， 育 应 当顺 生绝对服从 ； 或 一 教 在必要 的时候包括使用体罚在内的惩 应 自然 ， 当适 应 人 的灵 魂 的各 个 部 分 ， 进 人 的 罚 。此后 直 到 ２ 世 纪初 ， 应 促 ０ 这种 思想 一直 影 响着西 方 理性 发 展 ， 而培 养 具有 良好 德 行 的人 。在 吕克 昂 各 国高 职院校 。 从 学 园 的 教 学 过 程 中 ， 践 与 研 究 相 结合 ， 授 与 自 实 讲 （ 现代信息化 时代 五） 由讨论相结合 ，教师重视学生学 习兴趣 的培养 ， 充 进入 ２ ０世 纪 ， 方 国家 工业 、 济 、 技 迅速 西 经 科 分体现了师生关系中平等 、 民主 、 互助合作的要素。 发展 ， 的科 学 技术 广泛 应 用 于 实 践 ， 们 以 乐 观 新 人 （ 中世纪宗教境治时期 二） 主义态度寄希望于职业教育 ， 高等职业教育发展进 由 Ｈ耳 曼 人 和 西 罗 马 帝 国奴 隶 在 罗 马 帝 国废 人 迅 猛发 展 时期 。随着 实验 心理 学 的诞 生 和发 展 ， 墟上建立起来 的国家 ，由于统治者较 低的文化素 人们积极开展各种教育研究和实验 ， 这一时期教育 质， 古希腊 、 古罗马时期辉煌 的文化遗产很快被人 思想呈现多元化趋势 ，由于受不 同教育思想影响 ， 们遗忘 ， 西方进入宗教信 仰时代 ， 修道院学校成为 不 同 国家 高 职 院 校 教学 过 程 中师 生关 系也 表 现 出 主要 教育 场 所 ， 基督 教 教父 哲 学集 大 成者 奥 古 斯 丁 明显的差异性。 这一时期最重要 的代表人物是美国 的教育 哲 学成 为教 会学 校 的指针 。 古斯 丁认 为所 实 用 主 义 创 始人 杜威 ， 认 为教 育 即生 活 、 育 即 奥 他 教 有 的人 都 是带 着 原 罪来 到人 世 ， 人 因原 罪 都要 受 生 长 、 人 教育 即经验 的持 续 不断 的改 造 ， 此 ， 对 以 为 他 上 帝 永 劫 的惩 罚 ， 于学 生 的本 性 罪 恶 ， 想 控 制 教师 、 由 要 教科 书 、 教室为 中心的传统教学方法颇不 以 他们邪恶的本性 ， 就必须惩罚他们的 肉体 ， 压制他 为然 ， 推崇 “ 做 中学 ” 教学 方法 ， 教师 讲 、 生 从 的 变 学 们的欲望。 受其影响 ， 这一时期学校纪律严格 ， 体罚 听 的教 学方 式 为师 生共 同活动 、 同 经验 的教 学 方 共 盛行 ， 戒尺 、 棍棒成 为学校不可缺少的工具 ， 师生关 式 ， 学生成为教学过程的中心 ， 活动和经验成为主 系极 为 紧张 。 体 。但 由于学生 的个人直接经验是非常有限的 ， 学 （ ） 三 文艺复兴时期 校教育的时间也非常短暂 ， 这一思想的直接影响是
２ｌ 年 第 １期 ０１ Ｏ
高等职业教育
２１ ・ ・Ｏ ０ １Ｎ Ｉ Ｏ
西方 高等职业 院校师生关 系探析
肖 毅
摘 要：师生关系一直是 中外学者探 究的热点教育问题 。本文在梳理 西方高等职业教育发展概况的 基础上 ， 探究 了古希腊 时期、 中世 纪宗教统治时期 、 文艺复兴时期及近、 现代 西方高职 院校师生关 系发展 的历程 ， 并从遵循发展性规律 、 以特定教育思想为指导、 以民主合作 为方向等方面分析 了师生关系蕴含的 特征 ， 以求对 完善我 国高职院校师生关系有所裨益。 关键词 ： 西方 ； 高职 院校 ； 生关 系 师 师生关 系是教育教学过程 中教师与学生形成 的 最基 本 、 重 要 的人 际关 系 ， 生 关 系状 况 直 接 最 师 影响着教育效果 ， 理想 的师生关 系是 良好教育的内 在要求和必然要素。 探究教师和学生在教学过程中 处 于什 么样 的地位 ， 何构 建促 进 学生 全 面发 展 的 如 理想 师 生关 系 ， 直是 中外学 者探 究 的热 点教 育 问 一 题。 在梳理西方高职教育发展概况的基础上分析各 时 期 西方 高 职 院 校师 生 关 系 发展 历 程 ，剖 析其 特 征， 将对完善我国高职院校师生关系大有裨益。
一
试， 获得师傅 资格 ， 在最高级的教育层次 中即蕴 涵 高等职业教育的元素。除行会外 ， 中世纪教会学校 、 城市学校及其他培训机构 中的教育也类似于现在 的高 职 。 随着工业革命的推进 ， 社会经济的发展对人才 的质 和量都有新的要求 ，高职教育得到快速发展 。 如德 国传教士黑克尔创办 的“ 经济——数学实科学 校 ” 除实施 宗 教教 育外 ， ， 教学 科 目由学 生根 据 自己 将来从事的职业进行选修 ， 其课程方案设计包括职 业基础知识学习和特定职业专业训练 、 实践操作训 西方 高等职 业教 育发 展概 况 练等。法国资产阶级大革命破坏 了旧的教育制度 ， 在以后 的时间内重新建立 了新的教育制度 ， 取消行 西方高职教育最初萌芽于古代 ， 那时并没有明 会制度 ， 国民公会开始创建高等技术学校 。例如 ， 巴 确 提 出“ 高等 职业 教育 ” 念 ， 主要依 附于其 他组 黎理工学校 ， 概 且 巴黎高等商科学校 ， 巴黎陆桥学校 ， 还 织而产生 ， 但早期 的学徒制和许多其他机构中已经 有军事院校等 。 这些学校教授几何 、 制图 、 外语等课 具备了高职教育的特质。 学徒制是职业教育最古老 程 ， 理论实践并重 ， 培养高级专业技术人才。 和最主要的形式 ， 由一名经验丰富的师傅帮带一名 第一次世界大战之后 ， 西方各国意识到职业教 或几名学徒 ， 通过传授 、 示范 、 练习、 检查反馈等一 育 对 于复 兴经 济 和重 振 工业 的推动 作 用 ， 加上 刚从 系列过 程提 高学 徒 的工 作技 能 。发 展到 一定 阶段 ， 战场上退下来 的知识分子的推动 ， 高职教育发展进 职 业 有 了较 细 致 的划分 时 ， 出现 了行 会 ， 会 是 入制度化阶段 ， 便 行 各国通过相关的法律保障职业教育 商 人 和 手 工业 者 为保 护 行 业 利 益 而建 立 的一 种 互 的发展。如法 国政府颁布了《 阿斯蒂埃法》这也是 ， 助合作组织 ， 行会不仅行使对其成员生产生活规范 法 国有 关 职业 教 育 的第 一 个 法 案 ， 称 为 “ 业 教 被 职 的管理 、 监督及教育的职能 ， 而且还担负着行会新 育的宪章” 。美国国会颁布了《 史密斯一休斯法》该 ， 成员的培训 、 考核职能。如德 国早期 的行会教育 中 法授权联邦政府为促进各州职业技术教育 的发展 有“ 学徒—— 帮工——师傅” 的三级教育层次 ， 学徒 提供财政拨款 ，以帮助各州培训 职业技术教育师 期结束通过考试达到满师或授予手工业者资格 ， 学 资， 推动各州开展职业技术教育。《 史密斯—休斯法 徒满师后经历若干年的帮工期 ，最后通过师傅考 》 的颁布和实施有效推动了美 国高等职业教育的发
基金项 目：北京市教育委员会社科计划面上项 目“ 高职院校师生关 系研究” 项 目编号 ：Ｍ２ １ １６ ６ ０ ） （ Ｓ ００ １２ ０ ６ 的部分研究成果。
作者简介 ：肖毅 ， ， 男 讲师 ， 北京青 年政治学 院教务处 ， 研究方 向为 比较高等教育 。
６ ８
肖毅 ： 西方 高等 职业 院校 师 生关 系探 析
展。由于联邦的大力支持 ， 各州陆续兴建农工学 院、 中世 纪后 期 ， 由于教会 内部腐 败及 航 海 贸易 和 社区学 院， 在农工学院就读的学生人 占全 国高等院 工商业的发 展 ， 职业教育逐渐受到重视 ， 高职教育 校 学生 总数 的 １３ ／。 面临第一个发展契机。文艺复兴运动爆发 ， 以反对 二战结束后 ， 世界开始进入相对和平的历史时 神性提倡人性 ， 反对神权提倡人权 ， 反对宗教束缚 期 ，为培养经济建设和社会发展急需的科技人才 ， 提 倡个 性 发 展 的人 文 主 义成 为文 艺 复 兴 时期 的指 以便 在 世界 竞 争 中取得 优 势 ， 国 纷纷 将 改革 焦 点 导思想。 各 在一些 由行会和商会开办高职院校——城 投向教育 ， 高等职业教育发展迎来 了黄金时期 。法 市学 校 中 ， 生 的天 性 、 别 差异 、 趣 得 到 了应 有 学 个 兴 国公布了《 教育改革法》 《 、技术教育指导法》 《 、教育 的重 视 ， 分 学 校 实行 学 生 自治 ， 学 内容 的安 排 部 教 方 针法 》 等改革法案 ， 在普通高等教育机构 中开辟 考 虑 学生 的需 要 和接 受 能力 ， 生关 系 中平 等 和 民 师 了各种类型的短期或长期职业技术教育培训班 ， 还 主 的思想 再次 受 到重 视 ， 有 了更 大 发 展 。拉伯 雷 并 成立 了高级技术员班 、 短期技术 大学 、 大学工程师 的教育思想提倡师生共同学习 ， 教师指导学生学而 学校 、 大学职业 学院 、 互联 网大学等高等职业技术 不 是压 制 学生 学 ， 用平 等 和谐 的人 际关 系促进 学 生 教育机构 ， 采取各种方式促进职业技术教育地位的 的个性 解 放 ， 现 出对 个人 价 值 和个人 自由的尊 重 表 提高和高等职业教育 的发展 。美 国国会通过 了《 退 与确信 。蒙田反对强制压迫 ， 要求教师放弃暴力和 伍军人法》 《 、国防教育法》 《 、人力 开发训练法》 等一 强制 ， 主张 自然发展和因材施教 ， 教育成为一种 使 系列法案 ， 重新确立 了美 国职业教育的 目标 ， 将职 “ 有惩 罚 、 有 眼泪 ”充满 兴 趣 和欢 乐 的活 动 ， 没 没 、 使 业 教育 对 象 的范 围扩 大 到各 年龄 阶段 的人 群 ， 对 学生 的 天性得 以健 康发 展 。 并 希望入学者 给予津贴 ， 国社 区学院逐渐成为高职 美 （ ） 四 近代工业化时期 教育 的主要 基地 ， 册人 数大 大增 加 。这一 时期 ， 注 西 英国资产阶级革命掀开 了世界历史新的一页 ， 方 高职 院校 发 展迅 猛 ，高 职教 育 质 量不 断 提 升 ， 与 资本 主 义政 治制 度 和经 济制 度逐 渐 确立 ， 为适应 政 行业 企业 的联 系 Ｈ益 密切 ， 其 他各 阶段 教育 的衔 治 、 济 、 学技 术 发展需 要 ， 教育 提 出了新 的要 与 经 科 对 接不 断加 强 ， 高等 职业 教育 不 断地走 向成熟 。 求， 高等职业教育得到快速发展。 这一时期 ， 新兴资 产 阶级还 处 于软 弱 阶段 ， 了维 持稳 定 的秩 序 以及 为 二、 西方高职院校师生关系发展历程 调和而有秩序 的生活 ，建立和维持教育外部秩序 ， 造成一种守秩序的精神 ， 赫尔 巴特主张学校教育 中 （ 古希腊 时期 一） 应 重 视 教 师 的权 威 ， 进 行 教 育活 动 前 ， 该 对 学 在 应 古 希 腊 时期 处 于西 方高 职 院 校 的萌 芽 时期 ， 在 生 的外 部 行 为进 行 严 格 的管 理 ， 掉 其 先 天 的 “ 去 烈 学 徒制 盛 行 的形 势下 ， 政 治 自由 、 德 自由 、 会 性 ” 在 道 社 。在管 理方 法 上 ， 首先 利用 惩罚 性 的威 胁 ， 以强 平 等 的社 会 氛 围 中 ， 师生 关 系相 对 缓 和 。如 古 希腊 制性 的手段管理学生 ；其次要运用监督的方法 ， 监 哲 学 家亚 里 士多 德认 为 ， 的灵 魂 正 如一 本 什 么也 视学生的行为 ； 人 还要使用命令和禁止等方式 ， 使学 没 有写 上 的 书 ， 一 张 白纸 、 块 白板 ， 育 应 当顺 生绝对服从 ； 或 一 教 在必要 的时候包括使用体罚在内的惩 应 自然 ， 当适 应 人 的灵 魂 的各 个 部 分 ， 进 人 的 罚 。此后 直 到 ２ 世 纪初 ， 应 促 ０ 这种 思想 一直 影 响着西 方 理性 发 展 ， 而培 养 具有 良好 德 行 的人 。在 吕克 昂 各 国高 职院校 。 从 学 园 的 教 学 过 程 中 ， 践 与 研 究 相 结合 ， 授 与 自 实 讲 （ 现代信息化 时代 五） 由讨论相结合 ，教师重视学生学 习兴趣 的培养 ， 充 进入 ２ ０世 纪 ， 方 国家 工业 、 济 、 技 迅速 西 经 科 分体现了师生关系中平等 、 民主 、 互助合作的要素。 发展 ， 的科 学 技术 广泛 应 用 于 实 践 ， 们 以 乐 观 新 人 （ 中世纪宗教境治时期 二） 主义态度寄希望于职业教育 ， 高等职业教育发展进 由 Ｈ耳 曼 人 和 西 罗 马 帝 国奴 隶 在 罗 马 帝 国废 人 迅 猛发 展 时期 。随着 实验 心理 学 的诞 生 和发 展 ， 墟上建立起来 的国家 ，由于统治者较 低的文化素 人们积极开展各种教育研究和实验 ， 这一时期教育 质， 古希腊 、 古罗马时期辉煌 的文化遗产很快被人 思想呈现多元化趋势 ，由于受不 同教育思想影响 ， 们遗忘 ， 西方进入宗教信 仰时代 ， 修道院学校成为 不 同 国家 高 职 院 校 教学 过 程 中师 生关 系也 表 现 出 主要 教育 场 所 ， 基督 教 教父 哲 学集 大 成者 奥 古 斯 丁 明显的差异性。 这一时期最重要 的代表人物是美国 的教育 哲 学成 为教 会学 校 的指针 。 古斯 丁认 为所 实 用 主 义 创 始人 杜威 ， 认 为教 育 即生 活 、 育 即 奥 他 教 有 的人 都 是带 着 原 罪来 到人 世 ， 人 因原 罪 都要 受 生 长 、 人 教育 即经验 的持 续 不断 的改 造 ， 此 ， 对 以 为 他 上 帝 永 劫 的惩 罚 ， 于学 生 的本 性 罪 恶 ， 想 控 制 教师 、 由 要 教科 书 、 教室为 中心的传统教学方法颇不 以 他们邪恶的本性 ， 就必须惩罚他们的 肉体 ， 压制他 为然 ， 推崇 “ 做 中学 ” 教学 方法 ， 教师 讲 、 生 从 的 变 学 们的欲望。 受其影响 ， 这一时期学校纪律严格 ， 体罚 听 的教 学方 式 为师 生共 同活动 、 同 经验 的教 学 方 共 盛行 ， 戒尺 、 棍棒成 为学校不可缺少的工具 ， 师生关 式 ， 学生成为教学过程的中心 ， 活动和经验成为主 系极 为 紧张 。 体 。但 由于学生 的个人直接经验是非常有限的 ， 学 （ ） 三 文艺复兴时期 校教育的时间也非常短暂 ， 这一思想的直接影响是
２ｌ 年 第 １期 ０１ Ｏ
高等职业教育
２１ ・ ・Ｏ ０ １Ｎ Ｉ Ｏ
西方 高等职业 院校师生关 系探析
肖 毅
摘 要：师生关系一直是 中外学者探 究的热点教育问题 。本文在梳理 西方高等职业教育发展概况的 基础上 ， 探究 了古希腊 时期、 中世 纪宗教统治时期 、 文艺复兴时期及近、 现代 西方高职 院校师生关 系发展 的历程 ， 并从遵循发展性规律 、 以特定教育思想为指导、 以民主合作 为方向等方面分析 了师生关系蕴含的 特征 ， 以求对 完善我 国高职院校师生关系有所裨益。 关键词 ： 西方 ； 高职 院校 ； 生关 系 师 师生关 系是教育教学过程 中教师与学生形成 的 最基 本 、 重 要 的人 际关 系 ， 生 关 系状 况 直 接 最 师 影响着教育效果 ， 理想 的师生关 系是 良好教育的内 在要求和必然要素。 探究教师和学生在教学过程中 处 于什 么样 的地位 ， 何构 建促 进 学生 全 面发 展 的 如 理想 师 生关 系 ， 直是 中外学 者探 究 的热 点教 育 问 一 题。 在梳理西方高职教育发展概况的基础上分析各 时 期 西方 高 职 院 校师 生 关 系 发展 历 程 ，剖 析其 特 征， 将对完善我国高职院校师生关系大有裨益。
一
试， 获得师傅 资格 ， 在最高级的教育层次 中即蕴 涵 高等职业教育的元素。除行会外 ， 中世纪教会学校 、 城市学校及其他培训机构 中的教育也类似于现在 的高 职 。 随着工业革命的推进 ， 社会经济的发展对人才 的质 和量都有新的要求 ，高职教育得到快速发展 。 如德 国传教士黑克尔创办 的“ 经济——数学实科学 校 ” 除实施 宗 教教 育外 ， ， 教学 科 目由学 生根 据 自己 将来从事的职业进行选修 ， 其课程方案设计包括职 业基础知识学习和特定职业专业训练 、 实践操作训 西方 高等职 业教 育发 展概 况 练等。法国资产阶级大革命破坏 了旧的教育制度 ， 在以后 的时间内重新建立 了新的教育制度 ， 取消行 西方高职教育最初萌芽于古代 ， 那时并没有明 会制度 ， 国民公会开始创建高等技术学校 。例如 ， 巴 确 提 出“ 高等 职业 教育 ” 念 ， 主要依 附于其 他组 黎理工学校 ， 概 且 巴黎高等商科学校 ， 巴黎陆桥学校 ， 还 织而产生 ， 但早期 的学徒制和许多其他机构中已经 有军事院校等 。 这些学校教授几何 、 制图 、 外语等课 具备了高职教育的特质。 学徒制是职业教育最古老 程 ， 理论实践并重 ， 培养高级专业技术人才。 和最主要的形式 ， 由一名经验丰富的师傅帮带一名 第一次世界大战之后 ， 西方各国意识到职业教 或几名学徒 ， 通过传授 、 示范 、 练习、 检查反馈等一 育 对 于复 兴经 济 和重 振 工业 的推动 作 用 ， 加上 刚从 系列过 程提 高学 徒 的工 作技 能 。发 展到 一定 阶段 ， 战场上退下来 的知识分子的推动 ， 高职教育发展进 职 业 有 了较 细 致 的划分 时 ， 出现 了行 会 ， 会 是 入制度化阶段 ， 便 行 各国通过相关的法律保障职业教育 商 人 和 手 工业 者 为保 护 行 业 利 益 而建 立 的一 种 互 的发展。如法 国政府颁布了《 阿斯蒂埃法》这也是 ， 助合作组织 ， 行会不仅行使对其成员生产生活规范 法 国有 关 职业 教 育 的第 一 个 法 案 ， 称 为 “ 业 教 被 职 的管理 、 监督及教育的职能 ， 而且还担负着行会新 育的宪章” 。美国国会颁布了《 史密斯一休斯法》该 ， 成员的培训 、 考核职能。如德 国早期 的行会教育 中 法授权联邦政府为促进各州职业技术教育 的发展 有“ 学徒—— 帮工——师傅” 的三级教育层次 ， 学徒 提供财政拨款 ，以帮助各州培训 职业技术教育师 期结束通过考试达到满师或授予手工业者资格 ， 学 资， 推动各州开展职业技术教育。《 史密斯—休斯法 徒满师后经历若干年的帮工期 ，最后通过师傅考 》 的颁布和实施有效推动了美 国高等职业教育的发
