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105浅谈高中英语教学如何培养学生的创新思维张 昀（甘肃省灵台县第一中学，甘肃 灵台 744400）摘 要：高中英语学习过程里学生的创新思维培养是非常重要的，这主要源于英语是交流工具，而交流本身就是在自己观点下展开想象力并能够即时演讲。
本论文就文化视角来看高中英语教师的学生创新思维培养，然后结合具体的课堂教学方法如分组教学、即兴演讲、故事接龙等形式来激发学生的学习兴趣，在兴趣指引下形成创新思维。
希望形成的内容对高中英语教学有一定帮助。
关键词：高中英语；英语教学；学生培养；创新思维前言高中英语教学当中，教师能够不断地创新教学，让学生拥有高效的单词学习方法，能够灵活运用句式，可以轻松地进行短篇写作。
教师培养学生英语学习创新思维，需要以学情分析、分组教学为前提，然后对接视频演讲、故事接龙等来不断提供学生应用平台，以此来增加学生的单词积累、夯实英语思维，能够有效缩短反应时间，让学生在掌握浓厚英语文化基础上，让英语更纯正。
一、在文化视角看高中英语学习的创新语言是文化的载体，文化需要创新，故此语言学习和创新也有着紧密的关联。
高中英语教学过程里，教师要善于打破常规，能够利用新颖的教学方法来激发学生思维，使得其在有趣的学习环节里去体验创新带来的快乐，能够在茅塞顿开的愉悦感之下，对英语学习形成浓厚兴趣。
其中融入以英语为母语的国家独有的文化，是开阔学生视野、提升学生英语学习兴趣、确保学生思维活跃并实现创新的关键[1]。
例如在《Friendship》这一节课当中，便可以植入各国对于友谊的理解，以及世界名人对Friendship的名言。
例如伏尔泰说：“友谊是心灵的结合！”教师可以让学生尝试来翻译这句话，学生会翻译出：“Friendship is the Union of the heart！”或者将中国人的友谊观点和西方国家的友谊观点进行横向对比，发现其中的异同，这样可以培养学生多角度看问题的思维。
例如中国人认为是朋友的话一起出去吃饭肯定是“我请客！”而美国人则是既然是好朋友，一起吃饭那就“AA制”！在这样的对比当中不仅记住了Friendship这个单词，增加了对其深层内涵的挖掘，同时也增加了单词储备量。
创新设计英语实践活动提升学生迁移创新能力的实践研究发表时间：2020-08-18T17:21:35.307Z 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：张少新陈立华杜春燕[导读]张少新陈立华杜春燕南邵中学昌平一中集团南邵中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-007-01以学生创新精神和实践能力为重点培养学生的核心素养就要以学生发展为本，关注学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。
为了提高学生英语的综合实践应用能力，为学生搭建多层次全方面的学以致用的创新展示平台。
一、将英语教学贴近生活，贴近学生，贴近时代基于本校中学英语教学特点，创新设计写作任务，表演任务，努力把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在实现生活化的英语学科教学的过程中，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的日常生活当中，让英语走进生活，强化学生的主体意识和生活意识，从而激发学生英语的学习兴趣，寓英语教学于生活。
英语教学具有显著的生活性、情境性、交际性、参与性、习得性、操作性。
创设最佳的外语环境，让孩子在无拘无束的参与口语交际过程中迅速学习外语，体验实践的乐趣和成就感。
二、设计一系列创新使用英语的活动（一）关注生活学习创新使用英语拓宽英语应用领域，例如：商品英语，商标英语，电脑英语，电影台词英语，等等。
于是让学生建立了集萃本，自愿积累自己感兴趣的生活中的英语，是个行之有效的方法，而在英语教学中确立以学生为中心，充分关注学生的性格、习惯、情感态度和知识能力，充分了解社会的发展、时代的需要和学生的责任，创设能让学生自我发展的场景与氛围，正是我们教育教学所必需的。
（二）组建英语活动俱乐部实践创新创建“NS”英语俱乐部。
它是以学生为主体，老师提供建议和必要指导的英语大“PARTY”，活动中孩子们主动分享自己的课外阅读经验和经历，学唱英文歌曲，欣赏英语动画，Guessing Game等等。
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向㊂特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势㊂但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求㊂这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革㊂关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-204㊀㊀前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展㊂因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率㊂此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养㊂1㊁创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力㊂因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whattimedoyougotoschool?“一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助㊂从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语㊂2㊁创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式㊂这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养㊂所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whatdidyoudolastweekend?“一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位㊂3㊁拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主㊁合作㊁探究能力,促进学生的全面发展㊂所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养㊂例如,教师在执教人教版八年级英语下册‘What sthehighestmountainintheworld?“一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解㊂综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义㊂因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革㊂而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动㊂从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展㊂参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔㊃努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316 -317.991女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。
以读促写，读写结合——高中英语课堂创新之道作者：马艳来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第12期马艳引言高中英语课堂对学生的健康成长有着重要意义，也是高中生持续发展要具备的基本技能。
在高中英语教学实践中，包含的核心内容有“听、说、读、写、译”五个部分。
本研究将关注的焦点放在读和写方面，目的是达成以读促写，读写结合的目标，带来全新的高中英语课堂教学模式，使得学生获得良好的学习体验。
1. 高中英语课堂阅读与写作教学现状高中阶段的英语课堂教学，对阅读和写作较为关注，主要是应试教育环境下阅读和写作能力直接决定着学生的英语分数。
但从实际的教学情况来看，还存在如下问题：其一，阅读面和写作面狭窄。
当前的高中英语教学，阅读的主要素材是以课本为主，造成阅读面狭窄，学生很难接触到更多新的阅读内容。
写作教学也存在这一问题，写作方向单一，学生的拓展思维得不到发散，对写作能力产生影响；其二，阅读与写作的过程缺乏有效结合。
学生的阅读和写作能力，两者之间有着紧密的关联。
但当前的高中英语阅读和写作教学，处于一种相对独立的状态，阅读即阅读，写作即写作。
如何实现以读促写，读写结合，成为新时期摆在高中英语教学面前的一大难题。
由此而看，高中英语课堂阅读与写作的教学现状并不乐观，还面临诸多问题，如何打破困境，建立阅读与写作的联系纽带，成为推动高中英语课堂创新的新思路。
2. 高中英语课堂读写结合创新策略高中的英语课堂作为二语习得的内容，对学生带来较大的困难。
阅读与写作作为英语学习的重要模块，与学生的成绩和英语核心素养息息相关。
本研究的核心则是要消除阅读和写作之间的隔阂，通过读写结合的创新，使得高中英语教学环境得到全面优化。
2.1强化资料型阅读训练学生在英语课堂之上，接触最多的资源就是课本。
作为英语教学改革的起点，课本内容的优化还要考虑到学生的接受程度和习惯性的问题。
为此，以课本为核心强化资料型阅读训练，是达成以读促写目标的基础。
这样的方式可谓“一举两得”，既能够照顾到学生的习惯和接受度，也可以最大限度上地增强学生的阅读能力。
浅谈中学英语课堂教学如何创新[摘要] 创新教育虽提了有些时日，但多数教师仍然停留在理论认识的层面上，具体该如何创新却无从下手。
创新教育需要一场思想革命，需要充分调动一切人力和物质资源，甚至是发挥包括学生在内的集体智慧，博采众长，灵活运用，努力实现教学方法和手段的多样化，于变化中求发展。
[关键词] 英语教学创新方法江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
而在实施科教兴国战略，大力推进教育创新的今天，教师也正担负着教育创新的重大使命。
如何向学生有效传递科学文化知识和技能，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，使他们成为社会需要的创新人才，将是教师课堂教学创新的又一重大课题。
尽管创新教学提了很多年，但受考试压力和地方经济文化影响（如偏远落后地区各方面条件有限），创新教育的召在很多地区仍然停留在口号的层面。
传统教学模式束缚下的中学英语课堂教学，不仅抑制了教师教学的创新，而且阻碍了学生思维的发展，不利于课堂学习氛围的营造，究其原因，笔者认为主要有以下几点因素。
首先，学校和教师本身都存在认识上的问题，尤其是偏远落后地区和中心城市被“边缘化”的学校，教师自身学历学术水平有限，培训深造机会又极少，教学观念陈旧，角色定位偏移，呈现心有余而力不足之态；其中稍有佼佼者，却又夜郎自大，认为自己的教学水平足以应付中学阶段的英语教学，面对新课改，依然抱着“穿新鞋，走老路”的心态，不能及时调整教学对策。
其次，在培养学生创新能力的教学方法上形式单一。
英语是一门语言性很强的学科，它不仅强调学生对词汇和语言结构的认知能力，更强调学生对语言知识的运用能力，听、说、读、写基本能力缺一不可，且需要语言背后的相关文化背景进行支撑，需要学习兴趣和自主学习能力的培养，否则就会让课堂沉闷乏味，学生失去兴趣。
最后，将创新简单地理解为多媒体在英语课堂教学中的穿插运用。
随着社会不断发展进步，英语课堂的教学设施和环境有了很大的改善，在教学过程中借助一些先进的教学辅助手段，对培养学生的创造思维能起到一定的作用，但并不能因此就臆断这样的课堂就是创新的课堂，这样的教学就是创新的教学。
初中英语教育的创新理念和方法研究摘要：本文主要探讨了如何在英语教学中创新教学方式，以提高学生的学习兴趣和积极参与。
首先介绍了创新英语教学方式的重要性和意义，然后分别从丰富教学内容、因材施教和创新评估方式三个方面提出了具体的创新方法和实践案例。
最后总结了创新教学方式的益处和挑战，并呼吁教师在英语教学中积极探索创新的教学方式。
关键词：英语教学；创新方式；学习兴趣；积极参与在当今信息爆炸的时代，教师需要不断创新教学方式，以适应学生的多样化需求和提高教学效果。
英语教学作为一门语言类学科，更需要拓展教学方法，激发学生的兴趣和积极性。
本文旨在探讨如何创新英语教学方式，以提高学生的学习成效。
一、初中英语教育中存在的问题（一）教学观念落后初中英语教育中存在的问题之一是教学观念落后。
传统的教学模式强调教师的讲解和学生的被动接受，忽视了学生的主体性和参与性。
教师过于注重知识的灌输，而忽略了培养学生的学习能力和综合运用能力。
这种教学观念不利于学生主动探究、合作学习和创造思维等能力的培养。
另外，一些教师对教学方法和教材选择缺乏更新意识。
他们依然沿用以前的教学方法和教材，不关注学生的实际需求和兴趣。
这导致教学内容单一、教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，评价体系不合理也是教学观念落后的表现。
一些学校仍然采用传统的考试评价方法，过于注重分数和排名，忽视学生的综合素质和能力的培养。
这种评价方式不利于学生全面发展和个性发展，也无法真实反映学生的实际水平。
（二）语言教学缺乏创新初中英语教育中存在的另一个问题是语言教学缺乏创新。
传统的语言教学方法主要侧重于语法规则和词汇的掌握，而忽略了语言运用能力的培养。
学生在学习过程中往往缺乏实际运用语言的机会，导致他们对语言的理解和运用能力相对较弱。
另外，教材的内容和形式相对单一，缺乏趣味性和实用性。
一些教材的内容过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和参与。
同时，教材中的练习形式也比较单一，缺乏与实际情境相结合的练习，无法帮助学生运用所学知识解决实际问题。
新课程标准理念下信息技术在高中英语课堂教学的创新策略分析作者：潘夏莲来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第5期潘夏莲为了与新课程标准理念相符合，高中英语课堂教学应使教学方式更加多样化，英语教师应该及时转变教学的方式方法，确定每个阶段教学的目标，让课堂的教学效率有效提升，还可以采用与当下时代发展息息相关的信息技术手段在课堂上进行英语教学，不断提高学生的学习英语课程的积极性，使学生拥有内在学习动力，促进学生英语水平的提高。
1. 高中英语教学现状1.1新课程标准对于高中英语教学的要求新课程标准对于高中英语教学方面有以下几点要求：第一、任课教师应该对自己课堂上的学生英语进行综合能力培养提升，缓解学生在学习英语上的焦虑，对学生在听、说、读、写等方面的能力进行培养。
让学生的英语水平与未来时代的发展及社会的变化更好地相适应。
其次，在教学模式及策略上，应该对提高学生观察能力及思维能力、创新能力投入更多关注，让学生大幅度得到综合能力的提高，并且充分自我完善及发展进步。
1.2学生学习英语面临的问题在新课程标准影响下高中英语课程课堂教学时，依旧存在着学生掌握不牢固基础英语知识、词汇量的日常积累不够、学习英语的积极性不够高等现象，这类问题主要存在教师与学生在英语课堂教学互动时及学生的读写的能力问题等方面，这些问题亟待教育工作者妥善解决。
2. 信息技术在教育中的实践信息技术在当下教育教学活动的广泛使用，构成了一个智能化的教育大背景，所有教育资源都有了沟通的桥梁，对教育的发展产生深远影响。
2.1信息技术的概念信息技术是一种运用科学原理和方法获取处理、传播、控制信息的方法体系，是人类在计算机发展中使用的所有信息技术手段和方法的总结归纳。
如果按照技术的特性分类，可以把信息技术大致分为信息技术、系统技术、信息资源管理等几种类型。
教育改革在实践中建立发展，进而完善与信息技术的结合运用，是一项漫长而庞大的壮举，必须慢慢地具有耐心地不断完善。
教学创新新课程NEW CURRICULUM一、加强课堂师生互动并组织学生自主交流互动模式的创设应建立在良好的教学氛围上，使学生明确自己的课堂主人身份，以一种主动的学习心态进行英语学习。
教师应该提高提问策略，根据不同的学生心理和教学内容创设不同的问题，与此同时，教师应灵活地提出问题，使每个学生都有话可答。
在与学生的互动交流中可以轻易地发现学生学习时出现的问题，指导之后有利于学生的改正。
而学生通过与教师的英语互动能够勇于讲出自己的观点，并锻炼他们的口语，也培养了他们的英语思维。
另外，教师可以设置课堂小表演来提高学生的参与度与学习兴趣。
比如，在讲解Do you want to go to a movie这一单元时，可以让学生模仿课文中的对话方式，自行创造出新的环境设定，继而在这一环境中使用新学知识，及时巩固，这样还可加强学生直接的交流，增强其友谊。
此时，教师的作用便是给予指导，让学生更好地提高英语能力。
这样的互动模式，可以使学生真正加入课堂中来，及时地使用所学的新知识来与学生进行口语交流，提高英语整体水平。
二、鼓励学生进行自主学习，提高其自主性初一的学生已具有一定的自主学习能力，对英语这门语言性学科来说，多听与多练可以大大地提高其应用能力。
在教学过程中，应帮助学生找到自己感兴趣的题材，让其回家之后看这一题材的英语影片。
在挑选过程中，尽量挑选简单易懂并具有一定教育意义的影片，可以选择一些迪斯尼的家庭情景片，更贴近学生生活的电影桥段往往能引起他们更大的共鸣。
另外，还可给学生布置口语作业，因为现在初中生的家长大多具有较高的文化水平，对英语也并不陌生，可以让其与学生多用英语交流。
比如，每天在餐桌上的家庭交流可以加入一些英语，让学生在轻松温馨的氛围中积极锻炼英语，也可有助于家人之间增进关系，促进家庭良好氛围的培养。
这样的方式，可以让学生变英语学习为主动，以饱满的情绪进行英语学习，提高英语实用能力的同时，促进身心情感的健康发展。
高中英语教学中学生创新思维的培养作者：曹永红来源：《校园英语》 2020年第26期文/曹永红【摘要】教育具有非常强的时代性以及进步性，而且教育与我们的生活有着密切的关系。
高中阶段是学生学习生涯的关键时期，英语在高中教学体系中占有重要的地位。
传统的理论性知识灌输只会导致学生的思维固化，因此教师需要积极地培养学生在英语学习生活中的创新思维，促使学生在学习中进行自我突破以及创新。
教师需要根据学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法以及学习思维进行多方面的策略性引导教学，细致分析学生在学习过程中遇到的问题，并且及时制订相应的解决方案并作教学计划上的调整，毕竟适合学生的才是最好的。
【关键词】高中英语；创新意识：学习习惯【作者简介】曹永红(1978.05-)，男，汉族，甘肃合水人，甘肃省合水县第一中学，中教一级，本科，研究方向：英语教育。
学生在学习过程中所学习的任何一门课程，都有其存在的道理以及学习的必要性，只有将所有知识综合起来，才能够促使学生得到更加全面的培养。
就当今而言，对于英语相关知识学习的重要性已经毋庸置疑，而背诵单词以及语法点、语法的应用、发音的练习等英语相关理论性知识的学习让无数学生退避三舍。
知识的学习本就是一件较为枯燥乏味的事情，学生只有在学习的过程中找到属于自己的那份执着以及快乐，才能够更加充分而高效地参与到英语相关知识的学习当中。
教师需要在适当的时候给予学生适当的学习压力以及鼓励，以此来激发学生的学习兴趣以及创新性的英语学习思维。
一、深入生活的英语拓展思维培养教学知识源于生活，如果能够将生活与所学习的知识相结合，那么必然能够收获事半功倍的效果。
英语最根本的作用就是交流，而将英语融入学生平时的生活中，使学生以自主性思维进行英语的深入探究。
教师可以从自身做起，在平时的教学生活中尽量与学生使用英语进行交流，教师自身就是学生学习的榜样。
当然开始的时候，教师不可直接使用过于深奥的词汇以及用法，毕竟高中阶段学生的英语水平有限，以免给学生的学习积极性造成不良的影响。
初中英语课创新能力的培养【摘要】现代教育在不断的更新，教学手段也在不断的变化。
教学的开展不能停留在教学模板化的状态之中，应当适当培养创新。
教师的创新，学生的创新；教学资源的开拓，教学技术的跟进；全面提高教学质量，推进学生的学习效果，加强学习能力的培养。
【关键词】能力；兴趣；质疑初中英语高尔基说过：“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”。
如今，我们已经进入了知识经济时代，更要探究如何学习，创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。
托尔斯泰曾说：“如果学生在学校里学习的结果是使他什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
”培养学生的创新能力，特别是培养学生的创新思维能力，已经成为当今新课改刻不容缓的主题。
学生应具有独立思考的，善于应变，并勇于创新的现代素质，已成为现代教育的主要目标，因此我们在教学实践中，应当适应形势的发展，着眼于培养学生的创新思维能力，如果做到这点，就要考虑到以下几个方面。
一、激发学生学习兴趣兴趣是通往知识大门的密码，它是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会主动地，积极地，执著地去探索。
在课堂上，要激发学生的兴趣，首先，教师要热爱他所教授的学科，不断积累，丰富本学科及边缘学科的知识及结构。
其次，要运用科学方法，寻找学生感到有趣的切入点，并运用现代技术及时展开。
如英语九年级unit6中有一段新课中提到star signs（星座），连成年人都很感兴趣的事物，于是我调查了部分学生的档案，把他们划分到各个星座中，制成课件，让学生们去描绘，教师进行指导，由于大家生活在一个集体，彼此很熟悉。
所以教学中学生们一个个争先发言。
那堂课也取得了良好的效果，这正是找到了合适的切入点，唤起了学生的情趣。
教师对学生平时的测评，很多时候变成了教师检查教学效果的一种手段，但如果换个角度看，学生也是希望看到自己的学习效果的。
因此我认为，在选择题目时，可以因时而异，在开学之初，为了圈住更多的学生，可以选择简单的题目，激发学生学习的自信心；学生骄傲时，可选取些困难的题目，促使学生勇于探索，学生疲惫时，则加入些iq题目，营造轻松的学习氛围，培养学生学习兴趣。
ENGLISH ON CAMPUS2022年34期总第630期基于创新素养教育的高中英语学科学业指导体系构建摘 要：创新素养教育聚焦学生创新人格、创新思维、创新方法培养人才，学业指导立足学生专业认知、专业能力、专业发展培养人才。
基于创新素养教育内涵，借鉴高等教育英语专业人才培养经验，探索构建多维、立体、长效的高中英语学科学业指导体系，为高中学校纵深推进创新素质教育提供策略建议，为高中学生学业发展、创新提升提供现实路径，促进实现高中英语学科创新素养教育与学生学业指导有机衔接、融会贯通、一体运行。
关键词：高中英语学科；创新素养培育；学生学业指导体系作者简介：刘青，女，宁夏青铜峡人，银川唐徕回民中学，高中英语一级教师，文学硕士。
唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。
自2018年宁夏纵深推进创新素养教育以来，明确提出要聚焦创新人格、创新思维、创新方法三大核心，深刻把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，确保每个学段、每个学科始终贯穿创新素养教育要求，全面提高人才培养质量。
普通高中教育作为人才培养承上启下的重要一环，开展创新素养教育对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、提升全民创新创造能力，特别是为高中生适应社会生活、接受高等教育、未来专业发展打牢基础具有重要意义。
普通高中设立英语学科、开设英语课程、开展英语教育，必须在注重满足高中生外语习得、专业研究、国际交流等方面需求的基础上，聚焦创新素养三大核心，对接高等教育英语专业人才培养目标，通过加强学业指导提升专业能力、开发创新素养，为高中学生树立世界眼光、培养国际意识、做好职业生涯规划提供基本工具、打下坚实基础、做好充分准备。
因此，基于高中英语学科特点和创新素养教育要求，自高等教育视角而下，分析研究高中英语学科创新素养教育与开展学业指导、促进学生发展的内在逻辑、运作机制和实现路径，显得十分必要且迫切。
一、创新素养与学业指导：“两位一体”的协同育人机制（一）创新素养的三个核心要素创新素养的核心在创新，是学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的一种必备品格和关键能力。
谈创新教育(中学英语)
最近发表了一篇名为《谈创新教育(中学英语)》的范文，感觉很有用处，。
教育就是培养综合的创新素质。
它包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。
创新教育是通过“的引导者”――教师，应用创造性思维策略，提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
一．中学英语教学现状分析：现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。
具体表现为：①强迫依从，课程完全依从教师决定；②权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行；③嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑；④教师的固执，使得学生不敢表示异议；⑤以成绩为主，忽视新发现；⑥过重确切性，只重单一标准答案的寻求；⑦反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。
二．培养学生的创新能力的关键――教师教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。
三．英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法
１．创设情境，营造氛围，提供创新环境
教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。
这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。
即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。
如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。
虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。
学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。
而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问
题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。
２．寓创新思维于英语教学中
心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。
教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。
如：在词汇教学中，SEFCBOOK1A,Lesson37,主题是关于sports,我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,t rackandfield等。
由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。
句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。
如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?学生可以用多种说法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。
教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。
教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。
如：在分析Attheshop一文时，我向学生提出两个问题：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②
Whatcanwelearnfromthestory?有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。
当我再问及
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