六上科学第一单元思维导图

科学六年级上册第一单元第一节：太阳系的组成太阳系是由太阳、八大行星、以及一些小行星、卫星和彗星等天体组成的。

太阳是太阳系的中心，它是一个巨大的恒星，能够发出强烈的光和热能。

八大行星按照离太阳的距离远近分为内行星和外行星两组。

内行星包括水金火木土，即水星、金星、地球、火星和土星。

外行星包括天王星和海王星。

除了行星，太阳系中还有一些小行星，它们是太阳系中最小的天体。

此外，还有一些卫星围绕着行星运行，比如地球的月亮。

彗星则是太阳系中的一种天体，它们呈现出明亮的尾巴。

第二节：行星的特点行星是太阳系中的大型天体，它们围绕太阳运行。

每个行星都有自己的特点和特征。

水金火木土五颗内行星中，水金火木四颗行星都有自己的大气层，而土星则没有。

金星是太阳系中最热的行星，其表面温度高达470摄氏度。

地球是我们生活的家园，它有适宜的气候和丰富的生物资源。

火星是一颗红色的行星，它的表面有许多火山和峡谷。

土星是太阳系中最大的行星，它有一个美丽的光环。

第三节：太阳的重要性太阳是太阳系的中心，它对地球和其他行星起着至关重要的作用。

太阳是地球上一切生命的能量来源，它发出的光和热能支持着地球上的生物生存。

太阳的光照使植物进行光合作用，产生氧气和食物。

太阳的热能则影响着地球的气候和季节变化。

此外，太阳还对地球的磁场和天气产生影响。

太阳的活动会引起太阳风和太阳耀斑等现象，对地球的通信和电力系统造成影响。

第四节：观测太阳系科学家通过各种观测手段来研究太阳系的组成和特点。

天文望远镜是最常用的观测工具之一，它可以放大远处的天体，使我们能够更清晰地观察它们。

除了望远镜，科学家还使用探测器和卫星等设备来进行深入的研究。

探测器可以直接飞往太阳系的其他行星或小行星进行探测，获取更多的信息。

卫星则可以在太空中进行观测，避免地球大气层的干扰。

通过观测和研究，科学家们不断增加对太阳系的了解，为人类探索宇宙提供了重要的数据和信息。

结语：太阳系是一个神秘而庞大的天体系统，由太阳、八大行星以及其他天体组成。

教改前沿JIAO GAI QIAN YAN 探究思维导图在小学科学教学学习中的应用闫凤巧深圳大学附属教育集团实验小学 （广东省深圳市 518055）摘　要：思维导图作为一种图像式思维总结工具，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生的发散性思维变得更加有条理。

本文着重分析思维导图在小学科学教学学习中的应用，旨在促进教师提升小学科学课堂教学效果，培养学生良好的学习习惯和科学素养，提升学生的综合逻辑思维能力。

关键词：思维导图　小学科学　课堂教学思维导图在近年来被广泛地运用在课堂教学之中，不仅因为它可以起到辅助记忆的作用，还因为其具有一定的结构性，能帮助学生将学习的内容整合，形成完整的思维体系。

作为一种有效的教学辅助工具思维导图也越来越受到更多的关注和应用，在一定程度上提高了教师的教学效率。

1　思维导图的概念和特征思维导图是英国著名心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代发明的思维工具[1]。

思维导图作为思维工具，特点是从中心主题以线条和文字的呈现方式将思维过程和思维结果向周围发散延伸，促进思维的发散和整理。

思维导图在使用过程中通过建立系统的知识架构，把重要内容进行统整，能激发学生的思维活力，帮助他们掌握高效的学习方法。

思维导图运用线条、文字、颜色、图形等，使思维呈现的清晰有序，把事物之间的关系变得容易理解和记忆[2]。

2　思维导图在小学科学教学学习中的应用优势2.1　教师教学的得力助手，提高课堂效率的有效途径图1　简单机械思维导图图1是对教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》中，选取杠杆、滑轮、轮轴、斜面等几部分运用思维导图进行整合。

由于知识点很多又比较分散，而且工具的功能部分有重合，学生容易产生混淆。

利用思维导图这个辅助工具学习，能够使知识点有规律、清晰明了，学生看了记忆犹新，不同工具的特点和功能迅速得以区分和联系，快速的掌握知识技能。

2.2　学生学习的省力工具，提升学习效率的实用工具思维导图在课堂听课中另一个重要的意义就是记笔记，相对于传统大量板书式记笔记的方式，思维导图式的课堂笔记法明显更利于处于这个年龄段的小学生的身心特点，思维导图法记笔记需要学生在听课的过程中快速发现关键词，精准提炼后在笔记上呈现。

科学单元作业：以思维导图进行单元整理同学们，什么是思维导图呢？思维导图是一种图像式思维的工具，也就是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，并以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目。

一、思维导图要素思维导图要素及说明思维导图要素的思维导图中心主题1.文字大一些；2.图像色彩丰富一些，大小适中；3.主题突出主干 1.线条从粗到细；2.文字稍大一些分支 1.线条比主干细；2.文字稍小一些关键词1.位置写在线上；2.精简提炼；3.写的顺序从左到右；4.颜色全黑或和分支颜色相同色彩 1.导图色彩丰富；2. 一个分支一种颜色；结构布局1.内容全面，层次分明；2.重点突出，重点处适当增加图像二、思维导图制作挑战选择的挑战等级（对应等级打√）具体内容□容易⭐提供文字资料（见资料1），提供中心主题、主干、分支（见资料2），根据文字资料和教材、作业本完成关键词的梳理和小图像的绘画。

□中等⭐⭐提供文字资料（见资料1），提供中心主题，根据文字资料、作业本和教材完成思维导图的制作。

□困难⭐⭐⭐提供中心主题，根据作业本和教材完成思维导图的独立制作。

资料1：第二单元知识点地球的运动第一课《我们的地球模型》1.我知道地球的形状是不规则的球状，地球在绕着太阳公转的同时又在不停地自转，最大的特点就是地轴倾斜。

2.地球表面有陆地和海洋，其中大部分都是海洋，约占地球表面的70%。

3.地球内部结构从外到内依次是地壳、地幔、地核，其中厚度最厚的是地核。

第二课《昼夜现象现象》1.太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临，是因为地球在自转。

2.昼夜交替一次时间为24小时。

3.地球围绕地轴自西向东进行运动。

第三课《人类认识地球运动的历史》1.古希腊天文学家托勒密最早提出“地心说”理论。

2.波兰天文学家哥白尼在其著作《天体运行论》提出了“日心说”。

3.1851年，法国物理学家傅科利用傅科摆，证实了地球的自转。

第四课《谁先迎来黎明》1.地球自转的方向是逆时针即从西向东，地球自转一周是24小时。

新课标青岛版科学六年级上册单元思维导图第一单元遗传和变异（一）知识点思维导图（二）知识点汇总：第1 课细胞1.17世纪时，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜首次发现了植物细胞。

2.显微镜的发明，把人类带入了一个崭新的微观世界。

3.绝大多数生物体是由细胞构成的。

细胞是生物体的基本组成单位。

4.细胞的形态多种多样。

不同生物的细胞是不同的，生物不同组织或器官的细胞也是不同的。

5.人体或动物体的多种细胞虽然形态不同，但基本结构相同，都有细胞膜、细胞质和细胞核。

植物细胞除这些结构外还有细胞壁，细胞壁有保护细胞内部、维持细胞形态的作用。

6.洋葱表皮是由细胞构成的。

洋葱表皮细胞的形状大体为长方形，有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等。

观察洋葱表皮细胞时，看到的小黑点是细胞核，大泡泡是液泡。

7.生物体的生长和发育就是细胞不断生长、增殖、衰老、死亡的过程。

8.单细胞生物有草履虫、有孔虫、喇叭虫、变形虫、细菌等。

第2 课像与不像1.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传和变异。

2.有些疾病是可以遗传的，如红绿色盲、糖尿病等。

3.生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象称为遗传。

4“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”都是遗传现象。

5.同种生物后代与亲代之间，或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特性等方面表现出的差异称为变异。

6.“一母生九子，连母十个样”是变异现象。

7.遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

8.正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的生物。

第3 课灭绝的生物1.古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西叫作化石。

我国许多地方发现了恐龙及其他生物的化石。

2.化石可以告诉我们关于地球历史以及生物进化的许多信息，对于科学研究具有重要的作用。

3.借助地层中的化石，科学家们一点一点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境等。

4.科学家通过将化石提供的古代生物信息与观察到的现代生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系。

科学六年级上册第一单元科学是一门关于自然规律和现象的研究。

在小学科学教育中，科学旨在提高学生的科学素养，培养学生的观察、实验和思考能力。

六年级上册的第一单元主要介绍了生物多样性和食物链这两个主题。

一、生物多样性生物多样性是指地球上各种生物的丰富程度和种类的多样性。

地球上的生物种类繁多，从微生物到大型动物植物，形态各异。

生物多样性对于维持生态平衡和人类的生存都至关重要。

1. 什么是生物多样性？生物多样性是指在地球上所有生物种类的丰富程度和多样性。

生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

2. 生物多样性的意义生物多样性维持了地球的生态平衡，保护了地球的可持续发展。

各种生物之间相互依赖，构成了复杂的食物链和生态系统。

3. 保护生物多样性的重要性保护生物多样性有助于保护珍稀濒危物种，维护生态平衡和人类的生存环境。

我们可以通过限制乱砍滥伐、合理开发土地、建立保护区等方式来保护生物多样性。

二、食物链食物链是描述生物之间的食物关系的模型。

通过食物链可以清晰地展示各种生物之间的食物关系，以及能量的传递和流动。

1. 基本概念食物链由食物网中的各个成员组成，它们以食物为能量来源。

食物链通常包括植物、食草动物、食肉动物等多个环节。

2. 食物链的组成食物链由生产者、消费者和分解者组成。

植物是食物链的生产者，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能。

食草动物是食物链的第一级消费者，它们以植物为食。

食肉动物是食物链的第二级或更高级消费者，它们以其他动物为食。

分解者是食物链的最后一环，它们分解死亡生物体，将有机物归还给土壤。

3. 食物链与食物网食物链是简化的食物关系模型，而食物网则是由多个食物链交织在一起形成的网状结构。

食物网更准确地描述了各种生物之间复杂的相互依赖和食物关系。

总结：生物多样性和食物链是生态系统中非常重要的概念。

了解和理解生物多样性有助于保护地球生态环境，维护生态平衡。

而通过学习食物链，我们可以了解生物之间的食物关系，认识到各种生物之间的相互依赖，进一步认识到生态系统的复杂性和脆弱性。

天然光源：恒星、闪电、发光的水母等。

光源太阳是地球上最大的光源和热源。

人造光源：电灯、燃烧的蜡烛等。

光在空气中是沿直线传播的。

形成条件：光源、阻挡物、屏幕现象影子：小孔成像镜子所成的像是相反的，也是对称的。

光路是可逆的。

镜子反射光的颜色：提供照明（光、热）提供信息：通信、电视、广播、交通、军事、医疗。

光污染光传播的速度是30万千米每秒。

光从太阳发出到达地球需要8分钟。

光的来源各种各样，能自行发光的物体是光源，如太阳、燃烧的蜡烛等，而不能自行发光的物体不是光源，它们的光只是反射了其他光线，如月光、水光。

两面镜子的夹角越小，所观察到物体的像的数量也越来越多。

再添上一面镜子，镜中的影像会互相反射，从某个角度可以看到无数个影像。

影像数量=360°÷n°－1万花筒成像的原理是利用多面平面镜把光多次反射后形成千变万化的图像。

光与生活光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫反射也叫反光。

反射光也是直线传播的。

当光照射在物体上时，物体能（反射）光线，使我们能看到这个物体。

传播方式：光第四单元：光影子的形状、大小、方向的变化都与光源的位置有关。

光源从远近不同的位置去照射物体就能形成大小不一的影子，光源越远影子越小，光源越近影子越大。

当太阳光通过三棱镜或水棱镜时，光的前进方向会发生改变，把原来的白色光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等7种不同颜色的光。

两面镜子的夹角越小，所观察到物体的像的数量也越来越多。

相同的物体表面越光滑，反射光线的能力越强，表面越粗糙，其反射光线的能力越弱。

六年级上册科学第一单元知识树嘿，咱今天来聊聊六年级上册科学第一单元知识树哈！
你知道吗，有一次我观察家里的植物，那盆绿萝长得可茂盛啦！我就好奇呀，为啥它能长得那么好呢。

然后我就想到了科学第一单元里讲的生物的特征啥的。

我就仔细瞧那绿萝，它的叶子绿绿的，摸起来还挺光滑。

我还注意到它的茎呢，弯弯曲曲地伸展着。

我就琢磨着，这绿萝它也需要阳光、水分和空气呀，这不就是我们科学课上学的嘛！它靠着这些才能茁壮成长呀。

再看看知识树里的其他内容，像什么微小世界啦，放大镜的使用啦，都好有意思呢！我就感觉科学真的好神奇呀，能让我们了解那么多平时没注意到的东西。

就像我观察那盆绿萝一样，从一个小小的植物身上就能发现这么多科学知识。

以后呀，我还要多多观察身边的事物，看看还能从中学到什么科学奥秘呢！
哎呀呀，这六年级上册科学第一单元知识树呀，真的是让我学到了好多有趣又有用的东西呀！。