浅析幼儿园课程游戏化的教育价值

幼儿园游戏化教学浅谈

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了”以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化。

目前，游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。所谓游戏化教学，是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。游戏化教学是现代教育思想中的新概念，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。本文主要针对幼儿园的游戏化教学进行浅谈，根据本人的实践经验对游戏化教学提出一些粗浅看法：

1.树立正确的游戏观

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：”小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。幼儿教师应树立正确的游戏观。从幼儿的角度理解游戏，做到在教学中游戏，游戏中教学。游戏是幼儿最基本，最主要的活动，也是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿特有的一种学习方式。游戏能促进幼儿身体的发展，巩固和丰富的自己的知识，并且能培养幼儿的良好品质良好情感及发展其社会性。

2.正确认识游戏化教学

2.1游戏何谓游戏？我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：”游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。 它具有这样的一些特征：游戏是儿童主动的自愿的活动；游戏在假想的情景中反映周围生活；游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动；游戏具有具体性；游戏包含着积极的约束。我们幼教工作者要利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏，就必须认识理解游戏的概念、特点。

课程与游戏融合 —让游戏发挥教育的价值

摘要：随着课程改革对幼儿教育的深刻影响，课程与游戏的融合现状成为教育者越来越关注的问题，从微观角度出发两者并非对立关系，幼儿园课程内容主要涵盖认知教育、思维模式引导、日常行为规范等活动组合，其中游戏活动是幼儿教育课程的主要活动形式，游戏作为幼儿园基本活动应发挥课程教育价值。幼儿园课程与游戏的有机融合应该做到课程游戏化和游戏课程化。

关键词：幼儿园；学前教育；游戏教学

引言：课程与游戏作为可促进幼儿成长发展的重要教育手段，在课程改革理论不断深入实践过程中，探索课程与游戏的融合，寻求可供幼儿独立健康发展，保证幼儿教育可持续性发展的教育模式，有助于幼儿多项技能的提升，在游戏教学活动中锻炼幼儿的手、眼、四肢协调能力，强壮体魄，促进大脑发育成长，强化正向行为，引导幼儿通过不同形式的游戏活动增强实践探究能力，以确保幼儿教育启蒙阶段的顺利过渡。

一、课程与游戏融合，需要打破定式化和模式化教学

课程传授教学与游戏教学相融合，因其学习路径不同，受到主体变更和主导转移等因素影响，并不能完全保证开展游戏教学模式就能达到预期的教学效果。使游戏教学达到教育的目的，需要教师在教学理论、思维思虑、行为策略、教学方法等方面科学的进行整合与把握，打破传统定式化和模式化的教学模式，根据幼儿抽象思维薄弱的特点，通过直观且感性的渠道帮助幼儿完成游戏教学任务。

例如，教师组织幼儿进行泥塑手工游戏，通过幼儿自主的进行泥塑创作，激发幼儿的想象力及动脑能力，培养幼儿的动手能力，提升自身审美眼光，但需要考虑到泥塑动手游戏教学在幼儿园小、中、大班的适宜性，中、小班幼儿的抽象思维能力尚未发育形成，对于游戏的喜好也集中在跑跳等简单游戏活动，难以形成持久的专注力参与游戏行为，故该游戏活动教学适宜在大班进行长期开展，针对中、小班的游戏教学活动还应以促进幼儿身体发育，适当增强运动能力为主，结合幼儿的行为发展特点，适当的进行游戏活动安排[1]。

浅析游戏在幼儿教育中的重要性

摘要:任何形式的教育都是为了促进幼儿发展，而课程和游戏都是教育可利用的、有助于幼儿发展的手段。针对幼儿的身心发展特点，教师在课程中适当地加入游戏，使幼儿园课程更具趣味性和吸引力，是非常有意义和价值的。本文主要就游戏在幼儿教育中的重要性以及应用策略进行了分析。

关键词：游戏；幼儿教育；重要性

引言

游戏教学在幼儿教育中起着重要的作用。幼儿教师在幼儿教育过程中，应充分尊重幼儿的天性，为幼儿创造良好的游戏环境，设计符合幼儿特点的游戏内容，注重游戏表现和游戏竞争，培养幼儿的综合能力，正视游戏的教育价值，注重结合生活实际，让孩子在游戏中快乐地漫游，获得德、智、体、美的全面发展。

1游戏在幼儿教育中的重要性

1.1有利于增加幼儿对社会的认知

游戏的特征是知识性、合作性、任务性和趣味性的，属于社会性的范畴。因此，游戏教学在幼儿教育中的应用，可以增加幼儿对社会的了解，使幼儿在未来的生活、学习和工作中更好地承担起责任，完成任务。通过游戏，孩子们可以与他人合作完成任务，使他们有未来的合作意识和能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。比如，为了缩短孩子与自然的距离，引导孩子回归社会，幼儿教师可以组织孩子在操场或郊区进行“寻秋”游戏。有些孩子把落叶收集在一起，认为这是秋天；一些孩子用绘画画干涸的溪流；还有的幼儿用泥塑的方式记录幼儿教师与同伴的形象，并称之为“秋日记忆”。通过游戏教学，培养了幼儿的观察能力、理解能力、创新能力等社会认知能力，使幼儿不断全面成长和发展。

1.2促进幼儿个性与能力的发展 游戏具有趣味性、创造性、自主性、合作性等特点。幼儿园课程游戏化就是要突出课程教学中游戏的体验性，利用充满趣味性和自主性的游戏充分调动幼儿参与课堂的积极性和主动性，让幼儿园的课堂教学更具吸引力、更具魅力。教学与游戏相结合的教育方式对促进幼儿身心发展有着非常重要的意义，因为，幼儿游戏的过程就是幼儿开动大脑进行具体实践的过程，是幼儿对所学内容的一种切身体验。具有趣味性、创造性、合作性、体验性的游戏化教学，不仅可以激发幼儿对教学活动的兴趣，让幼儿对学习活动产生喜爱之情，可以开拓和锻炼幼儿的大脑思维，促使幼儿形成多方面的灵活创新思维，而且可以让幼儿在与他人发生合作、冲突的游戏过程中获得社会性、个性与能力的和谐发展。因此，将幼儿园课程与游戏有效地衔接在一起，不仅有利于幼儿在游戏化的教学活动中充分发挥自身的想象力，活跃其大脑思维，而且有利于幼儿个性与能力的双向发展。

幼儿园教学中游戏化教学开展意义及途径

摘要：在幼儿教育教学中，教师要组织趣味化、艺术化的游戏教学活动，使幼儿能够在这些互动活动中探索并发现游戏的内在逻辑，以及这些逻辑表现出的时代性和先进性成果，并能自主将其体系化、结构化，以达到适合自身吸收的程度。

关键词：游戏 幼儿园教育教学 运用与融合

引言

在实际的教学过程中，如果能将游戏教学法引入课堂，对幼儿的学习等方面有一定的提升，“兴趣”在幼儿思维发展的过程中占据十分关键的地位，在一定程度上也能够保证幼儿有效学习。同时，游戏教学法的应用对提高幼儿的思维能力有很大的作用。不难看出，游戏教学法在实际的发展过程中对幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。游戏在幼儿课程活动中作为一种主要的教学形式，其中也包含着大量的教育机会。它一方面能够在一定程度上促进幼儿的全面成长，在一定基础上能够使得幼儿园教育质量水平得到相应的保证。

一、游戏活动在幼儿教育中的重要程度与真正意义

游戏活动是幼儿教育中最重要的教学形式，它在有效开发幼儿智力的同时，还可以深入挖掘幼儿的潜在能力，这对于幼儿的健康成长，有着至关重要的意义。由于幼儿的年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲望。玩是幼儿的天性，如果让幼儿长期在教室中进行枯燥、乏味、死板的学习，会让幼儿丧失学习的热情。教师灌输式的教学模式，也会在一定程度上阻碍幼儿思维能力的提高，不利于幼儿的健康成长。因此，幼儿教师需要采取适合于幼儿身心健康发展的教学形式，在满足幼儿发展需要的同时，还需要让幼儿健康快乐的成长，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习相关知识。在确保幼儿身心健康发展的同时，还能有效提高幼儿的表达能力、自主能力、探究能力，从而全方面提升幼儿的综合素质。

二、游戏在幼儿园教育教学中的运用

（一）积极创新游戏形式

现阶段一是幼儿园教育形式较为单一，不能满足当下多元化的教育需求。因此，在幼儿实际教学过程中加入游戏活动显得至关重要。虽然游戏活动具有极强的趣味性。但是，过多的重复、游戏活动的单一，也会让幼儿丧失游戏兴趣，游戏活动的核心价值无法得到充分的体现与发挥。为了有效减少幼儿的厌倦感，幼儿教师需要持续完善教学资源和游戏资源，把游戏活动中的内容、结构、主题等进行相对应的改造与升级。与此同时，还需要将幼儿的爱好与游戏类型进行有机的结合，深层次挖掘与开发幼儿所喜爱的游戏活动，最大限度地体现出游戏活动的真正价值，将游戏活动良好地结合到日常教学中。