氧气教学反思

化学《制取氧气》教学反思

身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的化学《制取氧气》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

化学《制取氧气》教学反思1

在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。但这样做学生就会有一种错觉：老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。

教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：老师也不一定就是权威，老师也会出错。这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。

任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。

精品文档

2016

1 / 2 九年级化学上册教学反思氧气

教后记 在本节课中，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的原理、方法、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的[内容来于斐-斐_课-件_园 ]方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：

一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的获取，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不是本节课的重点，学生只需要了解什么是催化剂即可。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给学生想学的知识。

二、如何进一步提高课堂效率。课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。新的化学课程理念倡导学生学习化学科学思想。例如在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的精品文档

2016

2 / 2 思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。

另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。

三、培养学生[此文转于斐斐课件园 ]思维能力需进一步提高。思维的发展是中学生智力发展的关键，如何加深学生思维的广度和深度对于学生的发展就尤为重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。

氧气的性质一课教学反思（五班上的）

一、 成功之处：

这节课是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”模式所设计的。

我将从科学实验探究作为教学的突破口，力求将传统教学的"以知识为本"转移到以"学生的发展为本"，通过自主学习，小组合作探讨，体现"知识技能"、"过程方法"、"情感态度与价值观"三维课程目标融为一体的化学教学价值观。对于这一目标而言，我认为是达成的，这主要体现在以下三个方面：

（一）、学习方式的改变--------小组合作学习

新课程的宗旨：“为了每一个学生的发展”，是基础教育课程改革的核心，而自主、合作学习也是课程改革倡导的重要学习方式之一。由此在课前尊重学生的意愿和将班上的学生分成6个学习小组进行小组合作学习模式。通过自学、对学、群学的方式来学习新知识，对学生能力的培养起着十分关键的作用。

在自学中，利用导学案，引导学生通过网络收集了很多有关生活中氧气的资料，如：①一瓶娃娃哈富氧水（图片）；②危重病人吸氧的图片，潜水，宇航等图片；③高原上缺氧的视频；④氧焊、氧割的视频等，这样对于学生了解氧气的用途提供了现实基础，对学生进一步了解氧气的性质激发了兴趣。在课前预习中，各小组都做得比较好，对学习本堂课的知识内容打下了基础。

在群学中，通过做科学实验，观察实验现象，得出实验结论，为提升学生的学习能力提供了基础。

（二）、知识呈现方式的多样化------教学方法

教学中，多采用了多媒体手段，利用电子白板，将学生课前收集到的各种图片、视频，文字资料进行展示，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

（三）、学习知识的载体-----科学实验

1 第二单元 我们周围的空气

课题2 氧气

教学目标

1、让学生学会观察、描述实验现象

2、让学生学会对比、学会归纳

3、培养学生严谨的科学态度

教学重点：

学会通过实验归纳物质（氧气）性质的方法

教学难点：

实验的步骤与方法

教学过程

教师活动 学生活动 教学意图

提问“查、装、定、点、收、离、熄”各部的含义和注意点

相互讨论，互问，再由个别回答问题

巩固实验室制取氧气的步骤及各步的注意，为下面快速制取氧气奠定基础

要求学生按要求制三瓶氧气，并巡视学生的操作过程

用加热高锰酸钾制三瓶氧气

在实验中发现学生存在问题，培养制氧实验操作的熟练程度

引导学生对实验中出现的问题作原因分析

引导学生学习观察氧气的物理性质的步骤和闻气味的方法

讨论实验失败的原因（如集气瓶中水变红等）

观察并写出氧气的物理性质

培养学生解决实际问题的能力

培养学生的观察能力、归纳能力和用化学术语表达的能力。

通过设问引导学生明确氧气的化学性质是研究什么？

设计学生分组探究碳与氧气反应A组（单数组）由上至下慢慢把木碳插入；B组（双数组）由下至上慢慢把木碳插入

思考、讨论

探究木炭在空气与氧气中能否反应，对比两者的现象并作记录

过渡

创设对比活跃学生思维

指导学生往上述集气瓶中倒入澄清石灰水，A、B两组比较

讨论分析A、B组现象不同的原因，体会出不同操作实验效果不同

培养学生分析问题的能力，通过体验实验操作不同会产生不同的实验结果培养学生严谨的态度

2 引导小结碳与氧气反应的化学性质，书写该反应的文字表达式

[板书]：氧气可与碳反应

自我归纳实验结论书写实验报告

培养学生的归纳能力

指导学生观察硫，探究氧气与硫的反应

[板书]：氧气可与硫反应

引导学生探究二氧化硫和水反应后所得液体的与水是否相同

观察思考集气瓶为什么要留一些水？探究硫在空气与氧气中能否反应，对比两者的现象并作记录

用PH试纸测二氧化硫和水反应后所得液体和水的PH