浅谈提高高中数学教学质量的几个途径

浅谈怎样提高高中数学的教学效率　

河北黄骅中学王小冰　

摘要：高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此。自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂　

４５分钟的学习效率，要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构：再次要处　

理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育　

的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力：不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而　

且要让学生会学，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：　

关键词：教学目标　重点、难点　教学手段　

一、有明确的教学目标　

现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学　

习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以学生的身心变　

化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因　

此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的　

是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么；其表述应力求　明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语　

言。　

课堂教学目标的分类也就是对学生预期的学习结果的分类。　

在高中数学教学中，我们不必完全照搬国外的教学目标分类方　

法，可以以现代教育理论为依据，在进行分析研究的基础上提出　

适合实际情况的教学目标层次。现在大多数教师采用的是我国比　

较通行的“了解”、“理解”、“掌握”、“应用”等教学目标　

层次分类，教学大纲和考试说明也对这些层次的含义做了说明，　

但在教学在确定和陈述教学目标时还需更加具体。　

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能　

领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和　媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同　

努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到　

预定的目标，以提高学生的综合素质。　

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性

寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。因此，如何使我们的教师在新课改背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天.讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、应用恰当方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好老师。数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分。在传统的数学课常上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动.感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生休会到数学的生活化。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。同时，根据高中学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、由史料介绍、巧设问题等方法引入新课，从教学过陧的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。

浅谈如何学好高中数学

【摘要】： 数学教学的意义不仅是教授学生数学知识，而且有利于培养学生的逻辑思维和推理能力，最终把它们运用到生活实践中。而传统的教学模式已不满足当前的学生的需求。我也在不断提倡从“满堂灌”走向以学生为主体，老师起主导作用的教学，但在这一过程中，也产生了不少问题，这就使得教师面临新的挑战。本文将结合高中数学的教学特点和高中学生的实际情况，谈谈一些数学教学的新措施，将高中数学与初中数学有效衔接，提高教学效率，使学生乐于学习。

【关键字】：高中数学 差异 教学方式 学习方法

很多学生在进入高中后，开始都信心满满，下定决心要好好学习，可是经过几个月后，成绩反而退步，尤其是在高中数学方面，学生间差距不断被拉大。许多初中时数学基础不错的学生，也在无意间跌落谷底。这并不是偶然现象，而且出现这样的情况是由多种因素导致的。其中，最重要的原因就是高中数学和初中数学存在着较大差异，教师对学生有了更高更深的要求，学生没有找到适合自己的学习方法。本文将结合高中数学的教学特点和高中学生的实际情况，提出几点关于如何学好高中数学的意见，供大家交流讨论。

一、高中数学和初中数学的对比

1、初中数学教材所涵盖的知识点较少，具有整体性和系统性的特点，学生通过一个知识点的学习，就能将下一个知识点掌握大半，

使得学生学习数学比较快捷高效。而高中数学涵盖的知识面比较多，难度加深，是由许多单独的模块组合起来的，如三角函数、对数、圆、椭圆、曲线等，每个模块里都有着各不相同的知识点，并且大多数的模块之间不具备规律性，学生要打好基本功，才有可能进一步提高。

2、初中数学由于难度较浅，和生活实际联系的比较紧密，教师可以用生动形象的语言或肢体动作表达出来。另外，由于课堂时间较充足，教师在讲述教材重难点时，可以将教学速度放慢，并通过题海战术，反复巩固知识点，知道学生明白为止。而高中数学就显得比较空泛抽象，教师无法直接用语言形象展示出来，许多专业的词汇也增多，教师在讲授时，学生不能立即领悟明白。

对高中数学有效教学的几点探索

摘 要 自教育部制定并颁发《普通高中数学课程标准(实验)》以来，在高中数学新课程标准的教学理念指导下，教师如何有效地实施数学新课程的教学呢？本文根据自己的多年教学实践拟就高中数学新课程实施中的教学策略作有关探讨。

关键词 高中数学 有效教学 策略

数学课程改革给我们的教学带来了新的生机和活力，同时也带来了挑战。那么如何在数学新课程标准的理念指导下选择或制定有效的教学策略呢？本人认为，在对于高中数学知识的学习时，教师应灵活地应用多种方式和手段，帮助学生有效理解知识，这样对于提高课堂效率会起到重要的作用。本人在教学实践中，经常会采用以下方式来进行教学，取得了较好的效果。

一、转变观念，充分尊重学生的主体地位

苏霍姆林斯基曾说过：“每个人的心灵深处，都希望自己是一个发现者、探究者、研究者，这是一种深层次的主体需求。”而在我们传统的数学教学中，教师是课堂的主体，是知识的传授者，而学生被放置在了“听众”的角色上，导致课堂教学变成了“满堂灌”和“一言堂”，就算是“讲练结合”等重要课堂环节也是以教师的“讲授”为中心，没有真正突出学生的主体地位。在生活化数学教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性，促进学生积极主动的参与教学活动。作为数学教师，要尝试运用多种交流和互动方式，来激发学生兴趣，如：生生互动、师生互动、小组

讨论等。最终目的都在于促使学生成为学习的主体，让每一位学生都积极的参与到学习中，从整体上提高学生素质。此外，教师要充分发挥自身的主导作用，树立为学生服务的教学观念，站在与学生平等的位置上与其对话，并将“以人为本”的指导思想转化为具体的教育行为。教师要将自己定位于设计者、指导者、引导者、培养者的角色上，有效组织数学课堂教学活动，养成学生良好的个性品质。可见，教师和学生在课堂教学过程中要相互配合，才能有效提高课堂教学效率。