浅谈提高高中数学教学质量的几个途径

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提升高中数学教学效率的“五大方法”

作者：梁社衫

来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第09期

在新课程教学中我们要提高全体学生的数学水平，根据每一位学生的实际情况实施教学。高中学生有某些方面的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已不符合新课程教育的要求。在教学中教师要做到因材施教的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的提高。笔者结合自己的教学实践和探究，浅谈一下高中数学课堂教学的实施。

一、用学习兴趣提高教学效率

学习兴趣是提高学生学习高中数学的动力，在实际教学中我们不难发现，学生一旦对高中数学失去兴趣，在学习上就会失去信心，就会越学越觉得难、越难越不想学，从而造成一种恶性循环，这对于学生来说是致命的。学生若对于数学的学习有着浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就能积极主动地投入到数学知识的探究中来，当然学习效率也会大大地得到提高。所以我们要努力培养学生的数学学习兴趣。首先要让学生真正了解数学在我们现实生活中的重要性，让他们知道我们的生活和数学知识是紧密相连的，这就会给学生一种心理暗示。其次，就是运用各种教学情景来激发学生的数学学习兴趣，使学生感觉到数学知识的无穷奥妙。学生的兴趣一旦培养起来，我们的高中数学教学效率也会有很大的提高。

二、用先进的理念提升数学教学

在新课程的教学背景下，学生的自我意识越来越强，传统的教学方式和教学思路遏制了学生创新能力的发展，这对学生的成长是极为不利的。鉴于此，在高中数学课堂教学的过程中，老师必须改革教学思路和方法，不得过多地干预学生的自由发挥，只需要在学生出现偏差时，对其进行引导，使之朝着正确的方向发展。教师必须要脱离对教科书的依赖，要不断变换角度和内容，让学生每堂课都能感受到不同，以此改变传统数学教学中的枯燥乏味现象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

教育科学　２Ｏ１ｏ－ｑ－第１１期　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学　生之间互动交往与共同发展的过程。课堂是学生在　校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进　行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知　识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要　取决于课堂教学质量的好坏。那么怎样才能提高高　中数学课堂教学质量呢？　一、注重培养学生的学习兴趣　培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积　场　极性是学好一门学科的良好开始和动力。数学虽　然是一门抽象性很强的学科，但教学设计如果设　…　计得恰当，完全能激活学生浓厚的学习兴趣，伎　０　他们产生强烈的求知欲。笔者认为在高中教学中　培养学生的学习兴趣可以从以下几方面入手：首　先，数学知识比较深奥，每堂数学课对学生来说　都具有新鲜感，如教师能在引入新课时，提出具　，三　有诱惑力的问题，更能激发他们的学习兴趣。课　景　堂导入一般有直导式、发现式、问答式等，利用　第　各种不同的方式，教师都可以直接提出与课本有　一　关的问题或通过诱导的方式提出问题。其次，教　中　师要善于从学生的生活中发现数学问题，从学生　学　已有的生活经验出发，选择学生感兴趣的生活素　材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感　一、　受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活　处处有数学。再次，教师要及时地进行表扬与鼓　堇　励学生，这是提高学生学习兴趣的重要方法。课　堂教学中，教师要对学牛的热情态度和取得的成　绩给予正确的评价和适当的鼓励。如当学生的作　业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，都要　给予适度的表扬，以增强他们的学习信心，激励　他们的学习热情。　二、选择恰当的教学方法　数学的特点是内容抽象、应用广泛、推理严　谨和结论明确，而抽象性是其最本质的特征。数　学的这个特点决定了人们在学习或研究数学时，　必须充分发挥自己的主观能动性，睢有这样才能　取得很好的效果。因而，在数学教学的过程中，教师应选择恰当　的教学方法，调动学生的主观能动性，引导学牛通过自己　极士　动的思维活动来参与课堂教学，学习数学并获取矢ｕ识。我们都知　道每一节数学课都有一定的教学任务和ＥＩ标要求，这就要求数　教学研究　

提高课堂教学效果的思考

高二数学组 丁永刚

从上世纪90年代开始，我国掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

最近，我一直思考一个问题：如何提高教学效果，大面积提高教学质量呢？下面本人从几个方面谈一谈我思考后的结果，仅供大家参考。

1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。

苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。

2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。

我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。

如何运用直观手段呢？我认为可以从三方面尝试：

（1） 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。

提高高中数学课堂教学效率浅谈

摘要：课堂教学，作为教学的一种基本形式，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用，也是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求。

关键词：高中数学；课堂教学；提高效率

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的重要途径，在增强数学教学的课堂学习效率方面，应该把握好课堂的短短45分钟，把教育教学的任务优秀地完成好，争取全面出色地完成教学任务。下面介绍一下我的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率作肤浅的总结。

一、要备好课

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分的准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。在知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，教师

更需备好课。

二、课堂教学中重点和难点的教学

每个教学单元中都有重点，每节课堂中也要有个关键点．教师在课堂教学中应该把握好这个关键点，使整个教学过程都以这个关键点为中心来进行。教师可以在课程开始前，在黑板的一角把重点和难点简单地列出来，在课程的讲解和教学中，一边讲解一边让学生重点记忆和理解。在教学过程的高潮中，教师还可通过语气语调和手势的表达等变化，让学生对所学内容加深印象和认识，必要的时候还应该用教学模型和投影仪等直观的教学教具引起学生的兴趣，让学生对新文化知识产生想进一步了解的愿望。在第8节《椭圆》这一课程中，讲到圆的图形，如萝卜的横切面、圆盘子投在地止的影像等，让学生对椭圆有了全面的认识。在强调期定义的时候，可以在课前准备一根细线和两颗钉子，在黑板上取个小于细线长度的点，再让学生按老师的安排画一个标准的椭圆。学生画好了，老师再在黑板上取两个距离大于细线长度的点，再要求学生按同样的要求作图。学生通过两次作图过程的和理解，得出椭圆的定义。在进一步求标准方程式的过程中，学生就也很容易出现化简出现问题的事情。这个时候老师就要适当地对学生进行提示和引导，在有根号的式子化简中，常用的方法是让学生通过实践得出：这个议程直接平方不利于化简，而整理后再平方，就能得到圆满的结果。这样椭圆议程的化简过程这一难点就迎刃而解了，同时也解决了以后将学