让学生在体验中学习数学

体验式学习：让数学学习真正发生

数学是一门被广泛认为需要智慧和刻苦才能掌握的学科。很多学生在学习数学时会感觉匮乏和无聊，而且会认为其实跑题和写作业就足以大致掌握数学知识了。然而，数学在人类的各个领域中都起着非常重要的作用，包括工业、金融、科学、技术等等。因此，让学生领会数学的重要性，并保证他们具备这门学科所需的基本能力非常必要。

解决这个问题的一种方法是采用体验式学习。体验式学习是一种通过参与式学习来获得知识的方法，以在现实环境中进行学习为基础，让学生亲身体验所学的主题，从而更深入地了解它们。通过实际的实验和活动来学习，学生可以更加直观地理解数学概念。以下是具体的体验式学习方法和实践。

一个例子是数学大作业。在传统课堂里，大部分的作业都是模板式的，在书后或电子文档中提供的问题和答案都是明确的，并且本质上是枯燥无味的。但是体验式学习中，学生需要自己发现解决问题的各种可能方案、共同发掘问题背后的意义，或者讨论在实际问题中如何应用所学的数学知识。这样的探索过程是非常有价值的，因为它可以让学生在真正的学习中发现自己的兴趣和潜力。

另一个例子是使用数字游戏来学习数学。数字游戏是一种通常需要解决难题和探索解决方案的游戏。它们可以有很多不同的种类，例如数学谜团、逻辑游戏、数值处理等等。这些游戏通常要求学生进行高度的逻辑思考和创造性的解决问题。通过进行数字游戏，学生们可以培养解决问题的技能和数学思维的创造性。

第三个例子是通过批判式思考进行数学学习。批判式思考是一种逐步分析数字、问题和解决方案，以更好地理解数学概念的方法。这种方法要求学生将数学概念整合到他们自己的生活经验中去，进而为他们提供一个更深入的数学理解。

在采用体验式学习方法中，教师可以为学生提供一个真实且有趣的环境，让学生在其中学习数学。例如，教师可以组织学生在实践和实验中观察和记录不同题目中的数据，或者发现几何形状。这样的经验不仅可以帮助学生对数学方法和理论有更深刻的理解，而且可以让他们更好的了解人类的科学和技术变革的背景。

ＣＵ１　Ｉ％１Ｕ．Ｉ　ｂ　Ｃｈｌｎ８　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ　ＨｅｒａｌＯ　

怎样使小学生在体验中快乐学习数学　

谭琨　（广西北流市新丰镇石碗嘴小学　广西北流　５３７４００）　课改论坛　

摘要：随着新课程改革的推行，对传统的课堂教学提出了支高的要求。小学阶段的数学教学不仅是传授学生数学知识，也是培养学生对　数学学习兴趣，养威良好的数学学习习惯的重要阶段。因此，广大小学数学擞师必须钿底的改革传统的通过较长课时未完威教学任务的　模式。要提高课堂丧学的效率。在有限的时间内不仅要完成教学任务，还要对学生的数学综合素质进行培养。根据笔者在小学数学教学　

中的一些探索，对小学数学学习中的快乐学习模式提出几点看法，以供课堂改革借鉴。　关键词：小学数学　课堂教学　快乐学习　中图分类号：Ｇ　６　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－－９７９５（２０１３）Ｏ６（ｃ）一０ｌＩ６－０Ｉ　

《数学课程标准》指出：“通过数学学习，　

学生能够积极参与教学学习活动，对数学　

有好奇心与求知欲。在教学学习活动中获　

得成功的体验，建立自信心。”在课堂学习　

过程中，学生是信息加工的主体，不是被动　

的接受外界知识。教师在教学中特别需要　

注意的一点就是必须在教学中凸显学生的　

主体地位，发挥学生的主动性，为学生创造　

一个良好的课堂学习环境，让课堂充满生　

命的活力。兴趣是最好的老师，教师教学中　

要以激发学生的兴趣为手段，开展快乐教　

学，调动学生主动积极的参与课堂学习，让　

教学过程“活”起来，让学生在学习数学的　

过程中体验到乐趣。下面就如何在数学课　

堂教学中开展快乐教学提出几点建议。　

１创设和谐民主课堂氛围，调动学生　

学习兴趣　

在小学数学课堂学习中，要想让学生　

体验到快乐学习，感到十分有趣，在教学中　

教师的精神面貌和情绪状态对学生的课堂　

学习情况有着直接影响。实现快乐课堂学　

习的基础是和谐民主的课堂学习环境。在　

课堂上，教师首先要为学生创立民主和宽　

数学教学中如何引导学生进行体验式学习

关键词：数学教学；体验式学习；学习方式

心理学认为，体验是人的一种特殊的心理活动，是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验学习是指学习主体——学生在一定的情境下，通过观察、实践、交流，对事物、情感的感知与内化，自觉或不自觉地获得包括认知、技能、情感等显性或隐性知识。体验学习有两个特点：（1）强调身体性参与；（2）重视直接经验。数学教学中的体验学习是学生在数学学习活动中产生的对数学学习内容的情感且生成意义的学习方式，它是一种对数学学习的感受、情感、理解、领悟等的学习过程，也是学生在学习需要、已有知识和经验等基础上理解、建构数学知识的过程。以往的数学课堂教学普遍过分注重学生的接受学习，过分注重学生的智力发展，过分注重数学知识的学习与记忆，而较少关注学生在数学学习中的情感体验和个性品质等，这不利于学生身心素质和数学学习的发展。因此，在数学教学中，要关注和引导学生的体验学习。那么，在数学教学中如何引导学生进行体验学习呢？

一、创设问题情境，激发体验学习

问题意识是思考的起点。精心创设数学情境是学生发现、提出问题，进而进入体验学习的重要前提。《义务教育数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律创设各种新颖的、有趣的、针对性强的、学生熟悉且乐于接触的问题情境，使之感受到数学就在身边，唤起学生对数学学习强烈的情感，进而主动地亲历体验学习。比如，在讲授“数列的公式”这个内容时，可以这样设计问题情境，以激发学生的好奇心和兴趣：

拿一张普通的白纸，边演示边提问：对折白纸一次，剪开叠起来，此时纸的总厚度是原来的几倍？如此继续做第二次、第三次、第四次，直至第三十次，纸的总厚度又是原来的几倍？假如纸的厚度为0.05毫米，此时纸的总厚度又会是多少米？如果说此时纸的总厚度会大于珠穆朗玛峰高度，你信吗？

让学生体验学习数学的乐趣

孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说：”所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师。十几年的数学教学实践使我深深体会到，没有浓厚的数学兴趣，学生就不能取得长足的进步。只有当学生以极大的热情投入到学习中去，才能碰撞出思想的火花，使数学课堂变得生动、轻松起来。因此，教师要不断更新观念，促进学生的全面发展，在课堂中注重激发学生的学习兴趣，挖掘课堂教学的潜力，使学生感受到数学学习的乐趣。

一、重视师生情感，培养学习兴趣

课堂教学是师生双向互动的交流过程，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习。同时，教师要保持良好的情绪，要满怀激情地走向课堂，以自身的感情去感染学生，重视与学生的情感交流。

教师和学生在人格上是平等的，教师应该学会”蹲下来和学生说话”。如在学习混合运算时，我创设了一个买早餐的情境，问学生：”你建议老师买哪两些食物，应付多少钱？”教师以商量的口吻征求学生的意见，一下子缩短了师生间的距离。又如在教学写数字时，”8”这个数字不好写，我让每个学生先试着写一写，并小组内评议。这时我说：”你们每个人都写数字了，想不想看老师写一个呀？”学生异口同声地说：”想！”我在黑板上工工整整地写了一个”8”，刚书写完，下面就响起了热烈的掌声。我欣喜地说：”

谢谢你们给老师这么高的评价，你们经过练习，一定会比老师写得更好看，不信试试看。”学生有评价优劣的能力，有时我的书写不好看，也会马上指出来，我会虚心地接受。实践证明，学生喜欢热情和蔼、平易近人的老师；良好的课堂教学情感，使学生愿意学习数学，以百倍的热情投入到学习中来。

二、激活课堂教学，调动学习兴趣

1、创设情境，活跃课堂教学

“学起于思，思起于疑。”在教学中要充分创设情境，设疑，以促使学生提出问题。学生通过提出问题，再来解决问题，在学习中不断探索，不断创新，学习数学的能力也不断加强。因此，在课堂教学中一定要注意数学情境的创设，激发学生思维的热情和兴趣，使他们处于一种积极思维的状态中，从而活跃思维。