构建开放的小学品社课堂教学

构建开放的小学品社课堂教学

开放的小学品社课堂教学是指教师在教学中开放思路，重视学生的主动性和创造性，注重学生的参与和实践，注重多学科的交叉融合，以小组合作为主的教学方式，达到培养学生综合素质的目的。下面介绍几种方法，帮助老师构建开放的小学品社课堂教学。

一、探究式教学

探究式教学是一种重视学生探究和实践的教学模式。在品社课上，老师可以设计一些活动，让学生从实际生活中出发，通过调查、观察、讨论等方式来探究此事的背景、原因、后果、影响等问题，让学生在探究的过程中获得知识、完善思维、发展能力。

如教学目标是了解城市与乡村的差异，老师可以请家长拿一些城市和乡村的图片来展示，让学生分组观察并记录各自小组的发现。随后，让学生集体讨论，归纳出城市和乡村的区别，促进学生学以致用。

二、资源整合教学

随着数字化、科技化的发展，教育教学资源也越来越丰富，教师可以将品社课的内容和数字化、网络化、多媒体化的教育资源结合起来，为学生提供更丰富、更生动的教育体验。

如教育目的是学习“中国的四大发明之一——造纸术”，老师可以将教学材料与数字教育资源相结合，向学生展示纸张的制作、造纸机的使用、纸张的种类等内容，让学生体验到真实的制作过程，并让学生自己动手实验制作纸张，深入了解极具实用的技能。

三、多角度教学

品社课程涉及的主题非常广泛，教师可以从多角度引导学生学习，让学生从不同的角度认识和思考问题，提高其综合思维和解决问题能力。

如在学习“减灾救援”的时候，教师可以设计一些活动，让学生从社会、心理和科学三个方面入手进行探究和研究。社会方面可以了解政府对于减灾救援的政策与措施；心理方面可以发挥孩子们的想象力，让他们想象在地震等威胁下应该如何保护自己；科学方面可以结合自然科学课程，了解自然灾害的成因与规律。

四、小组合作教学

品社课程是非常适合小组合作的。小组合作教学能够激发学生的合作意识和团队精神，提高学生的交际能力和协作能力。通过小组合作，可以让学生在思想碰撞和交流中不断学习、进步和成长。 如在学习“节约用水”时，老师可以分为若干个小组，分别探究节水的原因、节水的方法、节水的效益等问题，并让他们互相交流、归纳、总结、汇报成果。促进学生之间的相互了解、关心和合作精神，形成良好的学习氛围。

通过以上方法的实践，可以达到开放的小学品社课堂教学的目的，让学生在互动、参与中不断完善自己的思维、技能、知识和情感，培养学生具有创新精神、学习能力和综合素质的优秀品德，从而为学生未来的发展和社会的进步作贡献。