如何提高学生的地理学习兴趣

激发初中生地理学习兴趣

第一篇范文：激发初中生地理学习兴趣

激发初中生地理学习兴趣，是提高地理教学质量的关键。地理学科具有综合性、实践性和地域性等特点，对于培养学生的综合素质具有重要意义。初中生正处在青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲。因此，如何激发他们对地理学习的兴趣，成为了地理教育工作者关注的焦点。

一、创设生动有趣的课堂情境

1. 利用多媒体手段：教师可以运用多媒体课件、地图、图片等教学资源，为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，增强地理课堂的趣味性。例如，在讲解我国地形地貌时，可以播放相关视频，让学生直观地了解各地形地貌的特点。

2. 故事化教学：将地理知识与生动的故事相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。例如，在讲解我国省份时，可以讲述各省的历史文化、风土人情，激发学生的学习兴趣。

3. 课堂互动：教师可以组织学生进行小组讨论、地理知识竞赛等活动，调动学生参与课堂的积极性。例如，在讲解世界地理时，可以组织学生进行国家介绍比赛，让学生在竞赛中提高地理素养。

二、注重实践教学

1. 开展地理实践活动：组织学生进行户外考察、地理观测等实践活动，让学生亲身体验地理知识在现实生活中的应用。例如，组织学生参观当地的水利设施，了解水资源的利用和保护。

2. 创设实践性作业：布置一些具有实践意义的地理作业，让学生在完成作业的过程中，提高地理实践能力。例如，让学生调查家乡的气候特点，并分析其成因。

三、融入地理信息技术

1. 运用地理信息系统（GIS）：教师可以利用GIS软件，为学生展示地理信息数据，让学生更加直观地了解地理知识。例如，在讲解我国人口分布时，可以利用GIS展示各地的人口密度。

2. 地理信息技术教学：教师可以为学生介绍地理信息技术的基本原理和应用，提高学生的地理信息素养。例如，讲解全球定位系统（GPS）的工作原理及其在生活中的应用。

四、注重个体差异，因材施教 1. 了解学生兴趣：教师需要了解每个学生的兴趣和特点，针对不同学生的兴趣进行引导，使学生主动投入到地理学习中来。例如，对喜欢旅游的学生，可以引导他们关注各地的旅游景点和特色。

２０１０年第０４期　总第１７４期　教学实践　如何培养学生在地理学习中的兴趣　梁小雅　（修水县第一中学，江西九江３３２４００）　理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发　展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的　感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，　是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教　学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。　一、紧密结合当代社会的发展变革。激发兴趣　在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变　化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识内在的　价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如，在上　绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建　设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部　门，那就是地理科学。”　时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规　划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《２ｌ世　纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开　地理科学。ｌ：ｔ￣ｎ，讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的　形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建　成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所　学的知识有用，于是就有兴趣去学。　二、通过直观的教学和科学的记忆方法。增加兴趣　直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理　事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握。科　学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如，在讲解　《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，　展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空，银河　闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母　子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的　已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来　有趣，记忆牢固。　三、通过培养思维能力。巩固兴趣　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断　给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学　中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比　如，在讲“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的　南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”　“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川　的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。　思维被启动了，兴趣也就得以巩固。　四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣　学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现　知识迁移则是运用的表现之一。在学习中．只有通过运用，才　能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的　学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象　台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比　广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过　去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要原因：　虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环　海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大　了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知　识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识　的积极性。　总之　任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因　素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积　极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个　因素，从而更好地提高教学质量。　

如何培养学生学习地理的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣。地理是高考中的重要科目，但是因为学科本身的难度，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激发，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？

高中地理必修1介绍自然地理知识，尤其第一章《行星地球》相对抽象难懂，更是让学生如吃道闭门羹，对地理学科望而却步！新生入学第一堂地理课，可以海阔天空地和学生聊些与地理有关的话题，甚至可以浅谈些近似神乎其神，且大家感兴趣的风水学！并可以用地理科学解释风水现象，引导学生辩证，科学的看待这一古老学说。风水学这棵理论之树萌芽于史前，破土于秦汉，生长于魏晋南北朝，开花结果应是在隋唐时期，在一些书面和口头语中，人们习惯上称风水为封建迷信。事实上，揭去风水先生神秘的面纱，可以用浅显的地理知识来解释诸多风水现象。这也是第一堂地理课为什么要和学生浅谈风水学的另一原因。

如：一房屋三面环山，缺口一面，紧靠房屋有一溪流过，结果这栋房屋便怪事连连，屋内经常出现蜈蚣，蛇蝎等毒虫，这家人也患上了关节炎，风湿痛，彻夜不眠，还经常办事出差错，祸事不断……这家人按风俗惯例，便请风水先生前来指点，风水先生经过一番故弄玄虚后，便会在山缺口处砌堵墙，马上立竿见影；或者是种些树，几年后，这家人家运便渐渐好起来。这其中有哪些玄机呢？其实，道理很简单：山缺口处为风口，刚好将溪流蒸发的水汽吹向房屋，自然引来一些喜湿的毒虫，另外潮湿的环境，也容易让人患上疾病，身患病痛，夜间难寐，次日精神萎靡，办事自然不利。风水先生在风口处砌墙或种树（若干年后树木成林）挡住了风口，这些问题自然迎刃而解。

地理教学中如何培养学生的学习兴趣之我见

当前，地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现，不少同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。笔者调查发现，不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身较为抽象，需较强的空间想象能力有关，另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣，久而久之，地理基础打不牢，知识上欠债多，从而不可收拾。一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门学科，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生热爱科学的情操。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的，没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？

一、充分利用直观教学手段

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及许多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、

各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣。

（一）充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。