《灯光》教学设计 (1)

部编版小学语文六年级上册

《灯光》教学设计

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。

2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题

之间的关系。（重点）

3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。（难点）教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

1. 出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到哪些与灯光有关的词语呢？

2. 照明灯的变迁

3. 揭示课题

二、了解作者和故事背景

三、概括发现

（一）学习任务

1.用较快的速度默读课文，根据“阅读提示”找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用“——”画出来。

2.课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？

（二）反馈交流

1.天安门前璀璨的灯光句 2.郝副营长书上插图中的灯光句

3.战场上微弱的火光句

（三）理清思路：

1.倒叙：现实——回忆——现实

2.概括主要内容。

四、明确提示，聚焦研读

课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？

（一）小组合作探究

（二）反馈交流

1.书上插图中的灯光：

①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

理解“多好啊”及相关句子。

分角色朗读“郝副营长”和作者的话

2. 战场上微弱的火光

①突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

11、灯光

一、教学目标

1、有感情的朗读全文，理解课文的思想内容，充分感受革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的革命精神。

2、理清文章的表达顺序，学习作者由具体事物而引发联想的写法，深刻感悟作者的思想感情。

3、体会郝副营长舍身引路的状举，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更应该倍加珍惜。

二、教学重点

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

三、教学难点

从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

四、教学准备

本课朗读录音，作者简介，天门广场迷人的夜景图，教学ppt。

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）导入

1、板书：灯光 王愿坚

2、《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）ppt播放作者简介，天安门广场夜景图。

（让学生通过看图片产生丰富联想，感受天安门广场夜景迷人。）

老师过度:同学们，灯光是我们和平年代的普通物品，是人们工作、生活中不可缺少的朋友，灯光是黑夜的眼睛。可你们知道吗？在战争年代许多人都没有感受过灯光带来的光明，甚至连电灯是什么样都不知道，他们多么渴望能享受灯光带来的快乐啊！你没看，我们天安门广场在灯光的映衬下是不是更加宏伟迷人了呢？本文讲的就是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏灯会一起的随军记者生涯中的一桩关于灯光的往事。下面我们走进课文，听听作者给我们讲述感人的故事。

（三）理清课文叙述顺序，整体感知课文（ppt呈现问题）

老师：播放课文的朗读录音，边听边想:课文“我”是怎样想起郝副营长这位亲爱的战友的？

生：一是见到天安门广场璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的华灯；二是听见游人发出“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。

《灯光》教学设计

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

（二）能力训练点

l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

（四）美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

二、学法引导

学过自主学习，主动探究。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

（二）难点

理解作者由具体的事物而产生的联想。

（三）解决办法

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

四、师生互动活动设计

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

五、教学步骤

（－）揭题，练说

1、板书课题。

2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

（二）理文，练说

1、读课文，弄清人物间的关系。

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

灯光教学设计优秀教案

这是灯光教学设计优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

灯光教学设计优秀教案第1篇

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点

抓住重点词句读懂课文。

教学过程

一、板书课题，感受“灯光” 1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！