昼夜交替
教学目标：
1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
教学重点：
探究昼夜变化的成因 。
教学难点：
根据已知条件推算某地的时间。
教学准备：
手电筒（或蜡烛）、地球仪等。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：我们知道2008年北京奥运会的开幕式是在晚上20点，那么美国的观众是在什么时候收看的实况直播？
2、学生思考后回答
3、讲述：是的，美国观众是在早上8点看的开幕式实况直播，当我们是晚上时，美国正好是白天，为什么会出现这种昼夜变化呢？我们今天就来一起寻找问题的答案。（板书课题）
二、学习新课
1、模拟昼夜的成因 。
（1）通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？ （2）学生用手电筒代表太阳，地球仪代表地球，围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。特别注意观察南北极的光照情况。
（3）实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子
（4）学生汇报交流
（5）小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而地球自转一周所需的时间则要短得多，因此昼夜交替只能是地球自转的结果。
2、介绍人类对昼夜交替的探索历程。
（1）讲述：人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了很多观点。
（2）学生阅读教材P8“古人对昼夜交替的解释”。
（3）思考：阅读了这些资料，你有什么想法？
（4）小结：科技是不断发展的，科学事业也是在争论中不断进步的。
作业布置：
课后上网搜查世界各国与北京的时差。
板书设计：
1.3昼夜交替（24小时）
昼夜变化是由地球自转形成的
教学反思：
（苏教版）五年级科学上册教学反思昼夜的交替
随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，来谈谈《昼夜交替》一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。
一、设计合理的教学目标
昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。
二、挖掘材料的结构内涵
1.选择有结构的实验材料。
有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。
2.采用有意义的典型材料。
通过典型材料引发典型经历，典型经历引发科学思维，科学思维引发科学认识，科学认识的提高就是科学课堂效率的提高。如在演示实验中将大的地球仪和没有灯罩的台灯组合进行模拟实验观察，并选取相关的多媒体资料，让学生观察这一动态活动过程，使学生的认识水平得到了发展。
三、选用学生提出的问题
教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意选用学生提出的问题作为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位选用学生提出的问题作为有效教学的动力。
江苏版五年级上册科学《昼夜对动植物的影响》教案及教学反思（合集5篇）
第一篇：江苏版五年级上册科学《昼夜对动植物的影响》教案及教学反思
江苏版五年级上册科学《昼夜对动植物的影响》教案及教学反思
教材分析
探究昼夜对植物的影响。你可曾注意花生、菜豆、番木瓜的叶子？它们迎着朝阳舒展，随着夜幕降临而闭合下垂，好像进行了一天光合作用后疲倦了需要休息一下，这就是叶子的“睡眠”运动。科学家在四天中用自动记录仪记下的番木瓜叶子运动的情况，它在半夜时垂得最低，白天中午前后举得高高的，每天如此。有的花也有这种现象，像水中美丽的睡莲，白天开放，夜晚闭合。可是昙花却正相反，开花总在夜晚，而牵牛花又不一样，一大早就打开了“喇叭”，紫茉莉要挨到傍晚才开放，真是古人所说：“花开花落自有时”，不仅如此，花儿放出香气和分泌花蜜，也都会按着一定的时间进行。课文中提供的插图分别是郁金香、合欢树、酢浆草、蒲公英等，都按着一定的时间变化着。通过学生的观察活动，使他们发现：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24 小时变化着，和钟的周期性变化一样。
学情分析
学生对动植物的影响感到有趣，善于观察研究，调动了学生的参与意识，通过实践活动使学生从中的得到心中的答案。
教学目标
过程和方法：
1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系。
2、能根据调查作出相应的分析和判断。
知识与技能：
1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。
2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。 3、建立事物之间存在普遍联系的初步认识。教学重点和难点
重点：昼夜对动植物、人的影响。
教学过程
第二篇：苏教版小学科学五年级上册《昼夜对动植物的影响》教学设计
苏教版小学科学五年级上册《昼夜对动植物的影响》教学设计
一、教学目标： 过程和方法：
1、学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系。
2、能根据调查作出相应的分析和判断。知识与技能：
1、知道昼夜变化对动植物会产生影响。
（苏教版）五年级科学上册教案昼夜的交替
一、教学目的：
1.能对昼夜交替作出自己的解释。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，学习模拟实验的能力。
3.能认识科学需要实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
二、教学重点：能用模拟实验来检验每一种假设。
三、教学难点：会解释地球产生昼夜交替的现象。
四、教学准备：小球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表。
五、教学过程：
（一）引入
述：我们知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的。
（二）探究过程
1.作出我们的解释。
（1）问：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？我们可以怎样解释呢？
（2）阅读课本或活动手册，我们发现有四种情况都可能出现昼夜交替：
① 地球不动，太阳绕着地球转。
② 太阳不动，地球围着太阳转。
③ 地球自转。
④ 地球围着太阳转，同时自转。
（3）问：“哪一种解释是真实的情况？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？”
2.实验证明。
述：为了证明这个问题，我们来做个实验。
（1）每组都用一个小球代表地球仪，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照射在“地球”上。
（2）观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？哪个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？
（3）在“地球”上贴小纸人，你怎样转才能在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。并把实验结果记录下来。
3.整理、小结。
（1）述：对每一个假设进行小组实验后，都要写出它是否能够解释昼夜交替的问题，并把小组经过讨论后认为合理的留下来，把不合理的删除掉。 （2）汇报小组研究结果。
4.小结。
