苏教版五年级上科学 昼夜交替 教学设计

昼夜对动植物的影响（第一课时）

教学目标：

1、 通过调查身边植物与昼夜的关系，知道昼夜对植物会产生影响。

2、 能观察记录植物在一天中的变化。

教学重点：知道昼夜的交替变化会对植物产生影响 。

教学难点：调查夜间开花的植物。

教学准备：图片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课：

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？（ 学生回答发表自己的意见 ）

2、讲述：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、昼夜对植物的影响

1、观察郁金香、牵牛花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们？（学生讨论并交流 ）

2、提问：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？交流每个人的植物日记，给予表扬与鼓励。

3、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按 24 小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

4、谈话：正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（阅读P12资料《林奈和花钟》） 5、提问：我们能不能根据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？（学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。只要能表示大概时间即可。）

作业布置：

板书设计：

教学反思：

昼夜对动植物的影响（第二课时）

教学目标：

1、通过调查身边动物与昼夜的关系，知道昼夜对动物会产生影响。

2、知道动物、人体都有自己的生物钟。

教学重点：

知道昼夜的交替变化会对动物产生影响。

教学难点：

调查夜间小动物的活动。

教学准备：

图片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课：

讲述：今天我们继续一起研究昼夜对动植物的影响。

二、 学习新课

第 1 页 共 2 页 五年级科学上册 昼夜的交替 1教学反思 苏教版

一、设计合理的教学目标 昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。

二、挖掘材料的结构内涵

1、选择有结构的实验材料。

有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。

2、采用有意义的典型材料。

通过典型材料引发典型经历，典型经历引发科学思维，科学思维引发科学认识，科学认识的提高就是科学课堂效率的提高。如在演示实验中将大的地球仪和没有灯罩的台灯组合进行模拟实第 2 页 共 2 页 验观察，并选取相关的多媒体资料，让学生观察这一动态活动过程，使学生的认识水平得到了发展。

三、选用学生提出的问题 教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意选用学生提出的问题作为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位选用学生提出的问题作为有效教学的动力。

在本课的教学中，也存在一些不足之处。如对学生的探究思维范围估计不足。由于时间关系，学生的模拟实验展示验证假想的部分还不够充分。在今后的教学工作中，我还需要更全面、细致的考虑，对学生、对教材要更深入的了解，运用更多的方式使课堂教学更有实效！

昼夜交替

教学目标：

1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。

2、知道昼夜变化是地球自转的结果。

3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。

教学重点：

探究昼夜变化的成因 。

教学难点：

根据已知条件推算某地的时间。

教学准备：

手电筒（或蜡烛）、地球仪等。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：我们知道2008年北京奥运会的开幕式是在晚上20点，那么美国的观众是在什么时候收看的实况直播？

2、学生思考后回答

3、讲述：是的，美国观众是在早上8点看的开幕式实况直播，当我们是晚上时，美国正好是白天，为什么会出现这种昼夜变化呢？我们今天就来一起寻找问题的答案。（板书课题）

二、学习新课

1、模拟昼夜的成因 。

（1）通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？ （2）学生用手电筒代表太阳，地球仪代表地球，围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。特别注意观察南北极的光照情况。

（3）实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子

（4）学生汇报交流

（5）小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而地球自转一周所需的时间则要短得多，因此昼夜交替只能是地球自转的结果。

2、介绍人类对昼夜交替的探索历程。

（1）讲述：人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了很多观点。

（2）学生阅读教材P8“古人对昼夜交替的解释”。

（3）思考：阅读了这些资料，你有什么想法？

（4）小结：科技是不断发展的，科学事业也是在争论中不断进步的。

作业布置：

课后上网搜查世界各国与北京的时差。

板书设计：

1.3昼夜交替（24小时）

昼夜变化是由地球自转形成的

教学反思：

（苏教版）五年级科学上册教学反思昼夜的交替

随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，来谈谈《昼夜交替》一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。

一、设计合理的教学目标

昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。

二、挖掘材料的结构内涵

1.选择有结构的实验材料。

有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而让学生较全面地从本质上认识事物，获取科学的知识与方法，给学生较大的思考空间。

2.采用有意义的典型材料。

通过典型材料引发典型经历，典型经历引发科学思维，科学思维引发科学认识，科学认识的提高就是科学课堂效率的提高。如在演示实验中将大的地球仪和没有灯罩的台灯组合进行模拟实验观察，并选取相关的多媒体资料，让学生观察这一动态活动过程，使学生的认识水平得到了发展。

三、选用学生提出的问题

教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射，地球是球体，球体不断自转，三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。课堂上为了提高学习有效性，我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想敢于表达自己的真实感受，并始终注意选用学生提出的问题作为探究的动力点，充分尊重学生的主体地位选用学生提出的问题作为有效教学的动力。