高校知识产权人才培养存在的问题及对策探析

高校知识产权人才培养存在的问题及对策探析

摘要：进入知识经济时代后，知识产权开始逐渐被越来越多企业所重视，同时起也是构成国家综合实力，企业无形财产的关键部分，在市场经济竞争中发挥着重要影响。作为教育部门，高等院校是培养知识产权人才的基础，同时也是国家落实知识产权战略的重要依托。如果传统的人才培养模式与社会发展需求相违背，就会对国家知识产权体系产生一定的影响，为此需要根据社会需求来适时调整我国高校目前运行的知识产权人才培养布局。

关键词：知识产权；人才培养；校企对接

一、高校知识产权本科人才培养面临的困境

（一）课程设置和教学内容不尽合理

当下较为普及的培养模式违法学核心专业课程，其总共拥有14门或者16门课程，同时还会辅以部分专利法、商标法或者著作权法的课程教授。但是这种教学模式过于笼统和片面，细化学习缺失，给培养知识产权人才造成了一定的阻碍。由于知识产权体系自身所特有的开放性以及学科交叉性，教材虽然丰富，但也无法有效统一，因此许多定义和概念上的观点就存在分歧。知识产权保护对象大多是创造性的智力成果，而智力创造本身技术要求较高，并且带有一定的复杂性。所以知识产权人才必然就需要综合培养，同时掌握充足的实践创造能力。从教育学理论来看，塑造知识产权人才的技术应用和复合型，就势必从课程设置和教学内容上做出突破。如果缺少必要的自然科学应用课程和知识产权实务课程，不但削弱了知识产权教学的效果，也严重影响了人才培养的效果。

（二）知识产权学科应用导向不明确 作为一门应用性较为突出的学科，知识产权人才收到了立法、行政、司法机关、律师事务所、知识产权代理公司、企事业单位等机构的热烈欢迎，需求程度明显较高，然而国内高校在知识产权人才供给方面却出现了一定缺口。而之所以会出现这种现象，根本原因在于国内高校知识产权学科的因为模糊，大部分高校在知识产权人才培养方面还是更加倾向于理论教学，几乎知识产权专业课程都是以理论教授为主，对于知识产权专业的实践工作没有任何了解，从此就逐渐形成了重理论而轻实践的教学习惯。高校知识产权教师在知识产权工作实践方面的缺失，许多实践课程的教学效果也并不能够给学生带来实质性的帮助。还有一些高校，为了提升整体的实践教学效果，便设置了校外实践导师制度。然而校外实践导师授课的系统性还是有待提升，课时无法得到保障，导致该制度的实际效果也很难让人满意。

（三）知识产权本科人才培养同质化严重

到目前为止，国内拥有一百多所设置了知识产权本科专业的院校。绝大部分高校知识产权人才是遵循学科规划，而并非是职业规划，虽然每年的知识产权毕业生数量繁多，但是其质量水平却依然有所不足。再结合知识产权专业毕业生的就业状况分析，大部分毕业生的就业状况不容乐观，甚至还存在许多严重的就业难题。在寻找工作的过程中，知识产权专业生创新能力缺失，人才同质化等问题开始逐渐凸显。再加上其本身就业前景并不乐观，所以和法学本科毕业生对比而言，知识产权毕业生无法发挥自身的独特优势，而其在学习过程中对法学学科知识的接触有限，最终造成了现在知识产权知识实践能力不足，法学学科知识未能学习完整的尴尬境地。国内高校知识产权人才培养的困境不在于需求问题，还要积极落实供给侧方面的优化工作，切实开展供给侧改革。同时，各大高校在学科建设过程中也要重视起实践教学，切实结合市场需求，采取与之相对应的教学措施，充分发挥自身教学优势和知识产权专业的特色。

（四）复合型师资力量极度匮乏

在高校人才引进政策的促进下，大多数知识产权本科专业教师都是博士学位，然而这些教师的大多数本职专业是法学专业，而且往往是毕业以后就开始进入教师岗位，在实践经验方面存在严重缺失。而另一方面，拥有充足实践工作经验的教师往往又会被学历门槛而限制，无法进入教学岗位。虽然这些教师可以通过兼职去任教，但由于他们本职工作的繁忙，也很难保障稳定的课时，并不能够达到像专业教师那样的工作效率。除此之外，许多教师经过司法考试后获取了双师型教师资格，但其本质上也只是律师和教师身份的重叠，在知识产权交叉学科教学上并未发挥实际作用。所以，教学经验问题始终是困扰各大高校开展知识产权专业教学工作的难题。

二、高校知识产权学科人才培养的对策分析

（一）建立高校知识产权本科的跨学科人才培养机制

要想培养出真正合格的知识产权人才，不单单需要对法学知识进行掌握，同时还要深入了解科学技术，对自然学科以及科技创新概念进行充分了解，从而明确科技创新保护的内涵。由于知识产权学科本身带有的综合性需求，法律性也只是其中的一部分，经济属性和管理属性也格外突出。在实际教育过程中，高校要严厉禁止表面化和形式化教学，真正落实知识产权学科改革工作，培养起一批拥有综合能力的复合型优秀人才，不仅要传授给学生对应的法律知识，还要让他们懂经济、懂管理、懂技术，这就不是一个法学院能解决的问题，必须冲出法学专业的小圈子，打破学科壁垒，汇集法学、经济学、管理学、理工科学各学科力量，培养知识产权复合型人才。不少高校已经探索了一些值得推广的做法和经验。例如，武汉工程大学的知识产权本科专业积极引导和鼓励学生辅修理工科第二专业，知识产权本科毕业生可以取得法学、工学双学位，具备从事知识产权工作所需的基本理工科知识和技能，知识产权专业毕业生就业形势良好。

（二）提升高校知识产权学科校企合作水平

知识产权本科专业最核心的目标就是培养复合型，应用型知识产权专业人才。各大高校在对知识产权人才培养体系进行建设时，首先要严格参照国家标准开展工作，然后才是对自身特色以及企业知识产权人才实际需求的相关内容。高校可以与企业展开深入合作，打造校企对接人才培养模式。首先，制定共同目标。对要培养出怎样的知识产权人才进行明确，这一点则主要参考企业的发言内容，不能只是让高校方面一味盲目的开展教学工作。其次，共同探讨教学方案。其中包括课程设置，课程内容规划，实践课程的执行方案等等，这一方面也可以积极采纳企业方面提出的建议，其主要是由于企业具备充足的实践经验。再次，共同完成教材的编撰。在这一方面，高校教师可以发挥自身的理论优势，而企业人员则可将相关的实践经验总结出来，从而共同完成教材设置，真正创造出理论与实践相统一的优秀教材。由于高校知识产权师资团队大多是理论知识较为充足的老师，而企业的优秀工作人员则可以弥补高校在实践经验方面的缺失，双方互相沟通、相互影响、相互补足，打造一支理论教学与实践能力兼具的师资队伍。

（三）严格执行知识产权专业国家标准，构建满足社会需要的课程体系

在教学过程中严格遵循办学标准，以确保教学质量能够合格。教育部于2018年推出了国家标准，在标准内容中指出法学类知识产权专业课程需要同时开设理论教学以及实践教学课程。在理论教学课程体系中，不仅囊括了思想政治理论，通识课，专业课，具体还涉及了法理学，刑法，民法，《刑事诉讼法》，《民事诉讼法》，行政法与行政诉讼法，知识产权法，著作权法，专利法竞争法，商标法，知识产权文献检索与应用，知识产权管理以及宪法学等14门核心课程。而高校在课堂设置过程中也要积极极遵循国家标准，在知识产权专业课程体系方面进行有效协调，而保障所培养出的知识产权专业人才能够与社会需求相接轨。其次，参照培养目标以及特色设置专业必修课与选修课。在课程设置过程中，高校可以充分结合自身知识产权培养能力还有特色，对具体的专业必修课以及选修课进行规划。比如，具有一定法学教学能力的高校可以推出经济法，商法，国际经济法，法律实务等课程。如果是具备工商背景的高校，可以选择设置专利代理，专利预警，专利文书撰写，专利评估与鉴定等课程。拥有经济管理，金融背景的高校，可以将知识产权运营，知识产权国际保护，经济学等课程引入教学体系中。第三，构建实践课程体系。按照教育部《国家标准》规定，知识产权专业实践教学课程应包括实践教学环节；实验、实训和专业实习；社会实践与毕业论文

（设计）。在专业课理论教学课程中设置实践教学环节，强化案例教学，增加模拟训练和法律方法训练环节，设立不少于４周的社会实践，组织学生开展社会调查活动与丰富多彩、形式多样的法制宣传教育，让学生了解社会，培养其社会责任感；毕业论文（设计）可采取学术论文、案例分析、毕业设计、调研报告等多种体裁形式完成，采取校内与校外“双导师”制，共同指导学生完成写作任务。 （四）多措并举，打造优质师资队伍

高校师资基础是决定人才培养工作的重要依托，本科知识产权人才在教育过程中必须依靠与优质高效的师资团队才能实现。而根据现在知识产权专业教师的培养现状来看，大多数教师的原本专业都是法学专业，不过这一点可以通过高校内院系间资源合理调配进行解决，打造跨学科研究队伍，实现经济，贸易，管理与理工等学院师资力量的充分融合，建设起一支复合型师资团队，从而顺利开展专业知识产权课程的教学工作。而在实践层面上，高校可以为青年教师提供外出学习，进修或者进入企业挂职锻炼的机会，帮助他们丰富自身实践经验。另外，也可以应用柔性人才引进模式，将拥有充足实践经验的知识产权人才吸纳进教师队伍内，从而提升整体教学工作的质量水准。

（五）改进教学方式与方法，进一步提高教学效果

在“政产学研用”五位一体知识产权本科人才培养模被推出以后，原本传统的教学模式以及方法开始逐渐被淘汰。为匹配应用型知识产权人才培养模式，许多新的教学方法开始崭露头角:首先是法律诊所法。这种模式下，教师可以结合自己的实践工作经验，为学生设置对应的学习情景，并且让他们进行思考和处理。整个课堂的核心主要围着案情内容转，同学们可以借助提问，讨论等方式展开实践学习，从而达到激发自身创新能力的目标，同时也能够帮助他们强化问题分析与解决能力。而在课外实践上，可以由专业教师进行带队，让同学们免费给弱势群体提供法律援助，让他们在独立面对案件时对自己的所学知识进行应用，最终达到增强其实践能力的目标。其次，则是嵌入式法。随着知识产权实务课程开展，传统教学模式下的灌输法不再具备可行性，学校开始邀请专业的实务工作者进入学院开展专题讲座或者兼职任课，帮助同学们在识识产权理论学习的同时，获取相对应的实务经验。再者便是模拟法庭教学模式。这类课程大多会选取真实案件为基础，由教师负责引导，让学生分别在课堂上扮演原告，被告，法官，律师以及书记员等角色。同时教师还会将他们划分成不同小组，让学生在课堂上互相交换意见，而且会在模拟法庭上进行激烈交锋，最终实现学生分析与解决问题能力的双重发展。

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