(最新整理)部编版教材七年级语文上册《天上的街市》课堂实录

《天上的街市》优质教学实录《天上的街市》优质教学实录篇1一、激发导入，简介作者师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。

)生1：大闹天宫。

师：这是脍炙人口的《西游记》中的情节。

生2：嫦娥奔月。

师：美好瑰丽的传说。

生3：后羿射日。

师：这是神仙下凡的传说。

生4：天仙配。

师：这是天上和人间共同演绎的美丽爱情故事。

这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富!今天老师给大家朗诵一首宋代词人秦观的《鹊桥仙》，同学们思考一下这首词写了一个怎样的传说。

(屏显《鹊桥仙》全文。

师朗读。

)生1：牛郎织女的故事。

师：牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉我，这是一个悲剧还是一个喜剧。

生2：悲剧。

师：悲在何处呢?生3：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。

生4：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。

师：不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。

我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?生5：希望他们能长相厮守，永不分离。

师：好的。

今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

二、了解作者，朗读品味师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手。

谁能告诉我对联的内容?生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联。

郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。

今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。

(屏显郭沫若的图片和相关资料。

《天上的街市》实录“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

”在这轻柔的诵读声中，我们走进了郭沫若先生笔下那如梦如幻的《天上的街市》。

这堂课一开始，老师并没有直接进入课文的讲解，而是在黑板上写下了“想象”两个大字。

“同学们，在正式学习这篇课文之前，咱们先来聊聊想象。

你们觉得什么是想象呢？”老师微笑着问道。

教室里瞬间热闹起来，同学们纷纷举手发言。

有的说想象是在脑海中创造出不存在的东西，有的说想象是让思绪自由飞翔。

老师认真倾听着同学们的回答，不时点头表示赞同。

“那大家觉得想象有什么作用呢？”老师接着问道。

“想象可以让我们看到更美好的世界！”一个同学迫不及待地说道。

“想象能让我们的作文更生动有趣！”另一个同学也不甘示弱。

老师笑着说：“大家说得都很对，想象就像是给我们的思维插上了翅膀，让我们能够超越现实的束缚，去探索未知的领域。

而今天我们要学习的《天上的街市》，就是作者郭沫若先生凭借着丰富的想象为我们描绘出的一个奇妙的世界。

”接下来，老师开始朗读课文。

她的声音轻柔而富有感情，仿佛将我们带入了那繁星闪烁的夜空之中。

“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

”读完后，老师问道：“同学们，在听老师朗读的过程中，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”同学们纷纷闭上眼睛，回忆着刚刚听到的内容。

有的说看到了繁华的街市，有的说看到了琳琅满目的珍奇物品。

“那作者是怎样展开想象的呢？我们一起来分析一下。

”老师在黑板上画出了课文的结构。

“首先，作者由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，这种联想为后面的想象做了铺垫。

然后，作者想象天上有美丽的街市，街市上有世上没有的珍奇。

接着，作者又想象牛郎织女在天上自由自在地生活。

大家想一想，作者为什么要这样想象呢？”同学们陷入了沉思，过了一会儿，有同学举手回答：“因为作者想要表达对美好生活的向往。

”老师赞许地点点头：“对呀，在当时的社会背景下，作者通过这样的想象，寄托了自己对自由、幸福生活的渴望。

《天上的街市》课堂教学实录之一一、导入主题师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。

有了想像，我们的心灵才能飞翔。

当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（8分钟）1、师范读。

师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。

（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）2、生自由读。

师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。

生：①划出节奏、重音。

②自由朗读。

3、个别生读加点评。

师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。

生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。

生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。

生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。

生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。

4、听配乐，生齐读。

师：点评到位。

下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。

生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。

生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。

生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。

（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。

四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。

按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。

天上的街市课堂实录(教师中心稿)第一节课：引入天上的街市1. 课堂目标在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。

2. 教学准备•PowerPoint演示文稿•小白板和白板笔•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片•和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇•向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？”•让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上了解学生观点•随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法•鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点第二节课：探索天上的街市1. 课堂目标通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。

2. 教学准备•PPT演示文稿•天上的街市故事线索卡片（小组用）•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面•小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片•学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？探索与发现•将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事•引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动第三节课：天上的街市之变幻奇观1. 课堂目标通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。

2. 教学准备•PPT演示文稿•小白板和白板笔3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片•让学生用自己的话描述所看到的景象和奇观，并记录在小白板上探索与讨论•让学生之间进行讨论和交流，分享他们对于这些景象和奇观的理解和认知•引导学生从中学习有关天文学的知识，并拓宽他们的视野第四节课：我的星空故事1. 课堂目标通过自由写作，让学生展示他们对于天上的街市的理解和认知，培养学生的表达能力和创造力。

天上的街市》课堂实录及反思天上的街市》课堂实录及反思一、导入新课老师进入教室，同学们笑脸相迎。

一个同学突然说：“新老师来了。

”老师解释自己姓任，但同学们以前都叫她老师。

每次听到这个称呼，老师都会扭头看看后面还有没有其他老师。

后来老师规定不要再叫她老师了，同学们便开始叫她同学。

老师通过这个故事引出XXX和想象的概念，让同学们了解心理过程。

二、教学新课一）朗读感知老师请同学们放松心情，想象自己置身于天上的街市，然后朗读XXX的《天上的街市》。

同学们自由朗读，老师选择两位同学展示朗读技巧。

同学们认为他们的朗读很好，老师引导同学们思考他们的优点。

老师：现在我们要为他热烈的朗读鼓掌。

我们刚才请了一位男同学，现在我们再请一位女同学。

学生2：朗读。

老师：你们觉得这位女同学的朗读怎么样？学生：她更注重诗歌节奏的变化，通过她的朗读，让我们的想象力不断浮现出她所读的画面。

（教室里响起了热烈的掌声）老师：我知道，这掌声既是送给刚才那位读的同学，也是送给我们这位精彩的点评家的。

既然读诗时既要饱含感情，又要注意轻重、快慢的节奏变化，要做到启人想象，那么我们现在就像刚才说的那样，一起读一读吧。

学生：齐读。

老师：同学们读得真好！我觉得嘴上称赞已经远远不够了，看来我不得不伸出大拇指来表扬你们了。

二）想象画面美老师：刚才同学们说到读诗时要注意XXX想象诗中的画面，现在请你们闭上眼睛，我们花一分钟时间感受一下诗人给我们描绘的优美画面。

学生：闭目回味，感受诗中的画面。

老师：谁来说说自己脑海中浮现出了哪些画面？学生1：我看到了XXX和XXX骑着XXX在天上闲逛的画面。

学生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多灯。

学生3：我看到了街上有许多漂亮的衣服和美食。

学生4：我看到了一颗流星突然从天上掉下，那一瞬间真的好美！老师：同学们想象得很美，说得也很美。

现在我们再一起去看看大屏幕，再次感受他的美。

（展示幻灯片，展示文章中的优美画面，并请学生跟随画面读诗。

《天上的街市》教学设计一、咏吟“月”的飞花令导入同学们，在咏吟月的飞花令中，我们能感受到浩渺的夜空是如此令人神往，这节课，让我们跟随郭沫若先生的到他的《天上的街市》，拾取珍宝，探寻奥秘吧。

二、学习目标凡事预则立不预则废，今天我们的学习重点是联想和想象，请同学们齐读学习目标:1、初步感知诗歌。

通过自主反复朗读诗歌，体会诗歌的画面美。

2、深入理解诗歌。

通过合作探究，学会联想和想象的手法，理解诗歌主旨。

3、自主创作诗歌。

通过调动自己的体验，激发阅读创作的兴趣。

三、知人论世鲁迅先生说，理解一个人的作品，先要了解这个人思想和经历。

下面我们走近作者，指生读郭沫若。

师：今后，我们在搜集有关作者作品的资料后可以按这种方法（手指大屏幕）分门别类筛选整理你搜集到的信息。

四、读诗以入境台湾诗人余光中说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么它的生命就没有完成。

”因此我们应该放开声音朗读。

在以往学习诗词的过程中我们已经了解了读诗词的方法，谁能说一下提醒一下大家？让我们来明确一下读诗的要求ppt读准字音、读准节奏、读出重音，读出感。

下面请同学们大声朗读。

请同学们齐声朗读1. 读准字音：字音方面，同学们觉得有难读的吗？强调缥缈“缥缈”在文中是什么意思？隐隐约约，若有若无你知道这个意思是怎么来的吗？我们一起来看缥缈的说文解字缥，“从糸㶾聲”帛白青色，因似天色，故又有高义。

縹缈，遠視之貌。

此言高远依稀可见。

引申为隐隐约约，若有若无。

小结：对于字词，我们可以借助许慎的《说文解字》从音、形、义三个方面来掌握，请同学们观察一下这个词的字形，写一遍，记住这个字的写法，要注意观察结构。

2、自由朗读，读出情感师：同学们，我们知道诗起源于歌。

歌的曲调是惟一的，我们唱歌时必须按照曲调唱，否则就会跑调。

而诗是语言艺术。

朱光潜先生说：诗的语言节奏是自然的，自然之中有人为，束缚之中有自由，整齐之中有变化，沿袭之中有创新。

我们一起看诗歌的第一小节。

听老师读，你来感受。

《天上的街市》课堂实录【教学过程】一、导入师：老师先给大家看两幅图片，请你猜一猜在哪儿拍的？生：是在飞机上拍的。

师：是的，这是老师在去云南的飞机上拍到的真实的天上的世界，今天我们要读一首诗歌，在这首诗歌中，诗人在想象中创造了一个天上的世界，这个世界是什么样的呢？让我们一起来读《天上的街市》。

（设计意图：区分开写实与想象。

）点评：图片不仅仅是一种激发兴趣的工具，也是引发思考，厘清概念的手段，为下边学生理解联想和想象，走入天上的街市做了铺垫。

导入虽然简短但是余味悠长。

二、初读，感知基本内容师：请大家看注释了解作者，然后先试着自己把这首诗读一遍。

学生自读。

师：有不认识的字吗？生：没有。

师：那我们请一位同学试着读一遍。

学生试读。

（语速快，无感情。

）师：考查一下听的情况，她读得有错误吗？生：倒数第二行“请看那朵流星”，多加了一个“你”字。

师：再请一位同学来读，读准确，再尽量读出诗的韵律来。

生：老师发现你读“的”“着”这样的词语时太重，要把它们读得轻一些。

再读一读。

（教读）师：两位同学读的语速都比较快，下面同学们再自由读一遍，感觉一下读这首诗时你有一种什么样的心情，应该用什么样的语速来读。

生：我感觉意境特别优美，所以我读得比较平缓，带着感情。

师：带着什么感情呢？生：对这种意境的喜欢。

生：我是怀着一种特别优美的心情读的。

师：优美不能形容心情。

你是觉得诗歌写得特别优美是吗？生：是。

师：大家有这种感觉吗？生：有。

我觉得读这首诗时心里美美的。

师：那我们再来美美地齐读一遍。

学生齐读。

（设计意图：学生试读的过程中，对诗歌的内容有一个大概的了解，这时的朗读是“跟着感觉读”，这时的“感”是阅读初感，这个“初感”在理解诗歌内容的过程中有待于发展和深入。

这里的朗读是获得阅读初感的途径，只是读准确、获得对诗歌内容的基本感知即可，不能做高标准的要求。

）点评：有一种美叫“我觉得美”，通过朗读，学生（读者）根据自己的理解获得“阅读初感”，这是基于读者逻辑产生的情感体验，是建立在对这种体验充分尊重的基础之上的，弥足珍贵的。

《天上的街市》实录及所思一、导入师：中秋圆月夜，璀璨星空，你想到了什么？生1：天上圆月有什么？师：在思考并提出了问题，你是第一个起来回答问题的人，老师送给你掌声。

生2：看到天上的圆月，想我的爸爸妈妈。

师：哦，老师同情你，希望你能与爸妈早日团聚。

师：同学们，你看着星空，想到小学时学的故事《牛郎织女》吗？和你的同桌说说，并概括出人物，事件，和结局。

生：天上的织女和地上的牛郎在老牛的做媒之下，结婚并生下一儿一女，过着幸福的生活，可是后来兵天将带走了织女，拆散了他们后来他们约定每年见一次面。

师：具体什么时间?生：七夕师：每年的七夕节，就是七月七日。

师：相传织女是王母的孙女，她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。

从前有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。

后来，牛郎在老牛的指点下，两人就结成了夫妻。

从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。

王母知道后，大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。

牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。

王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。

滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只能隔河痛哭相望。

后来王母见他们哭得很伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。

谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。

于是王母就罚喜鹊给牛郎织女搭桥。

每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。

生在老师讲故事的过程中参与度高，和老师一起说。

师：今天我们所学的课文《天上的街市》就和牛郎织女的故事有关，诗人郭沫若彻底颠覆了故事的结局，想知道吗？生：想。

二、新授课师：我们先来识记作者，同学们打开课体找到作者简介勾画重点识记。

一分钟后师：可以了吗？生：可以了。

师：诗歌重在多读，多读才能理解其中的感情，同学们带着牛郎织女的故事，酝酿感情，自己读三遍，读好就可以停下来了。

对第一次读提出要求。

师：恩，都好了，你认为读这首诗歌应该带有怎样的情感？生：美好，和谐。

《天上的街市》课堂教学实录教师：同学们，今天我们将继续讲解《天上的街市》这篇文章。

首先，谁能回忆一下上节课我们讲了什么？学生1：老师，上节课我们讲了这篇文章讲述了一个天上的街市，有各种各样奇特的事物出售。

教师：很好，回忆得不错。

那么今天我们就从文章的开头开始讲解。

请同学们拿出课文，打开第一页。

学生2：老师，我觉得文章一开始就非常有意思，作者用了一个很有想象力的框架，让我们能够进入一个想象中的奇幻世界。

教师：很棒！你抓住了这篇文章的特点。

接下来，请同学们读出文章的前两段。

学生3：（读）“天上生活着一群聪明灵敏、干练老练的天使妇女。

她们自己收入不多，为了到天上的街市买东西，她们得忍受地上的纷繁乖张和穿破的长衫。

” “寂寞、贫穷、灰暗找上了她们，并且一直不放松地陪伴她们。

不过，常年奋斗在地上的她们，早已有了与世无争的性情。

”教师：非常好。

我们从这两段文字中可以看出，天上的街市对于这些天使妇女来说，是一个非常特殊的地方，他们愿意克服困难，用自己微薄的收入来换取一份珍贵的情感寄托。

学生4：老师，这么看来，天上的街市并不是一个普通的购物场所，而是一个心灵交流的地方。

教师：非常好的观察。

文章中的天上的街市是一个象征，它代表了人们追求心灵寄托的向往。

接下来，请同学们继续朗读第3段。

学生5：（读）“天上的街市，地上那些充满肮脏、狭隘、邪恶的状况，这里统统都没有。

天上的街市，是一个干净而纯净的街市；是一个宏大而庄严的街市；是一个奇异而诗意的街市。

这就是天上的街市。

”教师：非常棒！通过这段描写，我们可以感受到天上的街市的特点是纯净、庄严、诗意的。

这反映了作者对于天上的无限向往和对地上喧嚣生活的厌倦。

学生6：老师，我看到这个街市里有各种奇特的事物，比如飘渺的风朵、灿烂的霞辉，这样的描写真的很诗意。

教师：非常好。

通过对细节的观察，我们可以感受到作者用语言创造了一个独特的天上的街市，让读者能够在心灵中感受到那种美好的氛围。

天上的街市课堂实录引言在最近一次公开课上，我有幸听到了一位讲师讲述他在梦中所见到的一个神奇的景象 - 天上的街市。

这个景象是如此美丽而又令人难以置信，让我深深地被吸引。

在这篇文档中，我将向大家描绘这个天上的街市的场景，并分享讲师的描述和观点。

它不仅仅是对一个梦境的描述，更是对人类思想和想象力的一种探索。

描述讲师在开场时告诉我们，他的这个梦境中，天上的街市是由一系列镶嵌在云端的巨大平台和建筑物组成的。

这些平台和建筑物都以白色为主色调，给人一种纯净和神秘的感觉。

整个街市看起来宽广而宏大，蔚蓝的天空为其增添了无限的宁静和美丽。

这个街市以和谐和秩序闻名于世。

街道宽敞而整洁，人们行走其间从不拥挤。

在街市中心，有一个巨大的喷泉，水从高处喷泉溅起，在阳光的照射下形成了七彩的光芒。

这个喷泉被称为“智慧之泉”，象征着人类的智慧和创造力。

每个来到这里的人都可以从中获取智慧和启发，让他们更好地面对生活中的挑战。

天上的街市不仅仅是一个商业中心，更是一个文化和艺术的殿堂。

街市上有各种各样的艺术品和文化展览品，人们可以欣赏到来自世界各地的艺术作品。

讲师描述了一座巨大的博物馆，里面陈列着世界各个时期的艺术品和文物。

在这个天上的街市中，人们可以与艺术家和文物学家进行交流和互动，扩展他们的艺术和文化知识。

此外，天上的街市还有许多美食和特色小吃。

在街市的角落里，有许多小摊贩摆着各种各样的食物。

讲师描述了他品尝到的一道道美食，形容它们的味道鲜美，令人垂涎欲滴。

他还提到了一个特色小吃摊位，上面出售的是仅有天上街市才有的美食，这让人对这个街市充满了期待和兴奋。

观点在这个梦中的天上的街市，讲师深深地感受到了人类的无限可能性和想象力的力量。

他认为，天上的街市是人类心灵的象征，代表着我们对美好生活和文明的追求。

这个街市不仅给人们提供了商业和物质上的富足，还让人们能够享受艺术、文化和美食的熏陶。

它鼓励人们发掘自己潜在的才华和创造力，为社会做出自己的贡献。

《天上的街市》教学设计王春勤(江苏省淮安市盱眙县第一中学)一般教学目标1．给三个字注音（含“笼”字异读）||。

（1）缥piāo缈miǎo灯笼lóng→箱笼lǒng2．解释三个词（含“珍奇”的活用）||。

缥缈：隐隐约约||，若有若无||。

定然：必定、一定||。

珍奇：珍贵而奇异；形容词性短讯活用为名词性短语||，本文珍贵而奇异的商品||。

3．解说本文“物品”改为“商品”的理由||。

“物品”运用范围比“商品”广泛||，“商品”更能体现“街市”的特点||。

4．概述神话故事“牛郎织女”||。

重点教学目标5．运用课文中“多层联想”的写法||，描写一段画面||，且解说“多层联想”的层级；改写一段课文中的文字||，且比较解说课文更加合理的理由||。

一、导入生：（全体静听著名歌手乌兰齐齐演唱《天上的街市》的录音）||。

师：（示范朗诵《天上的街市》）同学们再来三遍||。

生：（齐诵）师：有什么感觉？有什么问题？生：天上居然如此有趣||。

生：激动||，愉快||。

生：写得非常有趣||，不知道为什么？师：哪位能解释？生：善用比喻||。

师：举例说说||。

生：好像闪着无数的明星；好像点着无数的街灯||。

师：不错||。

你们能再写一个比喻吗？二、新授师：下面来谈谈原因||。

先看第一段||，诗人先说地上的“街灯明了”||，由此联想到“天上的明星”；再从“天上的明星现了”联想到“点着的无数的街灯”||。

从地上的街灯到明星||，再到天上的街灯||，是不是两层虚写||，两层联想啊？生：是的||。

师：你们的回答没有经过思考||。

请读一读第一段||，再想一下||。

生：是两次虚写||，都是一层联想||。

师：请具体说说||。

生：第一次||，从地上的街灯到天上的明星；第二次||，从天上的明星到天上的街灯||。

师：对||。

都是从实写到联想||，都是虚写||。

没有从虚写（联想）到再虚写（再联想）||。

再看第二段||，“缥缈的空中”是实写吧？由此的第一次联想（虚写）是什么？生：定然有美丽的街市||。

《天上的街市》课堂实录教学目标知识与能力1．培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。

2．培养学生想象、联想、创新能力。

3．学习朗读，初步培养诗歌朗读欣赏能力。

过程与方法1．启发式教学。

鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。

2．诵读法。

通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。

3．多媒体辅助教学。

带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

情感态度与价值观领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，我们应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

教学重点1．有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。

2．理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。

教学难点培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。

课时设计：1课时新课导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天让我们跟随着诗人郭沫若先生一起步入想象的世界，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

一、导入：屏示：流动画面“牛郎织女图”进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。

导入语：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机抒。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

”同学们，故事传说千年，神话仍在人心。

牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，那么有谁能够讲出这个古老的爱情故事呢？（指名讲述故事）古往今来，善良的人们总是希望有情人终成眷属。

今天在郭沫若的《天上的街市》中，我们将读到别样的故事，别样的生活……（板书课题）二、教学过程：1.师：通过课前预习大家知道了，这首诗的作者是？生：郭沫若师：谁给我们介绍一下郭沫若先生呢？生：他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。

《天上的街市》教学实录师：同学们，你们听说过“牛郎织女”的故事吗？听过的人举手。

（学生纷纷举手）师：那我来请一位同学用简洁的语言概述故事内容。

生：（简述故事）师：这个故事是否真有其事？生：没有，因为这是神话传说。

师：那么你认为这个故事的由来是什么？生：是人们编出来的。

生：是人们想象出来的。

师：是的，这个故事，是古代人民根据天上的银河、以及天上的牛郎织女星，“想象”出来的故事。

师：你觉得牛郎织女的结局是否幸福？为什么？生：（异口同声）不幸福。

生：因为他们没有生活在一起。

生：因为他们一年只能见一次面。

师：今天我们也来学习一篇通过想象而成的诗歌，就是郭沫若的《天上的街市》。

诗歌以及叫同学们预读过了，现在我们再次齐读一遍，边读边思考：诗人看见了什么，他又想象了什么？（学生带要求齐读课文）师：同学们字音、节奏读得十分准确。

接下来请同学们再读诗歌，分清那些是眼前实景，那些是脑中虚景。

生：街灯、明星是实景；美丽的街市是虚景师：远远的街灯明了——“远远的”能否删去或替换。

生：不能。

远观下看到的街灯，才如璀璨的星空。

师：这些修饰词往往能够看出作者观察的角度或者事物的特征，而这些观察角度下的景物特征往往是诗人想象的触发点，是与他脑中想象之景的勾连点。

生：流星是实景，灯笼是虚景生：银河是实景，天河是虚景师：刚刚我们找出来的实景与虚景的勾连点是什么？生：街灯和明星都是许多光点，璀璨密布；银河和天河都是带状，银白色；流星和灯笼都是移动。

师：齐读诗歌第二段，思考：诗人想象天上有街市，并且有陈列的物品，你认为这样的想象是否合理，说说你的看法。

生：明星和街灯很像，因此他就顺势想到如果明星是街灯。

生：有街市，那就肯定有商品，有商品那就肯定有卖商品的人和买商品的人……师：实景是想象的触发点，但想象一旦展开，是无止境的。

师：在天街闲游的人可能有许多，可是作者为什么会只提牛郎织女？我提示一下：文中的牛郎织女和民间故事里的牛郎织女是否有什么不同？生：故事里的牛郎织女是不幸的，而诗歌里的牛郎织女是幸福的。