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【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《两只鸟蛋》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《两只鸟蛋》原⽂ 我从树杈上取下两只鸟蛋， ⼩⼩的鸟蛋凉凉的， 拿在⼿上真好玩。
妈妈看见了，说： 两只鸟蛋就是两只⼩鸟， 鸟妈妈这会⼉⼀定焦急不安！ 我⼩⼼地捧着鸟蛋， 连忙⾛到树边， 轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟⼉的欢唱， 抬起头来， 把⽬光投向⾼远的蓝天。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《两只鸟蛋》教案 学习⽬标： 1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是⼈类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课⽂，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、⽣字卡⽚、头饰、学⽣分学习⼩组坐好 教学过程： ⼀、播放《百鸟朝凤》的⽚段。
⼆、情境导⼊，激发兴趣。
1、⼩朋友，看看⽼师今天给你们带来了什么？（出⽰两只⼩鸟图）这两只⼩鸟也想来听我们上课，看看哪个⼩朋友上课最认真，呆会⼉还要送⼩礼物给他呢！ 2、在我们的校园⾥，⼩朋友上学、放学的路上，经常能看见⼩鸟的影⼦，听见⼩鸟动听的歌唱。
那么鸟妈妈是怎样把他的孩⼦带到这个世界上来的呢？这节课我们就⼀起学习《两只鸟蛋》。
（板书课题） 三、读课⽂，整体感知 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，⾃⼰读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字⾳，遇到⾃⼰认为⽐较难读的字就多读⼏遍。
（⽣读课⽂） 2、现在，我们再把课⽂读给同桌听听，你读我听，我读你听，两⼈互相检查，读⾳正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
《孵蛋》教案教学目标1、知识与技能1．识记本课7个会写的生字，13个会认的生字。
2．正确、规范地书写生字，培养良好的书写习惯。
3．练习正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法通过朗读课文，掌握课文中的13个生字，了解爱迪生是怎么孵蛋的，培养学生主动思考，自主探究的意识。
3、情感态度和价值观培养孩子爱动脑筋、爱提问题，主动探究问题的学习意识。
教学重点掌握课文中的13个生字。
教学难点培养学生主动思考，自主探究的意识。
教学方法多媒体教学法。
课前准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片、关于爱迪生的图片。
课时安排2课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，老师这有一些图片你们想看看吗？（出示一枚枚蛋宝宝）这些蛋宝宝怎样才能来到我们这个美妙的世界上？鸟类趴在蛋上一动不动，用自己的体温给蛋加热，等待宝宝出世，这个过程就叫孵蛋。
（板书课题，出示鸟类孵蛋的图片，让学生感受到孵蛋的辛苦）那人像鸟一样趴在蛋的上面能不能孵出小宝宝来？有一个小男孩就萌发了这样的想法，他就是爱迪生。
(出示爱迪生孵蛋图)他小时候是一个什么样的孩子？他为什么要孵蛋，他能孵出疍吗？这节课就让我们带着这些问题走进课文，寻找答案。
（齐读课题）2、新课学习初读课文自主识字用自己喜欢的方式自读课文。
要求读准字音，读通句子，难读的字或句子做标记。
（木料liào、趴pā、摔shuāi破pò、碎suì了）指生分段读文，其他同学认真听，发现他哪个字音读得准，你就向他学，哪个字音读得不太好，你就提醒他。
指导学生读通句子。
说说课文讲的是一件什么事？自主交流随文识字5自然段，想：爱迪生是个怎样的孩子？师随机课件出示带有生字的词语，“爱迪生摔破茶杯碎了问题感到不耐烦便那”。
孩子们先读，然后集体交流你是怎样识记生字的？并组词。
孩子们会说出不同的识字方法，鼓励孩子开动脑筋，积极认字。
小学《两只鸟蛋》一年级人教版语文原文及教案教案：教学目标：1. 能够正确阅读和理解故事《两只鸟蛋》的内容。
2. 能够学习并掌握故事中的新词语和短语。
3. 能够进行简单的情境对话。
教学准备：1. 准备故事《两只鸟蛋》的课件或教材。
2. 准备相关单词和短语的图片或卡片。
教学过程：Step 1：导入新课（约5分钟）1. 与学生打招呼，引导学生回顾上一节课学习的内容。
2. 利用图片或卡片引入新词汇，如“鸟蛋”、“绿叶”等。
Step 2：学习新课（约15分钟）1. 告诉学生，今天要学习一篇关于两只鸟蛋的故事。
2. 分段朗读故事，帮助学生理解故事的情节和内容，同时指导学生记忆生词和短语。
3. 利用图片或卡片展示故事中的关键词汇，引导学生认读，并逐步掌握词汇的发音和意义。
Step 3：理解故事（约15分钟）1. 进行简单问题的提问，让学生回忆和理解故事的核心内容。
2. 利用问题辅助学生思考故事中的情节发展。
3. 引导学生进行简单剧情复述，鼓励学生运用自己的语言描述故事。
Step 4：语言运用（约10分钟）1. 利用所学词汇和短语编写一些简单的句子，要求学生运用所学语言进行情境对话。
2. 引导学生模仿故事中的人物，通过对话的形式表达自己的想法和观点。
Step 5：巩固与拓展（约10分钟）1. 使用课件或教材进行综合练习，检查学生对故事内容和语言知识的掌握情况。
2. 进行小组或个人展示，让学生自由发挥想象力，创作与故事相关的短小故事或小漫画。
Step 6：课堂总结（约5分钟）1. 总结今天的学习内容，复述故事的核心内容和学到的词汇和短语。
2. 鼓励学生发表自己对故事的感受和观点。
Step 7：作业布置（约2分钟）1. 布置课后作业，要求学生读一遍故事，并回答相关问题。
2. 鼓励学生在家与家长分享所学内容，并与家人进行简单的对话练习。
以上为一份针对小学一年级人教版语文课中教授《两只鸟蛋》故事的教案示例，可根据实际情况进行适当调整和修改。
9.两只鸟蛋越秀区中星小学周淑珍说教法1、这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
2、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又有课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
3、在生活中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习，培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学设计教学内容：这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。
讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。
在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
学习目标：1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣。
1、播放百鸟鸣叫，让学生说说你听到了什么？2、导语揭题：在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。
无论是陆地、海洋、高山，还是天空，到处都有鸟类的身影。
两只鸟蛋（第一课时）教学目标：1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识记生字，能有感情的朗读课文。
教学过程:一、介绍鸟蛋，揭示课题。
1、今天，老师给大家带来了一样可爱的小东西。
（出示：两只鸟蛋）2、仔细看看，这两只鸟蛋是什么样子的？用手摸摸什么感觉？指导朗读：小小的凉凉的真好玩3、这几个词语藏到句子里，你还会读吗？（出示第一小节）指名读。
随机学习生字“取”“凉”4、今天我们学习的课文就是《两只鸟蛋》。
板书课题。
学习生字“蛋”。
二、初读课文，学习生字。
1、这是一首诗歌，刚才我们读的是诗歌的第一小节。
诗歌中还有一个淘气的小男孩和这两只鸟蛋发生了一个有趣的故事。
（师范读）2、你们想读吗？那就赶快打开课本自己大声地去读一读吧。
（自由读）3、课文中的生字宝宝等不及想和大家见面了，你们瞧，它们来了。
（出示第一组生字：凉定捧轻仿向）①谁先来和它们打个招呼。
②仔细观察一下，这几个字有什么共同点吗？（后鼻音）师范读，指名读③颜色变了，顺序打乱了，拼音宝宝也不见了，你还认识他们吗？指名读，小老师带读。
（出示第二组生字：捧抬投……）①想一想，它们三个为什么待在一块儿？②每个字都表示一个动作，你能做做这些动作吗？边读边做动作。
4、淘气的生字宝宝又躲到到课文里去了，你还认识它们吗？我们再回到课文，这次要把后鼻音和提手旁的字都读好了。
（再读课文）三、读文悟情。
㈠学习第二小节1、小小的凉凉的鸟蛋真好玩，可是，妈妈看见了，却没象小男孩那样高兴，这是为什么呢？出示第二小节，谁来读一读。
2、从标点符号中，你注意到了什么？（！）这个感叹号里藏着怎样的感情？自由读体会，交流。
3、什么是“焦急不安”？鸟妈妈为什么焦急不安？哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊！它们就是鸟妈妈的两个孩子呀，我们快点把这段话读给小男孩听听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧！（同桌对读）4、谁来演一演鸟妈妈焦急不安的样子。
小学《两只鸟蛋》一年级人教版语文原文及教案一、教学目标1.让学生掌握本课的生字词，理解课文大意。
2.培养学生热爱大自然、关爱小动物的美好情感。
3.通过观察、讨论，提高学生的语言表达能力和合作意识。
二、教学重点1.生字词的教学。
2.课文内容的理解。
3.学生情感的培养。
三、教学难点1.生字词的正确书写。
2.课文细节的把握。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示两只鸟蛋的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2.邀请学生分享自己知道的关于鸟蛋的知识。
（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2.学生自学生字词，教师在旁边指导。
（三）课堂讲解1.教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
2.讲解生字词，让学生正确书写。
（四）课堂互动1.教师提问，学生回答，共同探讨课文细节。
2.学生分角色朗读课文，感受课文情感。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课学习的生字词和课文内容。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
（二）课堂讲解1.教师深入讲解课文，引导学生理解课文深层含义。
2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（三）实践活动1.学生分组讨论，讨论课文中鸟妈妈孵蛋的过程。
1.学生谈谈自己对本节课的收获。
2.教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1.抄写生字词，加强记忆。
2.家长协助孩子观察身边的鸟蛋，了解鸟蛋的特点。
六、教学反思1.生字词教学方面，教师在课堂讲解时，应加强对生字词的书写指导，让学生更好地掌握生字词。
2.课堂互动环节，可以增加更多的问题，让学生更积极地参与课堂，提高学生的思维活跃度。
3.实践活动环节，可以让学生更多地动手操作，如制作鸟蛋模型等，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
4.课后作业方面，可以增加一些拓展性的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高学生的自学能力。
5.在今后的教学中，教师应更加关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.生字词的教学：教师可以通过编故事、顺口溜等方式，帮助学生记忆生字词。
《两只鸟蛋》第一课时教学实录一—师：是呀,一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。
今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。
（生自由读课文)师:刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。
请大家。
（师范读）ﻭ生:很好听。
生：两只鸟蛋读得好。
生：好在真好玩.ﻭ生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。
师：老师接受你。
请同学们跟老师读。
（教师带读，学生跟读）ﻭ师:同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。
(学生读书标序号)ﻭ师：请你们选取一个你最喜欢的段,读一读.(指导品读，第1节重点指导小小的声音读轻，表示鸟蛋之小，凉凉的速度稍快，真好玩读快读重，表示玩蛋的喜悦心情;）ﻭ（第2节重点指导读这会儿,儿化韵的技巧，焦急不安读重读快，表示鸟妈焦急,并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气；）师：鸟妈妈为什么焦急不安？ﻭ生：她的孩子不见了.生:她的蛋被我取下来了。
生：老师，什么是焦急不安。
生：是着急.ﻭ师:你妈妈等你,不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第２节诗。
(生读）ﻭ师:听了妈话我怎样?生:把蛋放回去.ﻭ师:怎样送?在书上找词。
生: 小心的捧师:做一做捧的动作.ﻭ（边读边做动作)师：轻轻的读好，再轻些。
(三小节连起来读）ﻭ师：四人小组读一读第四节。
［合作学习］(小组读)ﻭ师：投向再读一次。
ﻭ(集体读)ﻭ生：仿佛是什么意思？ﻭ生：好像.（放第4节诗意境的照片）ﻭ师:看这个照片读这节诗你们联想到了什么？师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见ﻭ师：你看到什么?ﻭ生:三只小鸟唱歌。
（小组再次合作学习)ﻭ师:你喜欢诗中主人的什么品质？生:喜欢他爱护小鸟。
ﻭ生：我喜欢他有错就改.妈妈教育了就改正.不像有些孩子。
师:下面学习我会读。
谁会读。
(读鸟蛋凉凉的小路长长的杨树的 )（做找朋友的游戏)（交换位置变成凉凉的鸟蛋长长的小路的杨树生再读)师：谁还能说出其他类似的.生:青青的杨柳ﻭ（未完待续）ﻭ。
9.两只鸟蛋越秀区中星小学周淑珍说教法1、这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
2、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又有课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
3、在生活中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习，培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学设计教学内容：这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。
讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。
在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
学习目标：1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣。
1、播放百鸟鸣叫，让学生说说你听到了什么？2、导语揭题：在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。
无论是陆地、海洋、高山，还是天空，到处都有鸟类的身影。
据英国鸟类学家希尔的估计，大约有8700种，1000亿只，真是一个繁盛的大家族。
那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？【设计意图：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。
上课伊始，播放听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。
】师：今天，我们就来学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
学生齐读课题。
3．教师板书课题：两只鸟蛋给“蛋”字标拼音。
齐读，谁给“蛋”字来组词。
(出示词语：蛋糕、蛋雕、蛋白质、蛋清)师：老师从词典中找到了一些词，这些词有点陌生，不要紧，今后我们也会学到的。
请跟老师齐读。
二、初读课文，整体感知师：这是怎样的一个故事呢？先听老师来说一说吧！过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本39页。
师：朗读之前，请同学们看学习要求借助拼音读准生字、读通句子。
三、小组学习，学习字词1、（出示生字词）谁做小老师？（三位同学）去掉拼音，你们会读吗？火车火车哪里开？（两-三列火车）2、玩游戏，加强识字师：同学们真会学习，老师跟大家玩个游戏。
老师做动作，同学们仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。
这次，咱们来换一换，老师说，你们来做。
看行不行！（请同学们一齐把目光投向听课的老师！）同学们都做对了。
这个词就叫——（投向）（1）投向（2）捧着（3）抬头师：刚才我们游戏中出现的词语，你发现了什么？提手旁（出示强调“提手旁”）对！这些词都有提手旁，与手部动作有联系。
（出示上学期的“操场上”）同学们看！上学期的这一课里，也有与手部动作有联系的：操、打、拔、拍。
请齐读！是的！能用动作表示的词语就是动词，这也是咱们今后记住词语的一种好方法。
【设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，通过动作游戏和复习上学期学过的字词让孩子对“扌”的字加深印象，并掌握与“扌”有关的字与手部动作有联系，还是动词呢。
】师：孩子们生字会读了，现在生字宝宝跑到句子里去啦！你们还能读吗？（指名读2.——师评价——齐读）1、我连忙走到树边。
2、我把目光投向高远的蓝天师：孩子们真棒！句子都会读了，句子中出现了我们要写的两个字，是哪两个呢？连远师：孩子们先观察：你发现了什么？它们是走之底，也是半包围结构（师范写——学生书空）指导书空“辶”走之底”1、三笔写成；2、点不要和下面的横连在一起；3、横折折撇要向左下方稍斜一点；4、捺是平捺，不要写得太斜。
（出示手写板“连”字）师：这是三位小朋友写好的“连”字，你认为那个写的好？你很会观察，所以我们写的时候，注意要把字写的紧凑，挨紧些。
（先书空，再书写。
）师：请看老师范写“连、还”，下面咱们一起来书空。
请把这两个字写下来，只写一个！评价后，听了他的意见，你也来修改。
孩子们写完了吗？没写完的留到下课才继续完成。
3、朗读全文，梳理大意。
师：瞧！生字可调皮了，它又躲进诗句里，你能读好它吗？边读边想：诗句分了几小节？（汇报：有4小节，同时出示幻灯片）师：下面咱们进行小组学习：1人读1个小节进行合作学习。
考考大家谁会说？我会说：两只鸟蛋被，妈妈看见了，告诉我＿＿＿，要我＿＿＿，后来，我把鸟蛋＿＿。
孩子们都说得很完整，今后我们也能用这种说话练习，来概括故事的中心意思。
【设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言；而语言文段补白的训练点，同时训练孩子对文章基本大意的梳理，逐步培养孩子概括文段大意的能力。
】四、自读自悟，充分想象1．学习第一小节师：课文里有两只鸟蛋，究竟是怎样的呢？现在我想请一些小朋友出来摸摸，并说说你的感觉。
（）的鸟蛋师：课文是怎样写的？咱们齐读句子：我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
的确，鸟蛋是凉凉的，鸟蛋是小小的。
比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)师：看！老师来给大家变个魔术，大家可要仔细看好了！你发现了什么？它们的位置变了，但它们的意思呢？（没变）是的，这种词组，它的位置虽然变化了，但它的意思是相同的。
你也来试试看!师：这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）师：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起读读吧！（生齐读）师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，难怪小男孩一直捧在手上，爱不释手呢！可你们知道吗？两只鸟蛋就是两只小鸟呢！我们来看看小鸟的生长过程吧。
（出示鸟出生至成长的过程）师：看到小鸟的生长过程，你明白了什么？我知道一只鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟。
2．学习第二小节师：怪不得妈妈说。
（引读）两只鸟蛋就是两只小鸟如果鸟妈妈见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈”（不停地喊叫，到处找。
紧张地吃不好也睡不好。
）师：是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面用了什么标点符号。
（！）表示强烈的感情！（我从这个感叹号表明了鸟妈妈真的非常非常着急）看到鸟妈妈这种心情，相信大家一定也为它担心，结果找到了吗？那咱们就留到下一节课再去学习吧。
【设计意图：通过朗读反复体会妈妈焦急不安的心情后，将其对他的担心作为悬念，留到下一节课的进行分析，使孩子带有一种继续追寻下去学习的欲望。
】五、情景渲染，指导背诵：师：通过课文的学习，我们知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，“我”取走了两只鸟蛋，鸟妈妈一定焦急不安。
请你看看大屏幕，试着背一背1、2节的内容吧。
六、课后作业：1、背一背：背诵第一、二小节。
2、找一找：生活中还有哪些“辶”的字？板书设计9、两只鸟蛋就是两只小鸟取鸟蛋爱鸟还鸟蛋教学反思1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。
通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。
在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
4、加强朗读的指导和训练。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，首先我先范读，然后每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。
此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高朗读能力和兴趣。
教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（）”这个句式说话。
这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。
在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。
5、对学生进行思想品德教育。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。
