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六年级下册语文园地三的内容包括以下部分：
1.交流平台：本部分总结了阅读文章时的一些方法和策略，包括抓住重点、体会
文章思想、品味语言等。
2.词句段运用：
•第一题：本题要求学生根据语境填写成语。
这些成语包括“井然有序”、“镇定自若”、“英勇无畏”等，用于形容人们在紧急情况下的表现。
•第二题：本题要求学生仿照给出的例句，用所给的词语造句。
这些词语包括“果然”、“竟然”、“偶然”等，用于表示出乎意料的情况。
•第三题：本题要求学生根据语境填写诗句或名言。
这些诗句或名言包括“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”等，用于表达强烈的情感和态度。
1.日积月累：本部分是一首描写田园风光的古诗，诗名为《清平乐·村居》，作者
是宋代词人辛弃疾。
这首诗描绘了农村的宁静和美好，表达了作者对乡村生活的向往和热爱。
以上是六年级下册语文园地三的大致内容，希望对您有帮助。
如果您需要更详细的信息，建议查阅语文教材或咨询语文老师。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件一、教学目标1、帮助学生掌握本单元所学词汇和语法知识，加深对课文的理解和运用。
2、提高学生的语言表达能力，培养其阅读和写作兴趣。
3、引导学生主动探究学习，合作互动，提高学习效率。
二、教学内容1、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，包括重点单词和短语的意义及用法。
2、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，包括时态、语态、主谓一致等，通过练习加深理解。
3、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。
4、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
5、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
三、教学方法1、多媒体教学：运用图片、音频、视频等多种媒体手段，生动形象地展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
2、案例教学：通过具体案例分析，让学生更好地理解课文内容，提高阅读理解和写作能力。
3、任务驱动：设置学习任务，让学生在完成任务的过程中主动探究学习，提高学习效率。
四、教学步骤1、导入新课：回顾本单元所学知识，引出新的学习内容，激发学生学习兴趣。
2、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，通过例句和练习加深理解。
3、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，进行针对性练习，加深理解。
4、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，学习阅读技巧，提高阅读理解能力。
5、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
6、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
7、小结与作业：回顾本节课所学内容，布置相应作业，巩固所学知识。
五、教学反思课后对本次授课过程进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行总结，找出不足之处并制定改进方案，不断提高教学质量。
也要关注学生的学习进展，发现其闪光点并及时给予鼓励和肯定，激发其学习积极性。
六年级下册语文园地三课堂笔记本次笔记主要介绍了六年级下册语文园地三课堂的三篇课文：《珍珠》、《雨的味道》和《苦夏》。
每篇课文都有各自的主题和意义，同时也能启发读者思考。
以下是详细的笔记内容。
一、《珍珠》《珍珠》是一篇文学作品，讲述了一个贫困的渔夫家庭如何通过采珠来摆脱贫困，但最终却因为贪婪而造成了两位孩子的死亡。
这篇课文的一个主题是“珍贵的东西并不总是美好的”。
虽然家庭经济困难，但渔夫夫妇还是将自己的孩子送到城里念书。
他们希望孩子们通过知识改变命运。
然而，当他们在海底发现一颗巨大的珍珠后，贪婪的心理开始控制了他们。
他们没有意识到珍珠可能带来的后果，因此最终导致了两个孩子的死亡。
这给我们启示：贪婪往往会带来短暂的利益，但同时也可能导致很大的困难和痛苦。
另一个主题是“生命的可贵和不可逆性”。
在这篇文章中，两个孩子因为父母的贪婪而失去了生命。
他们再也回不来了，对于父母来说，这是永远无法弥补的损失。
这个主题提醒我们要珍惜身边的人和事物，并做出明智的决定。
二、《雨的味道》《雨的味道》这篇课文让我们感受到了雨的神奇之处，作者通过对雨的描写，表达了自己的情感。
在这篇文章中，作者用极为细腻的笔触来描绘雨的味道，强调了雨的声音、气息和触感。
雨可以像一位魔法师一样，点亮人们的心灵并让人们拥有更多的想象。
这个主题提醒我们保持对自然的敬畏和关注，从小事中发现美好，因为小事也可以带来很多的感动。
三、《苦夏》《苦夏》是一篇夏天的描写，这篇文章通过对小孩的视角来描绘夏天的艰苦，展现了生活的多样性。
在这篇文章中，小孩们在大热天里要去劳动，而他们身上的衣服被汗水浸透，显得沉重和不适。
作者通过对夏季的描写，呼吁读者爱护大自然，关注环境，同时也提倡勤奋劳动的精神。
配合夏季的描写，作者还渗透了对生活多样性的思考，从小孩的角度出发，引导读者思考：不同的生活方式可能会带来不同的困难和体验。
哪种生活方式更加适合你，取决于你所期望的生命价值。
六年级下册第3单元语文园地笔记六年级下册语文园地三笔记（人教版）一、交流平台。
1. 文章立意。
2. 立意的方法。
- 从生活实际出发。
我们可以从身边的小事中挖掘出深刻的主题。
看到同学们在校园里互相帮助的场景，可以立意于友情的珍贵或者团结友爱的力量。
- 以小见大。
通过描写小事来反映大的社会现象或深刻的道理。
如描写一家人围坐在一起吃年夜饭的温馨场景，可以延伸到家庭的温暖、传统文化的传承等大的主题。
二、词句段运用。
1. 第1题。
- 对词语的理解与运用。
给出的词语有“走马观花”“自愧弗如”“声泪俱下”“不以为然”“过犹不及”“赴汤蹈火”等。
- 走马观花。
- 意思是骑在奔跑的马上看花，原形容事情如意，心境愉快，后多指大略地观察一下。
例如：做调查研究不能走马观花，要深入基层，认真了解情况。
- 自愧弗如。
- 自感不如别人而内心惭愧。
例如：在绘画技巧方面，我自愧弗如他，他画得实在太精美了。
- 声泪俱下。
- 一边说一边哭，形容极其悲恸。
如：他在讲述自己的悲惨遭遇时声泪俱下，听者无不动容。
- 不以为然。
- 不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
例如：对于他提出的这个荒谬的观点，我不以为然。
- 过犹不及。
- 事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。
比如：锻炼是好事，但过度锻炼，导致身体受伤，那就过犹不及了。
- 赴汤蹈火。
- 沸水敢蹚，烈火敢踏，比喻不避艰险，奋勇向前。
例如：为了保卫祖国，战士们赴汤蹈火，在所不辞。
2. 第2题。
- 对句子中加点部分表达情感的体会。
- 例句：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。
”这里的“一律”“清一色”“都”意思相近，都表示全部、没有例外的意思。
这样写的好处是通过不同的词语表达相同的意思，避免了用词的重复，使句子富有变化，同时也强调了老铺挂出的灯在材质上的单一性。
- 再如：“全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠。
六年级下册语文园地三课堂笔记语文园地三（下）：《岳飞传》1. 作者简介：《岳飞传》的作者是明代大文学家兼文化名人罗贯中。
明万历年间，罗贯中在长江流域一带开设书院，广泛传播儒家思想和文化。
他的作品包括《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等经典名著。
2. 内容摘要：《岳飞传》以中国南宋时期的英雄岳飞为主人公，描写了他的生平事迹和崇高精神。
岳飞是宋朝时期的将领，他在南宋建立后，以丰功伟绩著称，被誉为“民族英雄”。
文中从岳母甄氏过世、岳飞的少年时代、与秦桧的历史背景等方面入手，逐渐讲述了岳飞成为将领的过程。
最后通过岳飞在合肥的巨大胜利、岳母加持、岳飞忠诚正直不屈不挠的品质等情节，强调了岳飞的崇高精神。
3. 人物塑造：岳飞是中国历史上的一位英雄人物，他在文学作品中也被描绘得英雄气概、威风凛凛。
岳飞有才华、有威望，而且是一个正直、善良、勇敢的人。
文中描述了他的军事才能、反对秦桧的品格、对待家人的感情等多个方面，凸显了他不屈不挠的精神和崇高的品质。
同时，文中还塑造了秦桧的反面形象，通过对秦桧的描写突出了岳飞的英雄形象。
4. 故事背景：南宋建立后，由于政治腐败，大规模的战乱爆发。
当时的南宋皇帝赵构将政权交给了宰相秦桧，而秦桧得意忘形，不断伤害民众，因而引起了安宁王赵构的不满。
赵构废除了秦桧的官职，同时挑选了能力突出的岳飞领兵抵御外敌，安宁国家。
岳飞在和敌人的大战中，以忠诚、正直和勇气表现出与生俱来的英雄品质。
5. 精彩语段：“储君写下这份公文，定感天地知晓。
如果你有些瑕疵，便会让祖宗宗祠的灯火失光。
” ——岳母告诫岳飞6. 交代主题：《岳飞传》的主题是忠诚和正义，作品通过描写岳飞的崇高操守和对抗政治不正的行动，表现出忠诚和正义这一主题。
整篇文章突出了正义与非正义两种不同的人格和精神层面，同时也说明了耐人寻味的历史价值。
7. 美学价值：《岳飞传》是一篇现实主义文学作品，它纪实了历史人物岳飞的真实事迹，并通过对人物性格和精神面貌的描述，呈现了一种生动而真实的形象。
部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思部编人教版六年级语文下册：语文园地三教案+教学反思语文园地三二、选择题2．部编语文小升初【阅读理解】训练、理解重点词语的意思+20篇阅读理解题和答案第一讲、理解重点词语的意思【技法指导】要理解句子或文章的意思，我们往往需要借助一些重点词语来体会。
那我如何理解重点词语的意思呢？1.联系上下文词句的字面义来理解词语意思。
有的词语，前面或后面的句子已经充分地表达了它的意思，我们只要从这个词语的上下文中找到相关的句子去理解提炼就可以。
如《草原》一课中的“洒脱”一词。
它出现在句子“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”中，我们联系下文只要方向不错，怎么走都可以”就能理解“洒脱”的意思是“不拘束”。
2.联系语境，结合词语的感情色彩来理解词语意思。
如《窃读记》中的贪婪”一词。
这个词语一般情况下是贬义词，形容非常贪心，但在本文中我们就要结合具体的语境来理解。
¨贪婪”岀现在“我像一匹饿狼，贪婪地读着”这个句子中，通过本段的阅读我们知道这是形容作者非常急切地读书，从而表现了她非常喜欢看书。
3.近义词替代理解词语的意思。
有些词语的意思我们可以直接用近义词来解释，也就是把它的一个近义词放进文句中，看看有没有改变原句的意思如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“我既腼腆又得意扬扬”一句中的“腼腆”一词，我们就可以直接用它的近义词“害羞”来解释。
4.组词理解词语的含义。
有的词语，我们可以直接用这个词语中的每个字去组词，然后通过所组的词语去理解它的含义。
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“我敬仰我的父亲”一句中的“敬仰”一词，就可以分别用“敬”和“仰”去组成“尊敬”“仰慕”这两个词语，这两个词语就可以解释“敬仰”的意思。
【典例分析】童年趣事每个人都有童年，而童年趣事就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完。
而至今，我的手上还握着那一枚最闪亮的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事。
六年级语文园地三课堂笔记一、重点词语1. 玷污：弄脏。
2. 潜心：用心专一、深入。
3. 笼罩：像笼子似的罩在上面。
4. 远眺：往远处看。
5. 丰硕：（果实）又多又大。
6. 眷恋：深切地留恋。
7. 幽雅：幽静而雅致。
8. 留意：注意。
9. 珍惜：爱惜。
10. 挽留：留住。
11. 眷恋：怀念，留恋。
二、近义词1. 幽雅—优雅2. 玷污—玷辱3. 潜心—专心4. 眷恋—留恋5. 丰硕—丰满6. 珍惜—爱惜7. 赞叹—赞美8. 欢悦—喜悦9. 雄浑—雄厚 10. 陡峭—峻峭三、反义词1. 玷污—纯洁2. 欢悦—悲苦3. 眷恋—遗忘4. 幽雅—粗俗5. 明丽—暗淡6. 丰硕—瘦小7. 珍惜—糟蹋8. 清凉—炎热9. 赞叹—嘲笑 10. 雄浑—单薄四、词语搭配1. “的”字短语搭配：（明丽）的色彩（丰满）的果实（清亮）的溪水（浓密）的绿叶（幽静）的山谷（欢悦）的心情（眷恋）的深情（雄浑）的男低音（深深）的寒意（浓浓）的麦香（甜甜）地呼吸（默默）地接受（清凉）的山泉（第一个）念头（明洁）的小水珠（清凉）的山泉（不紧不慢）地流淌（柔弱）的小草（轻柔）的细雨（陡峭）的山崖（白茫茫）的云雾（细腻）的笔触（纷纷扬扬）的大雪（漂漂亮亮）的鹿鸣声（静悄悄）地开放（湿漉漉）的肩膀（沉甸甸）的奖牌（黑糊糊）的小麻雀（亮晶晶）的露珠（绿茵茵）的草地（湿漉漉）的小草（毛茸茸）的小鸟（绿森森）的树丛（明晃晃）的刀子（齐刷刷）地站队（湿漉漉）的树干（圆溜溜）的眼睛（甜丝丝）的气息（白皑皑）的山头（静悄悄）地等候（毛绒绒）的小鸟（黑油油）的头发（亮光光）的头巾（雄赳赳）地回答（亮堂堂）的屋子（乱蓬蓬）的头发（明晃晃）的奖章（亮堂堂）的门洞（绿葱葱）的小树苗（白茫茫）的大雾（热腾腾）的馒头（孤零零）的小茅屋（齐刷刷）的白杨树（轻悄悄）地走开（湿淋淋）的手帕（沉甸甸）的大书包（白皑皑）的山峰（圆溜溜）的鸡蛋黄（明晃晃）的镰刀头羊（灰溜溜）地逃走2. 其他短语搭配：分辨——不清雄浑——的歌声高亢——的声音静静——地等待渐渐——看不清逐渐——消失迎着——太阳洒落——下来。
原创连载，转载必究统编版六语下知识点易考点名师梳理（持续更新中）语文园地3学习目标1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。
一、交流平台本次交流平台的主题是：根据自己的不同心境表达不同的感受。
1.回顾本单元所学课文，说说从课文中的发现。
欢欢：《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
乐乐：《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
发现：(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
融情入人：通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。
《腊八粥》中八儿对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出八儿对盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
融情入事：通过颇具情节的事例来表达感情。
《那个星期天》中“我”站在街口等母亲、站在门后等母亲……的小事例、小举动，把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
融情入景：“景”可以是社会环境，可以是自然景物。
《那个星期天》：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受，凉下去、沉郁下去、越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”直抒胸臆：把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。
傍晚时分，这只可怜的小鸡已全身僵硬，死了。
唉，因为我的傻，而白白害死了一只可爱的小鸡。
“小呆瓜”，对不起，我真是追悔莫及！1.一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
（1）如果是你，此时你的心情是怎样的？你会想到哪几个词来表达自己此时的心情？（开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……）（2）你现在正走在放学回家的路上，想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗，你的心情一定愉快极了，这时你看路旁的景物会是怎样的？（色彩上是明丽的，情态上是可爱的、活泼的……）（3）有一位同学这样写道：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
《语文园地三》知识清单语文学习是一个积累和运用的过程，而“语文园地”则是对语文知识的总结和拓展。
在这篇文章中，我们将一起梳理《语文园地三》中的重要知识，帮助大家更好地掌握和运用。
一、交流平台在“交流平台”这个板块中，我们重点探讨了如何围绕一个意思把一段话写清楚。
比如，要想写好“车站的人可真多”，我们可以从人们的动作、神态、语言等多个方面来具体描述。
像“有的在焦急地张望，好像在等待晚点的列车；有的在大声地交谈，分享着出行的喜悦；还有的小朋友在兴奋地跑来跑去，让家长们忙得不可开交。
”这样的描写，就让“人多”这个意思更加生动形象。
同时，我们还学会了如何运用关键语句来概括一段话的大意。
关键语句可能在段落的开头、中间或者结尾，找到它就能快速把握段落的主要内容。
二、词句段运用1、照样子，写词语这部分让我们积累了很多有意思的词语，比如“懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲”，通过这些词语，我们能更加细腻地感受和表达不同的状态。
还有“静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄”，它们描绘出了各种不同的环境氛围。
2、仿照例句，用不同的说法来表达鲜花的开放“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……”通过这些描写，我们发现原来同样是写鲜花开放，却可以有这么多种独特而有趣的表达方式。
这不仅让我们的语言更加丰富，也激发了我们的想象力和创造力。
三、日积月累“灯不拨不亮，理不辩不明。
”告诉我们对于道理，要通过辩论才能更加清晰明白。
“有理走遍天下，无理寸步难行。
”强调了有理的重要性，只要有理，到哪里都能行得通。
“一时强弱在于力，万古胜负在于理。
”说明一时的胜负可能取决于力量的大小，但长期的胜负还是要看是否有理。
这些谚语蕴含着深刻的道理，让我们明白了在生活中要讲道理、明事理。
小学语文园地三知识点总结第一知识点是词语运用。
词语是语言的基本单位，掌握了词语运用的方法，就能够用准确的词语表达自己的意思。
在小学语文园地里，我们学习了很多的词语，比如名词、动词、形容词、副词等等。
我们要学会用正确的词语表达自己的意思，要学会运用名词来描述人和事物，要学会用动词来表达行为，要学会用形容词来描绘人和事物的特征，要学会用副词来修饰动词、形容词和其他副词。
通过词语运用的学习，我们能够提高自己的语言表达能力，使自己的语言更加准确、美丽。
第二知识点是阅读理解。
在小学语文园地里，老师教我们如何阅读文章、理解文章。
我们要学会快速、准确地读懂文章，掌握文章的主旨、要点、细节，理解文章的深层含义，从文章中获取信息，获得知识。
阅读理解能力是语文学习中非常重要的一环，只有具备了良好的阅读理解能力，我们才能更好地理解课文，更好地学习知识，更好地提高自己的语文水平。
第三知识点是作文写作。
在小学语文园地里，老师会教我们如何写好作文。
我们要学会用准确的语言、清晰的结构表达自己的想法，要学会用生动的语言、具体的描写来描述事物、人物，要学会用连贯的语言、丰富的想象编写故事。
通过作文写作的练习，我们能够提高自己的语言表达能力，培养自己的语文写作兴趣，使自己成为一个优秀的作文家。
小学语文园地是小学生学习语文知识的重要场所，在这个场所里，我们学习了词语运用、阅读理解、作文写作等知识点。
通过这些知识点的学习，我们能够提高自己的语文水平，培养自己的语文学习兴趣，成为一个优秀的语文学习者。
希望我们在小学语文园地里努力学习，取得更好的成绩！。
1.探究问题：老师带领学生们进行讨论和探究，鼓励他们提出问题。
例如：老师在开头提出一个问题，“大家对友谊有什么认识和体会呢？”学生们纷纷举手发言。
2.分析问题：老师引导学生们分析问题，帮助他们理清思路。
例如：学生A提出一个问题，“为什么说友谊是一种宝贵的财富呢？”老师回应道，“我们可以从朋友给予我们快乐和帮助的方面来分析。
”
3.提供思路和观点：老师向学生们提供一些思路和观点，激发他们的
思考和讨论。
例如：老师说，“友谊是建立在互相给予快乐和帮助的基础上的，这
样的关系是非常宝贵而稀缺的。
”
4.表达观点：学生们可以运用一些词句和段落来表达自己的观点和思考。
例如：学生B说，“我觉得友谊就像一颗种子，只有我们用心去培养
和呵护，它才会慢慢长大，成长为一棵参天大树。
”
5.小结回顾：老师可以在课堂的最后对所学内容进行小结和回顾。
例如：老师说，“今天我们讨论了友情的意义和宝贵之处，大家是不
是对友谊有了更深的认识呢？”学生们纷纷点头表示同意。
六年级语文园地三的课堂笔记今天咱们来聊聊六年级语文园地三，真的是个让人忍不住想笑的地方。
你们还记得吗？上课的时候，老师说要我们用心去感受课文里的每一个字，每一句话。
我当时心想，哎呀，这可真是难为我了，心里其实一直在想着中午吃什么。
可没办法，老师的目光如炬，简直把我盯得无处可逃。
课文里有个小故事，讲的是一个聪明的小孩儿，真的是聪明得不得了。
他一出场，大家都忍不住想，哇，这小子真牛！然后他就用自己独特的方法，解决了一个又一个问题。
这种感觉，就像是看了一场精彩的魔术表演，心里那个佩服啊，简直就像是捧着小星星一样闪闪发光。
我们班的小伙伴们听得津津有味，有的甚至激动得直拍桌子，仿佛自己也成了那个小英雄。
老师说，大家要学会从故事中找到启发。
听到这里，我心里默默想，其实我最想学的是怎么吃得更快，让我的午餐不再冷掉。
说实话，我可不想跟那些专注的小伙伴们争论谁的观点更高大上。
大伙儿都说，得从小故事里学到大道理，那我也想找到能让我午餐多吃几口的道理。
嘿，这可真是个挑战。
这时候，老师又开始引导我们讨论。
小明突然站起来，眼睛闪闪发光地说：“我觉得这小孩儿其实是用心去做事情，才会成功！”全班顿时像炸了锅一样，大家开始七嘴八舌，简直是比热锅上的蚂蚁还着急。
听他们说得那么热烈，我心里也是乐开了花，觉得这种氛围真是太好了。
再说到课文中的那些词汇，哎呀，那可真是让人眼前一亮。
就像是大海捞针，平时见到的不算什么，这回感觉就像是捡到了宝贝。
老师让我们用这些词造句，大家脑袋瓜子转得飞快。
小丽那个小机灵鬼，居然用“心有灵犀”造了句，顿时让我们都竖起了大拇指，觉得她真是太厉害了。
我心里也想着，快来看看我有没有能拿得出手的句子，结果脑袋里全是“吃”和“喝”，真是想破头也想不出来。
说到这里，突然想到，语文课其实就像做饭一样。
要是放入的材料不新鲜，那出来的菜肯定不怎么样。
可要是心里有个谱，知道该怎么调味，绝对能做出美味佳肴。
咱们学习语言，不就是在为未来的“厨艺”打基础吗？大家听了这比喻，纷纷笑了起来，看来我是个小段子手也没错。
六年级语文下册《语文园地三》知识点与例文赏析交流主题本次交流的主题是“如何抒发自己的真情实感”。
“情以物迁，词以情发。
”写文章就像说话一样，要用恰当的表达方式抒发自己的真实情感。
有时，我们可以采取情景交融的方式，也可以在叙述中自然抒情;有时，我们还可以选择直抒胸臆的方式直接抒情。
初试身手我们都生活在一定的环境中，当有关事情给我们以不同心情时，对身边事物的感受也会有所不同。
如：1.一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
（事）路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（情）2.打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
（事）路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。
树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
（情）我会写(以《奔跑在田野上》为例)：心情好：终于放署假了，我如同出笼的小鸟，飞回到乡下外婆家。
傍晚的田野，空气中弥漫着不知名的清香。
我疾速奔跑在乡间小路上，呼呼的风声从耳边吹过。
我如同长了翅膀的乌儿，在随风飞翔，跑累了就躺在田埂上，抬头一看，似乎连天上的白云都在书写着课本上没有的快乐和自由。
心情不好:真是不可理喻!我奔跑在这片熟悉的田野上，努力用筋疲力尽来麻木心中的钝痛，尽量加速，好任泪水在风中滑落，吹干在面频上，累了就随意躺下，高远的天空似乎从头顶直直压下来，让我的胸腔无比憋闷，好像只有声嘶力竭地大吼几声心里才会舒服。
习作例文赏析别了，语文课钟声响了，第一堂课是语文。
以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。
我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
①①文章开头运用对比的手法，写出这节语文课与之前语文课的不同，其中的“懒洋洋提不起劲”与“别有一番滋味”“全神贯注”形成了鲜明对比，写出了“我”对语文课态度的转变。
放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。
这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。
我一下子对中文了解了很多很多，我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。
我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”爸爸说：“我正为这件事操心。
那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那边，你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”我听后吓了一跳。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。
我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
②②“张皇”“急急”“饶有趣味”“反复写”等心理和动作的细节描写突出了“我”对语文课发自内心的喜爱和在全家移民离开之前内心想学好语文课的紧迫感。
我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。
张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！”有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
③坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”③这段内心独白采用了第二人称的表达方式，更利于直接抒发强烈的感情，表达了对语文课深深的喜爱。
同学们都奇怪地注视着我。
张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？”我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了！”泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。
张先生轻抚着我的头，叫我坐下。
离开这里的日子越来越近了。
同学们纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。
这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。
我们祝福他在国外健康快乐地成长。
我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。
”我接过这套书，心里非常难过。
下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。
他们的热情，使我热泪盈眶。
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。
我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。
④④这里重点写了老师和同学赠书的场面，老师的一番话更是充满了祝福和期望，这离别的场面凸显了“我”依依不舍的心情和暗自下定的决心——一定要把中国语文自修好，表达“我”对祖国语言的热爱、对祖国的热爱。
内容概括《别了，语文课》讲了作者对语文课态度和情感的变化过程：开始对语文课“厌恶”；后来因全家移民和张先生的教导而对语文课产生“喜爱”之情；最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”难以割舍。
表达了作者强烈的爱国主义精神。
阳光的两种用法童年的大院里，住的都是引车卖浆者流，生活不大富裕，日子各有各的过法。
①①文章开头开门见山，先交代了“我”童年时人们的生活状态，是全文的总起句冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。
其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。
有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉。
母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。
”母亲一直用老家话，把太阳叫老阳儿。
“阳儿”读成“爷儿”音。
从母亲那里，我总能听到好多新词。
把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。
太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。
阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
②②这里运用了比喻、拟人的修辞手法，把“太阳”比作“卷尺”“纸”和“布”，把“冬日的阳光”比作“母亲的大手”，作者对母亲的情感自然流露，读起来备觉温馨。
街坊毕大妈，靠摆摊儿养活一家老小。
她家门口有一口半人多高的大水缸。
冬天用它来储存大白菜；夏天到来的时候，每天中午，她都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了。
水能够溶解糖，溶解盐，水还能够溶解阳光，大概是童年时候我最大的发现了。
溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。
③③阳光本不能溶解，这里作者运用排比、比喻的修辞手法，写出了储存阳光的水是温暖的，储存母爱的水更是温暖的，表达非常细腻。
毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪咤闹海。
那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子洗澡，在我们大院是独一份。
母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”我得佩服母亲用词的准确和生动，一个“煮”字，让太阳成了居家过日子必备的一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得加上一件，即母亲说的老阳儿。
真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢？如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱，对所有人都大方且一视同仁，而柴米油盐酱醋茶却样样都得花钱买才行。
不过，如母亲和毕大妈这样将阳光派上如此用法的人家，也不多。
这样的用法，需要一点儿智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨练出的一点儿本事。
阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。
④④最后一段总结全文，呼应了开头，升华情感：爱能生慧，正是这些贫苦家庭的母亲们对孩子、对家庭深深的爱，才让原本清苦的生活变得温暖如春、有滋有味。
内容概括课文主要写了“我”的母亲冬天用晒被子“储存”阳光的温暖和毕大妈夏天晒水把阳光“煮”在水里这两件事，体现了贫苦家庭中母亲们的智慧和她们对家庭的责任和爱。
习题解答朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。
再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。
表达方式：课文以“阳光”为贯串全文的线索，主要选取了“我”的母亲冬天晒被子储存温暖和毕大妈夏天晒水给孩子们洗澡这两个典型事例，以小见大，语言质朴深情。
