(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案

最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。

2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。

明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。

一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。

教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。

在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。

当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。

诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。

鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。

本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。

学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。

教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。

在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。

教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计20.《天上的街市》教学设计教学目标：1.理解并理解郭沫若的诗歌《天上的街市》的主题和意境。

2.学会分析和阐释诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生对美的感知和审美情趣。

4.提高学生的写作能力和文学理解能力。

教学内容：1.《天上的街市》诗歌的主题和情感表现。

2.诗歌中的意象和修辞手法。

3.学生对诗歌的个人理解和表达。

教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师出示《天上的街市》的诗歌内容或相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

引导学生回忆并分享自己对于其他诗歌或文学作品的感受和理解，为学生打开对诗歌的思维和想象力铺垫。

教师准备《天上的街市》的诗歌内容，并将其呈现给学生。

可以通过展示相关的图片、诗歌的插图或将诗歌投影在屏幕上来引起学生的兴趣。

教师可选择读诗歌内容给学生听，或指导学生有序地阅读诗歌。

同时也可引导学生观察图片或插图，激发他们的好奇心。

教师引导学生回忆并分享自己对其他诗歌或文学作品的感受和理解。

鼓励学生表达他们对诗歌的喜爱或不喜爱，以及理解诗歌时的体验和想法。

教师：大家看到这幅图片，请思考一下它给你们带来了什么感觉？这个场景让你们想起了什么？学生A: 我觉得这幅画面有一种神秘的感觉，就像进入了一个梦境。

学生B: 对，我也有同样的感觉。

我联想到了以前读的一些诗歌，那些诗歌给我留下了深刻的印象。

教师：非常好！那么你们对诗歌的感受和理解是什么呢？你们觉得诗歌中的"天上的街市"是什么意思？通过这样的导入，教师旨在激发学生对《天上的街市》的兴趣，并与之前的阅读经验和感受进行联系，为学生进一步探索和理解诗歌的主题和意境奠定基础。

第二步：阅读与理解(15分钟)教师向学生介绍《天上的街市》的作者郭沫若，简要介绍诗歌的背景和主题。

教师带领学生朗读诗歌，鼓励学生自行品读并感受诗歌的情感和意境。

引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达方式，并通过与学生的互动讨论，深入探讨诗歌的内涵和情感表达。

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思《天上的街市》教学设计与反思授课思路《天上的街市》作为一首现代诗歌想象奇特，富有趣味，出现在初中生的课本上便于理解。

第一课时的重难点在于回顾学过的朗读知识，在品味朗读韵味中学习到诗节中的画面美，因此我设置了游览街市的情境，于其站在外面，不如身处其中能够深刻体会。

首先是明确重点词字音字型，随着脚步进入街市当中，我们以寻找网红景点为目标先发现景物，明确景物之后通过特定的格式找到藏匿在诗节中的美丽风景。

其次在明确这是浪漫、光明、自由、富饶的街市后结合作者所生活的时代背景，那是一个饥寒交迫、民不聊生的时代，而在如此黑暗的时代下作者完成了这篇小诗，饱含着对未来美好生活的憧憬，诗节中的物质丰富、精神自由与生活时代下的物质匮乏、举步维艰形成对比，那么进一步去体会，作者的这种向往是轻飘飘的构想，还是坚定的相信，通过寻找重点词最后得出，作者坚信这样美好世界的到来。

教学过程：一、导入师:请大家齐读黑板上的两首诗。

这两首里藏着一个美丽的民间传说一一牛郎织女的故事。

牛郎织女的故事是那样的美丽凄婉，从古至今被人提及无不是一声叹息，他们被银河阻隔，织女只能“脉脉不得语"，只有在每年农历七月初七，才能在鹊桥相会。

然而有这样一位现代诗人，他也写了一首和牛郎钡女有关的诗歌,他们在天上的街市里过着不一样的生活，他是谁呢？对，就是我们今天要学习的主角郭沫若，他笔下的牛郎织女会是什么模祥呢今天，就让我们一起走进这天上的街市，开启一场奇妙的街市游览会吧。

二、诵读诗歌获取入场券若想通往天上的街市，我们首先要拿到入场券，这就需要大家通过自己的诵读，来赢得这宝贵的入场券，读诗歌的时候要注意哪些方面呢1、读准字音〈缥缈)2、读出节奏、重音、停顿(请学生示范1节，哪里应该停顿、重音)3、全班看黑板齐读，读出节奏、读准重音。

三、赏游街市发现画卷美同学们抑扬频挫的朗读成功地将我们带入了天上的街市之中，好一番神奇景象!接下来，就让我们一起赏游街市，找到网红景点，在不同的诗节游玩打卡，感受这神奇的街市，请大家细致观察，目之所及的街市上都有哪些人、事、物呢他们又是什么样的呢请大家在诗歌当中把它们围出来。

部编版七年级上册语文20《天上的街市》一等奖创新教学设计七年级上册语文《天上的街市》教学设计教学目标1.通过朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美、画面美。

2.通过赏析语言理解联想的相似性，理解想象的合理性和创造性都围绕主旨展开，并且能够将联想和想象运用到写作中去。

3.通过了解背景，体会诗人对美好生活的向往和改造现实的愿教学重难点通过赏析字词理解联想的相似性，理解想象的合理性和创造性都围绕主旨展开，并且能够将联想和想象运用到写作中去。

教学过程（一）导入：秦观的诗《鹊桥仙》“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

”这是秦观的诗《鹊桥仙》。

很多年后，郭沫若也用一首诗歌为我们再叙牛郎织女的故事，让我们一起跟随郭沫若走进《天上的街市》。

（30秒）[板书课题：天上的街市]（二）作者介绍首先我们来介绍一下作者郭沫若(1892—1978)：原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等等。

介绍完作者，我们就要来读一读这首小诗。

（三）整体感知1.齐读（明确字音、节奏、语气）明确字音：缥缈明确节奏和语调：舒缓柔和（停连重音）明确情感：恬静美好2.师范读（明确意象意境）同学们读得如此整齐声音洪亮，老师也忍不住想读一读了，接下来请同学们一边听读，一边找找诗中提到了哪些景象？他们有什么共同点？明确：街灯、明星、街市、物品、珍奇、牛郎织女、灯笼共同特点：美好、安宁、和谐（预设：恬静闲适换个词安宁、暗藏深意有这种感觉，哲理不准确，梦幻童真换个词美好）[在生回答时，师板书：美好、安宁、和谐]过渡：这幅画面美吗？这幅画面如此之美，作者是怎么做到的呢？下面我们一起来看看作者是用什么方法创作的？【以上8分钟】（四）手法赏析：1.联想须相似：一二大组齐读第一小节（1）作者写了哪些景？明确：街灯、明星作者由人间的街灯想到天上的明星；再由天上的明星，很自然地想到天上的街市这种手法叫做——联想。

《天上的街市》名师教案一、学情分析：这是初中孩子第一次接触现代诗歌。

基于此，我们在教学中应多注重趣味，引导孩子学会朗诵诗歌。

二、教学目标：（1）品读现代诗优美的语言，了解现代诗创作和朗读的知识。

形成欣赏现代诗和朗读现代诗的技能。

（2）通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。

加强合作交流意识，提高合作能力。

（3）通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。

三、教学重难点：（1）在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。

（2）品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。

四、教学方法：（1）诵读法；（2）提问法；（3）小组交流合作法五、教学过程：1.导入新课，激发兴趣星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽动人的传说。

朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?我们一起学习《天上的街市》。

2.了解作者，初识背景①郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

现代诗人、学者。

代表作有诗集《女神》、《星空》等。

②写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

3.自主阅读，整体感知①教师范读课文，要求听准字音，注意节奏和重音。

天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。

朗读法、想象法、自主合作探究法。

了解作者及写作背景。

导入新课，把学生引入情境之中。

让学生明确本课学习任务。

了解作者及写作背景。

领略诗歌优美、生动的语言特色。

2、指导朗读。

（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

）1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。

一个的世界2、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 1、学生自由朗读。

2、学生齐读。

学生思考后回答：诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

学生合作讨论（神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎3、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情?4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?想象和联想联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。

而想象是在原有的织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

）学生讨论并回答：（想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执著的追求。

）学生思考后回答：（诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚力。

认识作者在诗歌中所表达的思想感情。

通过讨论形成板书,为背诵打基础感性形象的基础上，用优美而为我创造了牛郎织女洋溢体现了浪漫主发挥想象和联想，补甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

）学生讨论后回答a月光照在地上,好像b牵牛花开放了,好像c笼子的小鹦鹉,好像_去，想捉住他，它已经跑了。

天上的街市教学目标：学习联想和想象的艺术手法；理解诗歌感情；训练语言鉴赏的能力和朗读的能力。

教学难点：掌握并区别联想和想象的艺术手法。

教学重点：把握诗歌情感并通过朗读体会情感。

教学方法：朗读法（以读悟情、以读促学），合作探究法。

教学过程：一、一读诗歌，整体感知，感受音韵美。

学生活动：1、探究押韵的特点。

2、齐读。

二、二读诗歌，理清思路，读出思路美。

梳理思路后，突破难点：联想和想象。

学生活动：作联想和想象的即兴训练。

三、三读诗歌，鉴赏语言，读出语言美。

此环节意在提高学生能力点：鉴赏语言的能力。

学生活动：小组交流讨论用“调一调”、“换一换”的方法，对诗中的一些词使用的妙处进行品鉴。

四、四读诗歌，感悟诗情，读出情感美。

此环节意在落实本课重点：把握诗歌情感并通过朗读体会情感。

体会情感切入点：牛郎织女的命运在传说中和在本诗中的不同，以及写作背景。

学生活动：交流牛郎织女的命运传说中和本诗中有何不同。

朗读背景和本诗，感悟诗情。

四、美读诗歌，读出停连，读出重音，读出音韵美，读出轻柔、舒缓的语气、读出仿佛飘入仙界沉醉其中的感觉。

学生活动：小组交流怎么读。

展示：小组共读、个人单读、全班齐读。

五、拓展阅读，以点带面，由诗到集。

学生活动：齐读郭沫若另一本诗集《女神》里的一首——《晨安》，。

感受《晨安》与《天上的街市》风格的不同，进而结合写作背景理解诗集《女神》和《星空》风格的不同，并自然结课。

作业布置：1、课外阅读郭沫若诗集《女神》《星空》里的其他诗作。

2、选择一个天体（太阳、月亮、星星），发挥想象和联想，创作一首小诗。

第20课《天上的街市》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册课时总编号:___年月日星期主备人课题天上的街市郭沫若教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。

教学重点1. 有感情的朗读和背诵，体会诗歌语言的音韵美。

2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

3.品味诗句，感悟意境；教学难点1.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

2.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。

学习方法诵读小组探究鉴赏课时安排1课时知识链接文体知识现代诗：也叫“白话诗”，五四以来的新体诗歌的总称，与古典诗歌相对，一般不拘泥格式和韵律。

现代诗的出现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话文进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。

现代诗名称，在1953年纪弦创立“现代诗社”时确立并开始使用。

现代诗形式自由，意涵丰富，主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。

学习过程：学科组共案用案人创新激趣导入一千多年前，唐代大诗人杜牧抬眼凝望着星斗满天的夜空，有感于悲惨的牛郎织女的故事，写下了一首七言绝句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

“（《秋夕》）九十多年前，又一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象，创造性的运用了《牛郎织女》这个民间故事，创作出一首清新的充满浪漫主义色彩的著名抒情小诗《天上的街市》，他就是一代大文豪郭沫若。

了解作者郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川乐山人。

现代著名诗人、作家、历史学家、古文字学家。

从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。

1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。

1919～1920年间，完成了《女神》的创作，《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。