17 麋鹿 (1)

教材 :苏教版六年级语文上册备课：江苏省灌云实验小学刘井春17 麋鹿教学目标：1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3. 凭借具体的语言材料，让学生增强保护野生动物的意识。

教学重点：了解麋鹿的特点与传奇经历，让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学准备：教学课件，学生查阅相关资料。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。

3. 板书课题： 17 麋鹿(课件播放麋鹿的图片，激发学生的兴趣。

)二、交流展示1. 学生交流搜集的有关《麋鹿》一文的资料。

（可以由老师根据本班实际情况操作。

）2. 投示文中的生字词，指名让学生读读。

（老师强调部分字的写法。

）3. 学生朗读课文，师生共同评析，教师相机点拨。

三、互动探究1.学生自主读课文，了解每一个自然段写了什么内容。

2.课文可以分几个部分，在小组内讨论一下。

3.投示课件上分好的段落，学生讨论概括段意。

第一段（第1节）：（写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

）第二段（第2—4节）：（具体描述麋鹿的外形和生活习性。

）第三段（第5—7节）：（记叙了麋鹿的传奇经历。

）4．小组代表发言，老师小结。

四、整体感知1.学生再读一读课文，对课文中自己认为重要的地方多读几遍。

2.与其他人讲一讲自己读课文的收获。

五、迁移应用1．书写生字指导，学生对生字进行描红、临写。

2．完成形近字组词。

（老师可以根据自己本班的实际情况设计练习）3.有感情地读课文。

第二课时一、复习导入1.读课文中出现的生字词。

（课件出示）2.课文可以分几段？各写什么？二、精读点拨1．学习第一段（1）学生轻声读第一段。

（2）画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合图说说自己对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

17 麋鹿学案与巩固案制作人：刘井春制作时间：2012.03.10班级：姓名：完成时间：【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。

2.认识本课11个生字，其中5个只识不写，会读会写6个生字。

理解文中的新词。

3.读懂课文内容，知道麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，体会到保护珍稀动物的重要性。

学案一、将生字组成词，再读一读（尽可能组成文中的词语）。

跋bá（）觅mì（）匿nì（）爵juã（）墅shù（）姜jiāng（）哺bǔ（）沼zhǎo（）涉shâ（）殖zhí（）沛pâi（）二、用多音字组词。

悄qiǎo（）qiāo（）似sì（）shì（）几jī（）jǐ（）漂piāo（）piǎo（）piào（）三、查阅工具书或联系课文，写出下列各词大意，有加点字的先解加点字，再解释整个词。

悄．无声息：迅即：遁入：跋涉：销．声匿．迹：厄运：杀戮：漂泊不定：颠沛流离：繁衍：茁壮：四、朗读课文，要正确，流利，读得不好的地方要反复读，直到正确、流利为止，然后提出自己有价值的问题：1. 。

2. 。

巩固案一、读拼音，写词语。

lín mào cǎo fēng shãn mìbǔrǔzhǎo zãbáshâfán zhí（）（）（）（）（）（）diān pâi liúlíxiāo shēng nìjìâyùn shālùzhuàn xiě（）（）（）（）（）二、回首课文，填空。

1.世界上最大的麋鹿群生活在我国省区。

那里有的海滩，气候，林草，最适宜麋鹿的生存。

2.麋鹿属科，外形奇特；角似，面似，蹄似，尾似，所以又被称作。

17.麋鹿
一、词语解释:
悄（ｑｉǎｏ）无声息—没有一点声音、动静。

遁（ｄùｎ）入—隐藏、消失。

迅即（ｊí）--立即。

坐骑（ｑí）--泛指供人骑的兽类。

独一无二—没有相同的；没有可以相比的。

沼泽—水草茂密的泥泞地带。

跋（ｂá）涉（ｓｈè）--形容旅途艰苦。

销声匿（ｎì）迹—形容隐藏起来或不公开出现。

厄（è）运—困苦的遭遇；不幸的命运。

杀戮（ｌù）--杀害；屠杀。

漂泊（ｂó）--比喻职业、生活不固定，东奔西走。

颠沛（ｐèｉ）流离—生活艰难，四处流浪。

茁（ｚｈｕó）壮--强壮；健壮。

繁衍（ｙǎｎ）--逐渐增多或增广。

别墅(ｓｈù)—在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。

二、近义词反义词
1、近义词：
销声匿迹—无影无踪漂浮—飘荡警觉—警惕颠沛流离—流离失所敏捷—敏锐珍异—珍奇
2、反义词：
漂浮—沉淀警觉—麻痹奇特—寻常茁壮—瘦弱珍异—平常颠沛流离—安居乐业销声匿迹—招摇过市。

17课麋鹿答案【篇一：17 麋鹿】>17 麋鹿一、教学目标：1.学会并规范书写6个生字，认识“骑”和“悄”2个多音字，并能结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，并会正确运用。

2.正确、流利朗读课文，理清文章的结构，并根据提示语概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3.以“珍异”一词为主线，凭借麋鹿图片以及“四不像”、“跋涉”、“潜游”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语，赏奇特外形、品独特生活习性,讲传奇经历，来加深对麋鹿的认识。

4．抓住要点，了解说明文的最基本的说明方法。

并运用先概括，后具体的语段结构，结合列举数字、作比较等说明方法为自己喜欢的“珍异动物”设计新颖有创意的名片，增强学生对“珍异”野生动物的保护意识。

【制定意图：本教学目标的制定，坚持一个原则：小而实用，具有可操作、可检测性，即为高效实现教师的教的目标和学生学的目标奠定坚实的基础。

例如，本课的教学目标舍去了教学参考书上的“体会保护野生动物的重要性” 而变为“运用学会的列举数字、作比较等说明方法，为自己喜爱的珍异动物设计新颖而有创意的名片”，把课堂教学中无法展现的目标，通过设计名片的形式呈现出来，这样师生在教学中多了一个“抓手”，课堂教学充实而不空洞；再如“通过品读的形式，引导学生进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感”这条目标的设定，主要是针对说明文的教学中，指导情感朗读是最困难的，所以在教学中引导学生结合语境，把自己的心放进文本中，进行品读，在读中实现与作者、编者、麋鹿四者情感的共鸣，进而实现“读出文字背后所蕴含的情感”这个教学目标。

】二、教学重、难点：重点：依托相关图片、资料、插图，结合具体的语言文字材料，从麋鹿奇特的外形、独特的生活习性、传奇经历三个方面层层感悟麋鹿的“珍异”，并通过优秀讲解员对的讲解，深化学生对麋鹿的认识。

难点：品读课文，进行情感体验，读出文字背后所蕴含的情感；结合语境体会“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”两组词语的细微差别，会正确运用。

一、学习生词：1有一种动物，它极其珍贵，曾经几乎灭绝；它身上充满了神传色彩，它是传说中姜子牙的坐骑，它外形奇特，俗称“四不像”。

这节课就让我们走进大丰麋鹿保护区，认识这种动物。

齐读课题。

这篇课文生字很多，通过预习，大家都会读了吗？我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？2我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好，开始！（多媒体课件出示）（学生自由朗读这段文字）3你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！继续继续。

4按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。

不会读的字请教一下，有么？（学生举手）①还有吗？都会读了呀？检查一下。

这里面有一个字，它的意思呀——是超过，请问，这个字读——大声点！这个字读——一齐读。

刚才把这个字读做yǜ的同学再读——已逾千头？师：逾，那我想问一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，那就叫什么？生：逾期。

把组的词在练习本上写一遍。

②这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读——（跋涉）一起读——再读。

师：跟山和水结合在一起就是——跋山涉水我们也写下来。

③这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词？（颠沛流离）（一齐）再读——也写一遍。

④我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的段落，明白吗？板书：外形师：谁来读？（麋鹿俗称‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

）⑤非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。

再写一个。

（师板书传奇经历）师：看清楚啦！（边写边说）师：谁敢读？……师：这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得这么通顺、流畅。

⑥（板书生活习惯）师：想到读哪一段？——预备读二、概括大意1同学们，读到这里，你发现没有？老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么的关系呢？……2这段话概括了课文的主要内容，了不起，那谁能更了不起用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？师：用一句话概括，这篇课文讲了——你能概括……3：短多了，能不能更短？这里也有我们讲的——（把手指向黑板刚刚写的板书）（这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历）三、了解特点1有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。