[2019读后感]解放父母,解放孩子读后感

《解放儿童》读书心得引言《解放儿童》是一本深受读者喜爱的儿童教育类图书。

本书以儿童为中心，探讨了如何从传统的教育理念中解放出来，给予儿童更多的自主权。

读完本书后，我深受启发，意识到现代教育应该更加注重培养儿童的自我意识和创造力。

下面是我对《解放儿童》的读书心得。

内容概述本书的核心观点是要解放儿童，给予他们更多的自由和权利。

传统的教育理念往往是以成人为中心，通过灌输知识和规则来约束儿童的行为和思想。

然而，这种教育模式往往压抑了儿童的天性和创造力，限制了他们的潜力发展。

因此，我们应该转变教育观念，打破传统束缚，让儿童的个性和表达能够得到充分的发展。

自主权的重要性本书强调了给予儿童自主权的重要性。

通过给予儿童决策的自由，他们可以体验到自我管理和自我控制的力量。

这种自主权的培养可以帮助儿童形成独立思考和自我决策的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

同时，这也促进了儿童的创造力和想象力的培养，使他们能够在各种情境下灵活地思考和解决问题。

个性化教育的重要性传统的教育模式往往是标准化的，没有针对个体的差异进行考虑。

而《解放儿童》指出，个性化教育是非常重要的。

每个儿童都有自己独特的兴趣和才能，应该根据他们的特点和需求进行课程设置和教学方法的选择。

这样的个性化教育能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习效果。

同时，它也能够培养学生的自信心和自尊心，让他们更好地适应社会的发展和改变。

从教育到引导本书主张从教育到引导的转变。

传统的教育模式往往是教师主导，学生被动接受知识。

而引导则注重培养学生的自主学习和自主思考的能力。

这种方式下，教师更像是学生的指导者，引导他们主动探索、思考和解决问题。

这样的教育方式能够更好地激发儿童的学习动力和创造力，使他们成为积极主动的学习者。

总结《解放儿童》这本书给我带来了很多启示，让我对现代教育有了新的思考和认识。

我们应该抛弃那些束缚儿童创造力和自主性的传统教育模式，给予儿童更多的自由和权利。

《解放儿童》读后感
《解放儿童》是一本让人深思的书籍。

它由尼尔斯·波尔主编，收录了多位教育家、心理学家和学者的观点和研究成果，探讨了儿童解放的重要性和方法。

这本书首先介绍了传统教育模式对儿童的限制和束缚。

传统教育强调纪律、服从和知
识传授，忽视了儿童的成长和发展需求。

作者指出，儿童应该有自由探索和发现的权力，应该以自己的方式学习和成长。

只有这样，他们才能真正开发出自己的潜能。

书中还强调了儿童参与和自主性的重要性。

儿童应该参与到决策过程中，让他们有权
利表达自己的意见和观点。

同时，教育者应该创造一个积极、开放和支持的环境，让
儿童有信心和勇气去追求自己的梦想。

这样的教育模式能够培养出自信、独立和创造
力的儿童。

此外，《解放儿童》还探讨了儿童的游戏和娱乐的重要性。

游戏不仅是儿童表达自己
的手段，还是他们学习和发展的方式。

书中介绍了一些富有教育意义的游戏活动，如
角色扮演、科学实验和艺术创作等，这些游戏能够激发儿童的想象力和创造力，培养
他们的解决问题和合作的能力。

通过阅读《解放儿童》，我意识到传统教育模式对儿童的限制和束缚，以及儿童解放
的重要性。

这本书不仅提供了理论和观点，还给出了很多实用的方法和建议。

我相信，如果我们能够真正理解和实践这些观点，就能够培养出健康、自信和创造力的儿童，
为他们的未来铺平道路。

解放儿童观后感以前吧，我就觉得孩子嘛，就该听大人的话，大人说东就往东，说西就往西。

但是这部片子完全颠覆了我的想法。

它就像是一个无声的呐喊者，在大声说：“孩子们可不是小木偶，他们有着自己的小宇宙呢！”片子里那些孩子的眼睛，简直就是星星做的。

他们充满了好奇、渴望，对这个世界有着自己独特的看法。

可很多时候，大人们却总是用一些老套的规则和要求，把这些星星的光芒给遮起来了。

就好比给一只自由的小鸟，套上了一个紧紧的笼子，虽然笼子可能是金子做的，可小鸟还是失去了自由翱翔的快乐呀。

我看到那些孩子在被解放之后，在真正能发挥自己能力的时候，他们做出来的事情简直酷毙了。

就像那些小小的科学家、小艺术家，他们的创造力像泉水一样，汩汩地往外冒。

这让我不禁想，我们大人是不是在很多时候都小瞧了这些小不点们呢？我们总是担心他们会犯错，会摔倒，所以紧紧地拉着他们的手，不让他们乱跑。

可其实，有时候放开手，让他们去在自己的小天地里跌跌撞撞，他们反而能成长得更快，更坚强。

而且啊，片子里的那些大人，在真正开始解放儿童之后，他们和孩子之间的关系变得超级有爱。

不再是那种严肃的命令者和听话的小跟班，而是像朋友一样。

孩子们会开心地和大人分享自己的小秘密，大人也能从孩子身上学到那份纯真和热情。

这就像是一场美好的交换，大家都从这个过程中得到了满满的幸福。

看完这部片子，我就告诉自己，以后要是遇到小朋友，可不能老是把他们当成啥都不懂的小娃娃了。

要尊重他们那些奇奇怪怪的想法，说不定那些想法里就藏着改变世界的小魔法呢。

我希望更多的大人也能看看这部片子，咱们一起把那些小笼子都打开，让孩子们的星星光芒照亮这个世界的每一个角落。

这世界那么大，该让孩子们自由地去探索、去创造属于他们自己的精彩啦！。

解放孩子的潜能读后感《解放孩子的潜能》读后感。

《解放孩子的潜能》是一本由美国心理学家卡罗尔·S·德韦克撰写的教育类书籍。

这本书主要讲述了如何通过正确的教育方式和方法，解放孩子的潜能，让他们得到全面的发展。

在读完这本书之后，我深有感触，对于教育孩子有了更深刻的理解和认识。

首先，书中提到了孩子的天赋和潜能是与生俱来的，每个孩子都有自己的特长和优势。

而教育的目的就是要发现并激发孩子的潜能，让他们在成长过程中得到全面的发展。

这让我深刻地意识到，作为家长和教育者，我们应该尊重孩子的个性和特长，给予他们更多的支持和鼓励，而不是一味地强求他们按照我们的期望去发展。

只有这样，孩子才能在自己擅长的领域中取得更好的成绩，实现自己的梦想。

其次，书中还提到了教育的方式和方法对于孩子的成长有着至关重要的影响。

作者强调了以孩子为中心的教育理念，即要尊重孩子的意愿和需求，让他们在学习中保持积极的态度。

这让我想起了自己在成长过程中所受到的教育，有时候家长和老师会过分强调功利性的学习，而忽略了孩子的兴趣和需求。

这种教育方式往往会让孩子感到压力重重，失去对学习的兴趣。

因此，我们应该尊重孩子的学习方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习，才能真正激发他们的学习潜能。

最后，书中还提到了家长和教育者在孩子成长过程中的重要作用。

作者认为，家长和教育者应该成为孩子的引导者和榜样，给予他们正确的引导和支持。

这让我深有感触，作为家长和教育者，我们应该不断提升自己的教育水平和能力，给予孩子更多的关爱和支持。

只有这样，孩子才能在健康和积极的环境中成长，实现自己的梦想。

总的来说，读完《解放孩子的潜能》让我对教育孩子有了更深刻的认识和理解。

我相信只要我们以正确的方式和方法教育孩子，尊重他们的个性和特长，给予他们更多的支持和鼓励，他们一定能够取得更好的成绩，实现自己的梦想。

希望更多的家长和教育者能够读到这本书，为孩子的成长和发展提供更好的指导和支持。

关于解放儿童的读后感我们经常抱怨："我们班那个'调皮鬼'，天天都挨批评，可他就是改不了。

"有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种"不敏感"，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。

调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；如果教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

例如，彤彤小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用"彤彤太不讲礼貌，经常抢别人的玩具"来批评他，还不如说："慧慧真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信彤彤也能和慧慧一样。

"刚刚听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。

调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。

本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的"预期"结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件。

实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。

比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。

因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。

即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到"老师还是爱我的，我应该听老师的话"。

解放儿童观后感片子里那些孩子啊，一开始就像被关在笼子里的小鸟，只能按照大人设定好的路线飞。

你看，大人们总是觉得自己啥都懂，给孩子安排这个学习、那个培训，就盼着孩子按照他们画好的地图一路跑到所谓的“成功”终点。

可孩子呢？孩子就像一颗颗有着无限可能的种子，你把他们硬塞在一个小盒子里，他们怎么能长成参天大树啊？里面有个场景特别让我印象深刻。

一群孩子在教室里无精打采地听着课，那眼睛里一点光都没有，就像木头人似的。

这让我想起我小时候，有时候也被那些枯燥的东西弄得晕头转向，心里就在想：“这到底有啥用啊？”可大人呢，就会说：“这是为你好，以后就知道了。

”哼，以后？孩子的现在就不重要了吗？但是啊，后来看到那些孩子开始被“解放”的时候，哇，那简直就像魔法棒点过一样。

孩子们跑到户外，去探索大自然，去做自己真正感兴趣的事儿。

有个小男孩对昆虫感兴趣，就趴在草丛里看小虫子，眼睛里满是好奇和兴奋。

那一刻，他不再是那个被作业和考试压得喘不过气的小可怜，而是一个充满活力的小探险家。

我就想，对啊，这才是孩子该有的样子嘛。

这部片子也让我反思自己对孩子的看法。

我们总是习惯把孩子当成弱小的、需要不断被教导的对象。

可其实他们有着超强的创造力和对世界独特的感知力。

就像片子里的那些孩子，一旦给他们自由的空间，他们能创造出那么多让人意想不到的东西。

我觉得啊，咱们大人就应该像个好园丁。

不是把花花草草都剪成一个模样，而是给它们足够的阳光、雨露，偶尔修剪一下旁枝末节，让它们能自由自在地生长。

把孩子从那些不必要的束缚里解放出来，让他们在广阔的天地间去撒欢儿、去成长。

这样的孩子，将来肯定能给这个世界带来更多的惊喜，而不是一群只会按照模板生活的小机器人。

这片子就像一面镜子，让我看到了教育里那些该改的地方，也让我对孩子的未来充满了希望，希望所有的孩子都能真正被解放，快乐地长大。

为什么家长说的话孩子老是不接受?因为没有掌握孩子的语言。

孩子的语言特点是只喜欢听表扬厌恶接受批评。

我们应该怎么做呢?他想要表扬就给他表扬!表扬是有技巧的。

孩子摔了一跤，自己爬起来不哭也不闹。

面对这种情况，A家长的表达是这样的：崽崽你好棒，真勇敢!B家长的表达是这样：我看到你自己爬起来了，你不哭的样子很勇敢，自己爬起来的行为很棒。

两种回答区别是什么呢?是否对你想表达的事项有清晰的描述。

孩子的理解能力是有限的，他不能清楚地把握家长表扬具体指的是什么。

我哪里好棒?我哪里勇敢?他对事件的理解是模糊的，模糊的概念达不到教育的效果。

可能有人要问了，如果孩子偷玩电子游戏这种行为也用表扬这种方式吗?对错误的事情我们当然不能表扬，我们要做的事是拒绝批评。

人都有欲望，大人和孩子处理欲望最大的区别是我们稍微放纵自己的欲望受到的惩罚成本极低。

你仔细想想你是不是能克制住自己刷手机、熬夜打游戏等等行为?大人都做不到，孩子就更做不到了，不要用诱惑去锻炼孩子的意志力，这样做的效果并不好。

《自控力》中有一个实验是这样的，选取十个小孩，在他们面前放一颗糖果，告诉他们如果选择现在吃掉的话只能得到一颗糖;如果选择一个小时以后吃掉的话，可以得到10颗糖果。

实验进行了两场。

第一场实验糖果放在最显眼的位置，保证孩子们在玩耍时不经意就能看见。

第二场实验糖果放在不显眼的位置。

结果是什么?第一场实验孩子们几乎全军覆没，只有一个孩子选择了不吃糖，而原因竟然是不怎么喜欢吃糖。

第二场实验有六个孩子选择了不吃，其中三个孩子根本就忘了有糖这件事。

实验的结论是孩子很难去抵挡随时可见的诱惑，摆脱诱惑有效的方式是远离诱惑。

想想看我们是不是也一样?游戏放在手机里不自觉就打开了，抖音不自觉就刷起来了，朋友聚餐不自觉就大吃大喝起来了。

我们在责怪孩子偷偷玩的时候有没有想过自己面对欲望是如何不堪一击的呢?说了这么多就是想阐明一个观点，孩子控制不住自己是情有可原的。

处理的方式一定不能是打和骂，打骂并不能解决问题，更像是发泄自己的不良情绪。

解放儿童读后感范文一解放儿童，要解放儿童的时间、空间，解放儿童的手、脑、心。

早在半个世纪之前，陶行知先生就发出了解放儿童的号召：“解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到上大自然人社会里去取得更十富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表添满，不通迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间稀释所学，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事。

”几十年过去了，先贤的号召依然振人发聩，发人深省！我们所要做的就是响应号召，去真正解放儿童。

解放儿童的空间，教室不是唯一的课堂，教材不是唯上的课本，自然、社会、生活是大课堂，那里还有解放儿童的教育是宽容的教育。

“教育是生存的理智和自身的需求，教师的职责就是要激活孩子自身的这种融资需求。

”教育需要尊重儿童受教育教育的有意识，尊重儿童的自身融资需求，尊重孩童的不同个性，尊重的身心特点，所以教育工作者要摒弃“满堂灌”的教育方法，摒弃“整齐划一”的教育目标，摒弃“一刀切”的评价标准，真正去尊重少年儿童的需要，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，这样的教育才能发动革命儿童。

解放儿童的教育是爱的教育。

爱是教育的源泉，没有爱就没有教育，更没有解放儿童的基础教育。

赏识每一个孩子，激励每一点进步，呵护每一颗童心，让儿童在寂寞的阳光感伤下茁壮成长。

教师不是按自已意愿任意枝叶的园丁，教师不是用铁床杀戮个性的普洛克忒斯，教师绝非强化记忆的训兽师。

教师学童应该是儿童潜能的发现者、开掘者，是儿童成长和发展茁壮成长的引领者。

解放儿童现代科学的教育是科学的教育。

教育工作是要讲科学的，首先要有科学的教育理念：关注人的终身发展、尊重个性、鼓励创造的教育才是真正意义上的德育素质教育。

教育的目的不是并非要培养考试的武术家能手，教育不是为了用升学率去保证学校文化教育发展，更不是要壮烈牺牲德育、美育、体育去促进智育。

解放父母,解放孩子读后感第一篇：解放父母,解放孩子读后感解放父母，解放孩子读后感篇一：解放父母，解放孩子>读后感每次彭彭都会推荐好书这次也不例外，能够和一群快乐妈妈们在一起聊读书感更是一大趣事。

《解放父母解放孩子》，《孩子，请把你的手给我》这两本书又带给我了一些启示。

上次读书会后老公说了一句很有哲理的话“希望你们做的这些事不仅仅只是吸引别人的眼球，而是要打动别人的心”。

其实参加这样的活动我更在意的是看见自己，观察自己，了解自己。

所以每次我会很认真的去“悟”书，这本《解放父母解放孩子》书只有两个部分13章节，如果是泛读可能一天时间就能看完，而对于我这样喜欢边看边注解边联系实际的家长来说就需要三个星期了。

这本书带给我最深的感受是，原来那些沟通的语言我的生活中无处不在。

第一次接触那些语言是读《如何说孩子才会听》那本书，当时它带给我至少是视觉上有一种和心接近的育儿技巧，但是因为是带着技巧的语言我会觉得很难运用，总是不知不觉走回老路上，自从一年前参加了书中类似的父母学习后，我开始了系统的接触育儿教育，时尚的说法是“自我成长”课。

在学习中我们会有意识的练习书中的沟通方式，去感受我们平时说给孩子听的语言中孩子会感受到的信息。

我们发现有时候我们会挖苦孩子、诱惑孩子、抱怨孩子、欺骗孩子、讽刺孩子、最多的是指责孩子。

我们还发现孩子发生状况首先不能淡定的是我们家长，我们爱面子有时候会虚荣心作怪，我们不愿看见孩子哭泣受委屈，我们甚至不敢去面对孩子的痛苦。

《少有人走的路》这本书说“人生苦难重重”；古人说“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”；我们说“孩子你的情绪让我知道，我会用心去感受你”。

第一章节“孩子也是人”。

我们只有把孩子当做一个独立的人对待，我们才能更清晰的看到孩子理解孩子。

我们和孩子之间的关系是我负责养育，你自己负责成长。

第二章节“父母也是人”。

教育孩子先从改变自己开始，家长如果把孩子当做精神的附属品，我们的关系就会混乱。

解放儿童读后感《解放儿童》是我国作家巴金先生创作的一部儿童小说，通过描写小主人公小虎和小梅的一系列生活故事，展现了小孩子们渴望自由自在、快乐成长的心态，发出了一声儿童的呐喊。

整部小说以小虎和小梅两个孩子的成长为线索，讲述了他们受封建家庭教育束缚的种种痛苦和无奈。

小虎和小梅在家里遭受父母和家长残酷的体罚和限制，不能上学，不能看书，不能玩耍，整天高高在上的成人们决定着他们的一切。

小虎和小梅为了获得一丝自由而不断挣扎，他们不向命运低头，终于找到了属于自己的解放之路。

他们一方面努力学习，用知识来对抗无知和愚昧，一方面也通过互相鼓励和帮助，和其他的小伙伴们一起成长。

读完这本书，我深感小虎和小梅的遭遇是多么的悲哀。

他们所处的家庭环境，充满了封建的束缚和权威主义的泛滥。

他们每天得做一些他们不喜欢做的事情，比如帮家长干农活，养小牛什么的，而父母和家长对他们却没有给予相应的教育和关爱。

他们无法接触外面的世界，不能上学，见不到书，无法满足自己对知识的渴望。

他们只能在极度无奈的情况下，去寻找一种逃脱的办法。

小虎和小梅的逃脱并非一帆风顺，他们常常受到挫折和压迫。

但他们并没有被打倒，相反，他们经过一次次努力，慢慢地找到了自己的解放之路。

他们用知识武装自己的头脑，帮助其他的小伙伴们得到自由，终于找回了属于自己的天地。

他们用倔强的毅力和智慧改变了自己的命运，展示了儿童对于幸福和自由不屈不挠的追求。

通过《解放儿童》，巴金先生呼吁儿童要有勇敢的心，要掌握知识，改变命运。

他用小虎和小梅这两个儿童形象展示出封建家庭的无知和愚昧，为儿童的成长教育提供了一种新观念。

他认为儿童应该有一个健康、快乐的成长环境，应该主动探索、认识世界，而不仅仅待在家里。

在现实生活中，许多儿童面临着各种各样的困境，而且这种困境在某些地区仍然很普遍。

他们无法接触到优质的教育资源，没有得到足够的关爱和保护。

《解放儿童》不仅仅是一部儿童小说，更是对我们社会的一种警醒和呼吁。

读《解放儿童》有感——幼儿园读书分享儿童具有不同于成人的生活和世界，幼小儿童的生活本能是无意识的，儿童只有沿着进化历史赋予的路线、节奏和速率来成长，全面拥有童年的快乐生活，才能避免传统教育的“异化”，茁壮成长，顺利进入成人世界。

《解放儿童》一书由“尊崇天性”“解放儿童”和“走出误区”三个篇目组成，书中借鉴卢梭、蒙台梭利、杜威、陶行知等国内外教育家的观点大胆阐述对中国学前教育的看法，有对压抑儿童天性违反教育规律的抨击，也有对儿童的热爱，语言尖锐而富有哲理。

读完后，我既有对作者思想的认同，也有对教育实践的疑惑，让我值得深思：一、尊崇天性，让孩子快乐生活在“尊崇天性”这部分中，作者强调了儿童本能与儿童教育的关系，提出只有成人同情、理解、欣赏儿童的生活，才能真正做到给儿童松绑，还儿童自由，使儿童真正获得解放。

于此同时剖析了儿童梦想、游戏、儿歌、童话、神话对儿童的影响，这些能满足儿童深层次的需要，让儿童去探索、去天马行空创造。

给我留下深刻印象的是“乡下有儿童成长的沃土”，这或许跟我小时候也在乡下生活有很大关系。

作者引用鲁迅、曹文轩等文学家幼时经历让我们感受到广阔的乡间天地赋予了孩子们一个美丽值得永远回忆的童年，培养了人间最醇厚质朴的品格。

让我想起来小时候在农村竹林荡秋千，去爬树掏鸟蛋，用蜘蛛网去捕蝉，看各种瓜果蔬菜播种、发芽开花结果，然后拿着小竹篓去摘回来变成美味的食物，晚上听着奶奶讲牛郎织女、孟姜女哭长城......看星星，偶尔发现一架飞机飞过，就想着那飞机要是掉下来，下来一堆外国人，叽里咕噜说半天，可我们啥也听不懂咋办。

那真是无比放松与快乐，经常午夜梦回，依然都是在农村老家那片土地上游荡。

现在随着城镇化建设推进，许多孩子们已经失去了农村这片乐土。

于是好多老师就让孩子们整齐坐在教室里,给孩子们看视频看图片，讲昆虫记，讲小蝌蚪找妈妈。

我在想，这样能让孩子真的了解昆虫、理解青蛙的成长吗？我想我们依然可以给孩子们创造条件走进大自然，感受大自然里面的草长莺飞、蛙鸟虫鸣。

与孩子分享快乐快乐越是与人分享，它的价值便越会增加。

“分”的人是快乐的，因为他实现了自己存在的价值：“享”的人也是快乐的，因为他感受到了关爱和友谊。

分享是快乐的大门，学会分享，孩子就进入了快乐的城堡。

父母同孩子一起分享喜怒哀乐，不仅有利于协调父母与孩子的关系，使孩子感受到父母的关爱和信任，也能使父母更加深入地了解自己的孩子，从而对孩子的教育做到有的放矢。

相反，如果父母对孩子持不愿分享或不想分享的态度，就无法了解孩子的愿望和要求，这样，孩子对父母的信赖也势必减弱，家庭教育的效果也势必会大打折扣。

对于父母来说，能在孩子的成长过程中分享孩子的点点滴滴，并能够或多或少参与进去，那么，无论是喜乐烦恼，都是一种莫大的幸福。

爱丽丝的女儿玛丽发现姥姥每次炒出香喷喷的菜后。

总要先用小盘盛出来一些。

“姥姥，为什么要单独盛出来一盘呢？”她好奇地问。

“留给你妈妈呀，她还没有下班呢！”姥姥说着。

同时把饭锅盖严，“玛明，你盛过饭后要记得把盖盖紧，不然等你妈回来饭就凉了。

”女儿仔细一看，发现留下的菜又多又好。

有一次，她神神秘秘地跑来告诉爱丽丝：“妈妈，我告诉你一个秘密吧！在姥姥家，谁晚回家吃饭谁合适！“分享”。

对于幼小的她原本是一种“新发现”，到了后来，习惯变成了自然。

女儿上一年级时的一件小事令爱丽丝至今难忘．“圣诞节”联欢会上，老师发给每位孩子一份节日礼物：两块巧克力。

拿到巧克力，女儿就飞快地跑来找爱丽丝：“妈妈，给，礼物，分你一半！”说完，把一块巧克力塞在爱丽丝手中。

“好！谢谢你！”当着女儿的面，爱丽丝立刻把巧克力放进嘴里，“好吃，好吃，真好吃！”女儿高兴着跑回座位上去了。

爱丽丝身边的一位妈妈羡慕地说：“看你多幸福啊！你瞧见前面那个小胖子了吧，就是我女儿。

你看他一个人吃得多香啊，居然瞅都产瞅我一眼。

”听了这话，爱丽丝觉得女儿懂事了，懂得了分享。

很快，女儿上小学六年级了。

很快，女儿上小学六年级了。

记得一个周末的下午，爱丽丝正在单位加，女儿突然从姥姥家打来电话：“妈，你今天下班回姥姥家好吗？有好事！你早点回来！”“哎！”爱丽丝答应得特痛快，手里加快速度干活。

解放孩子的潜能读后感《解放孩子的潜能》读后感。

《解放孩子的潜能》是一本引人深思的书，作者通过丰富的案例和深刻的分析，为我们揭示了孩子潜能的重要性以及如何引导孩子释放潜能的方法。

在读完这本书后，我深受启发，对于教育孩子的方式和方法有了更深刻的认识。

首先，书中提到了孩子潜能的重要性。

潜能是指一个人所具有但尚未充分发挥的能力和潜力。

每个孩子都是独一无二的，都有自己的潜能。

而激发和释放孩子的潜能，不仅可以让他们在学习和成长中取得更好的成绩，更可以让他们在未来的人生道路上更加自信和成功。

因此，作为家长和教育者，我们应该重视孩子的潜能，给予他们更多的关爱和支持，让他们在适当的时候找到适合自己的发展方向。

其次，书中还介绍了一些引导孩子释放潜能的方法。

作者提到了培养孩子的兴趣爱好，让他们在自己喜欢的领域中得到更多的锻炼和成长；还有鼓励孩子尝试新事物，让他们不断挑战自己，从失败中学习并成长；同时，要给予孩子足够的自由和空间，让他们在适当的范围内自由探索和发展。

这些方法都是非常实用的，可以帮助我们更好地引导孩子，让他们充分释放自己的潜能。

通过阅读《解放孩子的潜能》，我深刻认识到了孩子潜能的重要性，也学到了一些实用的方法和技巧。

作为一名家长和教育者，我将会更加重视孩子的潜能，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们释放潜能，让他们在成长的道路上更加自信和成功。

同时，我也会不断学习和提升自己的教育水平，为孩子提供更好的教育环境和条件，让他们得到更好的成长和发展。

总之，《解放孩子的潜能》是一本非常有价值的书籍，它不仅帮助我们更好地了解孩子潜能的重要性，更为我们提供了一些实用的方法和技巧。

我相信，只要我们用心去引导孩子，给予他们足够的关爱和支持，他们一定能够释放自己的潜能，成为更加优秀和成功的人。

愿我们能够成为孩子成长道路上的良师益友，让他们在未来的人生中取得更加辉煌的成就。

《解放儿童》读后感范文二的确，大自然是人类最古老的最即便的家园，正是因为对乡村生活的热爱，对真实生活的方方面面感悟，才有了鲁迅的《少年闰土》、《社戏》，才有了曹文轩的《草房子》，才有了安徒生的《丑小鸭》。

我是十分认同作者的这一观点。

于是，就有了想用读下去的冲动。

现代的硬核的生活，让我们无暇欣赏墙头野花、河边蛙鸣；都市的喧嚣、烦闹，打破了人们人世间的那抹涂宁静；灰色的钢筋混凝土组合的一栋栋高楼，也将你我分开。

早期儿童出生在一个物质十分富足的年代，但是遗憾的是没有象我们时机这代人一样的亲近自然的机会。

那里有闪闪的太阳、明亮的星辰，有清新的空气，最新鲜的瓜果还有最美妙浑厚动听的万籁之声。

我不禁觉得自己真是有幸，也能和有大作家们一样，也拥有一个赤脚疯跑、无拘无束的童年。

然而，心地底着实又不禁升起一丝遗憾，那就是没能留下童年的只字片语或是些许感悟。

然而，这一代儿童都被一个“独生子女”的皇冠紧紧地约束在几代人掌心，这是一只多么华贵的金丝笼啊，有这这么多的呵护，有这这么多的关注。

然而自由呢？赤脚疯跑——对他们来说，就是个梦啊！更不要提与人相处，长期的以自我为中心，让他们早已失去久已了关心人的能力！他们又如何能体会小伙伴们嬉笑、玩闹的乐趣。

我为他们这一代人悲哀！关于艺术，我想到了一个词——拔苗助长。

对于儿童那点刚刚萌芽的艺术的兴趣，作为大人，家长也好，教师也好，总是迫不及待地拔苗助长。

美其名曰是培养、是发展，孰不知过早地进行高难度的训练、辅导，只会适得其反，将孩童的那点宝贵的兴趣，消失殆尽。

“儿童都是艺术家。

”这是全世界所公认的。

但是这艺术家应该是具有童心的，童趣的，有着成人不了临摹的特色，是一种自由的大胆的发挥状态；而不是成人指出的“年龄最小的某种艺术的专家”，所以，灌输教育工作的后果只有一个，多了一个人云亦云的艺术上的匠人，如此而已。

作为一名美术教师，我实在看多了这样的事。

幼儿园接触孩子最早，是个发现孩童兴趣，爱好的地方。

解放孩子的潜能读后感《解放孩子的潜能》读后感《解放孩子的潜能》是一本关于教育的书籍，作者通过自己的亲身经历和观察，提出了一些关于如何激发孩子潜能的观点和方法。

在读完这本书之后，我深刻地感受到了作者对于孩子成长的关注和对于教育的热爱，也让我对于教育的方式和目的有了更深入的思考。

书中提到了很多关于孩子成长和教育的观点，其中最让我印象深刻的是作者对于激发孩子潜能的方法和策略。

作者认为，每个孩子都有自己独特的潜能和天赋，而教育的目的就是要帮助孩子发现和发展这些潜能，而不是简单地灌输知识和技能。

为了实现这一目标，作者提出了一些实用的方法和策略，比如给予孩子足够的自由空间和自主权，让他们有机会去探索和发现自己的兴趣和潜能；同时，也要给予他们足够的支持和鼓励，让他们在成长过程中能够充满信心和勇气。

除此之外，作者还提到了一些关于教育方式和态度的观点。

比如，作者认为教育应该是一种尊重和理解，而不是简单的指导和约束；教育者应该尊重孩子的个性和特点，给予他们足够的尊重和关怀，而不是简单地要求他们去适应现有的规则和标准。

这些观点对于我来说都是很有启发性的，让我对于教育的方式和目的有了更深入的思考。

通过阅读《解放孩子的潜能》，我不仅对于教育的方式和目的有了更深入的思考，也对于孩子的成长和发展有了更深刻的理解。

我相信，只有给予孩子足够的自由和支持，让他们有机会去探索和发现自己的潜能，才能真正实现教育的目的，让他们成为有独立思考能力和创造力的人才。

希望更多的家长和教育者能够读到这本书，从中获得一些启发和帮助，让我们共同努力，解放孩子的潜能，让他们拥有更美好的未来。

《解放儿童》读后感《解放儿童》是俄国作家托尔斯泰的一部儿童小说，也是一部社会批判的作品。

这部小说以主人公尤木尔为中心，通过他的成长经历和对周围社会的观察，探讨了儿童教育问题的重要性和社会对儿童的束缚。

尤木尔在他的成长过程中经历了许多矛盾与挣扎，最终认识到了真正的解放应该是从内心出发，而不是外在的束缚。

整部小说的主题可以总结为两个方面：一是探讨儿童教育问题，二是对社会的批判。

托尔斯泰通过描写尤木尔在学校、家庭和社会中面对的问题和困扰，表达了他对当时社会对待儿童的不满和对儿童教育的重视。

在小说中，尤木尔面临着枯燥乏味的学校教育、家庭教育的压力和社会对他的期望。

这些困扰使他厌倦了整个教育体系，他开始追求自由和真实的人生。

在小说结尾，他终于找到了属于自己的学习方法，认识到了真正的解放应该是从内心出发。

在读完《解放儿童》后，我对这部小说产生了深深的思考和触动。

首先，对于儿童教育问题的反思。

尤木尔所经历的教育环境让我看到了当代儿童教育中存在的一些问题。

在当今社会，儿童教育往往过于功利化，重视成绩和竞争，而忽略了儿童自身的兴趣和需求。

尤木尔在小说中所表现出来的对学校和教育制度的厌恶和失望，让我想到了现实中许多孩子们同样也感到无助和困惑。

我们需要反思和改变现有的教育模式，更加注重培养儿童的独立思考能力和创造力，让他们真正得到解放。

另外，小说中对社会的批判也给我留下深刻的印象。

尤木尔所处的社会有许多不合理和不公平之处，其中最明显的就是尤木尔的地位和待遇受到了家庭和社会的种种束缚。

从小被社会拟定了他的人生轨迹和目标，他的梦想和追求被他人的期待和批判所束缚。

这种社会的期望和压力，给尤木尔带来了巨大的痛苦和苦恼。

这正是作者想要通过小说表达的社会问题，他希望人们能够反思现有的社会体制和价值观，为儿童提供更多的自由和创造空间，让他们能够拥有自己的梦想和追求。

另外，在这部小说中，我也看到了托尔斯泰对人性的深刻洞察和对真相的追求。

《解放儿童》读后感(精选多篇) 我们经常抱怨："我们班那个'调皮鬼'，天天都挨批评，可他就是改不了。

"有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种"不敏感"，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。

调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；如果教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

例如，彤彤小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用"彤彤太不讲礼貌，经常抢别人的玩具"来批评他，还不如说："慧慧真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信彤彤也能和慧慧一样。

"刚刚听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。

调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。

本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的"预期"结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件。

实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。

比如，有些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。

因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。

即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到"老师还是爱我的，我应该听老师的话"。

《解放儿童》读后感(多篇)“走出儿童教育地误区”，第二篇“本能、潜意识和儿童教育”，第三篇“尊崇天性解放儿童”。

我对第一篇看得比较仔细，刘博士主要论述了自己对当今中国学前教育现状的批判、反思和再思考，从开始谈“三寸金莲”到发出“救救孩子，救救教育”的呼声，无一不显示出他独到的见解和发自内心的对中国学前教育的担忧，因此，他也大胆地提出了尖锐地批评。

作者在书中多次引用鲁迅先生的话，也写到了鲁迅先生小时候到百草园的乐趣，使我思考了很多……“救救孩子，救救教育”这并不是我们一个人两个人所能做到的，可能需要几代人的努力，但我们已能意识到这个问题，在以后的工作中，我们会以这个观点来审慎我们的工作，还幼儿更多的游戏时间，还幼儿绝妙鲜明的彩色世界，还幼儿幸福快乐的童年。

教育应当尊重儿童发展的自然规律。

作者给了以下几点的阐述：1.发展决定着教育。

儿童的发展状况决定了教育所应当采取的内容和方式，教育是由发展制约着，决定着的，或者说，教育从属于发展。

2.教育又创造着发展，没有教育，儿童的发展将会是另外一番景象，甚至可以这样说，没有教育，儿童就无法成为真正意义上的人，他只能作为一个纯粹的生物体而存在，从这一角度看来，发展是由教育制约的、决定的、创造的。

3.教育尽管创造了发展，但它所创造的发展又必然遵循着儿童发展的“必须途径”。

教育对发展的创造不是任意的、无边无际的，它的创造过程立根于发展，而且它的创作结果又必然的符合儿童发展的自然进程。

因而，教育与发展是互相制约、互相决定的。

教育体制是服务于儿童的成长的。

从“政治性语文”的逐步消失、从郭沫若老师“美”其名曰的“刑教”的消失、从“素质”教育的推广等一系列的教育举措的开展，无非都奔着同一个目标——更好的服务于儿童。

正如书中分析的儿童心里成长规律一样，现行教育中的心理教育正逐步适宜儿童的身心特点，我们在教育的时候更多的是采用多位的方法，通过不同的刺激手段去完成核定的目标。

教育是为了儿童飞的更高。