部编版教材七年级语文上册《散文诗两首》ppt课件

这首散文诗借助丰富的想象（把自己想象为金色花），按照时间顺序描绘了孩子与母亲三次嬉戏的画面，表达了孩童对母亲的爱和母子之间的亲昵、深情
荷叶 · 母亲
读课文说文章主要写了关于莲花的几件事？
“我”与莲花
“我”的出生与三蒂莲（第3段）雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动（第4~7段）
红莲盛开（4）红莲攲斜（5）荷叶护莲（6）红莲挺立（7）
浏览4~7段，说一说“红莲”的雨中变化（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）———仍不适意（5）———心绪散尽（6）———深受感动（7）红莲盛开（4）———红莲攲斜（5）———荷叶护莲（6）———红莲挺立（7）
思考：4~7段写“我”“红莲”有何联系？
1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。 1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
冰心(1900~1999年)，原名谢婉莹，作家、诗人。作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》
作者介绍
字词积累蒂 梗匿笑 沐浴 祷告 姊妹 亭亭徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽
花瓣 祷告 莲蓬 菡萏 攲斜
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。 荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
用荷叶象征母亲，一切困难阻碍在母亲对子女的爱护下都成了“无力的水珠”：母爱让女性变勇敢，战胜一切困难

☆小结
《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之 情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我” 奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母 亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、 最美丽的爱。
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 纯真的母子之，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
词）中，感受到这是一个
的孩子（妈妈）。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎 样的特点？
孩子
妈妈
天真烂漫
温柔沉静
调皮可爱
善良
聪明伶俐
慈爱
爱妈妈
虔诚
我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
因为这样会给妈妈带来惊喜，使妈妈生活得更加温馨，同时 给妈妈带来快乐……
默读第八、九自然段：
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
课文解读
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
整体感知
1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈 逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。
文章题为“荷叶母亲”，哪一句 话写出了两者之间的关系?
7 散文诗二首
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 (重点) 2.品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的 表达作用。(难点) 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。(重 点)
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中 外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏以母 爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷 叶·母亲》，让我们再进行一次爱的洗礼！

一写看红莲 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 心情：烦闷 红莲：开满 亭亭
二写看红莲 环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意，徘徊 红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲 环境：雨肆意地下着，在大荷叶的覆盖下 心 情：不宁的心绪散尽 ；感动 红莲：不动摇
找出文中作者表达了怎样 的心灵感受？
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦的天 空下的荫蔽？
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
畅所欲言
你认为诗中的“我”是一个什 么样的孩子？诗中的妈妈又是怎样 的一个人呢？
莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。
菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
斜：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
冰心
冰心：原名谢婉莹。福建长
乐人，现代著名作家，儿 童文学家。主要作品有 《冰心小说散文集》、 《冰心散文集》、《寄小 读者》、《再寄小读者》、 《三寄小读者》、《小橘 灯》，诗集《繁星》、 《春水》等。她的诗文笔 隽意，艺术精巧，独成一 派，被称为“冰心体”。
注音注解 花瑞：ruì 花开的好预兆。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父 亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。

浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮盖天空下的荫蔽？
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、 清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最 崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游 子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国 真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我 们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们 的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
金色花 （泰戈尔）
• 泰戈尔：（1861～1941）
• 印度作家、诗人、社会 活动家。
• 在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作：
• 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文 学奖。
初读知情• Leabharlann 皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，
仿写延情
• 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流 时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母 亲、报答母亲呢？如果你具备了文中小男 孩的神力，你准备变作什么来表达你对母 亲的满怀爱意？
荷叶 母亲
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位 著名女作家，儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈
逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结

金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！

2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？

不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
学科网
开满亭亭
环境
繁杂的雨 浓阴的天
心情
烦闷
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
在大荷叶的覆 雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
学习诗歌借助一种具体的形 象，抒发真情的写法。
培养通过咀嚼诗歌语言鉴赏 诗歌的能力，培养想象力和创 造力。
揣摩两首散文诗对母爱的歌 颂，进而激发关爱母亲、回报 母亲的炽热情怀。
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— 泰戈尔
散文诗小常识
散文诗是兼有 散文和诗的特点的 一种文体，一般篇 幅短小，具有诗的 意境和散文表现力。
文章题为“荷叶母亲”，哪一 句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而 动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩 子”？妈妈真的是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子 之爱。
作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?

众多歌曲。
作者简介 字词积累 注 音 诗句试读 要 求
文本学习
《金色花》
《金色花》刻画出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形 象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。让我们一起 来赏析一下这首诗。
整体感知
局部探究
拓展延伸
文本学习 整体感知：听读课文，思考问题
《金色花》
2. 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样 请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间 1. 的什么事？ 的图画呢？
与你分享
《金色花》
我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。 一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱 6.当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。 吧。 7.小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。
示例一 示例二 示例三
知识储备
《金色花》
《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画 出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩 子热爱妈妈的深厚感情。
探究一 答 案
探究二
探究三
探究四
文本学习
《金色花》
深入探究，挖掘想象美
2. 为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成 金色花为妈妈所做的事？并 说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地” 做这些事？
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到
花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
探究一
探究二 答 案
探究一
探究二
探究三
探究四 答 案
文本学习
《金色花》
课堂拓展，思路延伸
拓展一：体会灾难中的亲情 拓展二：顺应《金色花》的文意，以妈妈的口吻回应原文
——给孩子 一文，文中写到在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠 1.那是你吗，我的孩子？就在金香木的高枝上，在那风中欢快的舞动着 的金色小花。 落，在撞击地面的一瞬间，潘天淇、贺艳文夫妇同时举起两岁半 2.你悄悄的绽放花瓣，你的芳香弥散在我的湿发间，弥散在我为你祈祷 的愿望里。 的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。 3.午后，我像往常一样在窗前看着《罗摩衍那》，你又将你小小的影子 当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自 投在我的书页上。你是怕阳光刺着我的眼睛了吗，我亲爱的孩子？ 4.该回家了，我的宝贝。太阳已经收起他的光辉，牛棚里也点上了灯。 己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。 听我给你讲个故事吧,讲一个孩子和金色花的美丽故事。

散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒 情体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性 的某些特点。在本质上，它属于诗歌，有诗的 情绪和思想，给读者美的体验和丰富的想象；
在内容不像诗歌那样分行 和押韵，但不乏音韵美和节奏感。
“金色花”是印度字神圣之树，也正因为
（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 匿笑：
（2）走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。
祷告：
匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。 祷告：向神祈求保佑。
祷（dāo）：祷告 涛（tāo）：波涛 浴（yù）：沐浴 裕（yù）：富裕 峪（yù）：嘉峪关 瓣（bàn）：花瓣 辨（biàn）：辨别 辩（biàn）：辩护 辫（biàn）：辫子
匿笑：偷偷地笑。 祷告：向神灵祈求保佑。
一、齐读第1-3段，回答下面问题。
1、诗歌开头的“假如”一
词大文中有什么作用？
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 （唐·孟郊《游子吟》）
这是一首赞颂母爱的诗歌，诗中亲切真诚地赞
颂了伟大的人性美——母爱。全诗无华丽的语言， 亦无精巧的修饰，但在清新流畅的语言中，包含 着常有醇美的真实情感，千百年来，它拨动了多 少游子的心弦，引起了多少读者的共鸣！
这这节课我们学习印度诗人泰戈尔的《金
色花》，聆听诗人对伟大母爱的赞歌。
金色花是印度的神圣之树。 木兰花科植物，开金黄色小花，
又译作“瞻波伽”。这里以
“金色花”为题，是用“金色 花”比喻儿童，点明作者写作 此诗的意象和内容，并借此赞 美母子之间相互的爱。
拟人。诗人首先反把自己比作金 色花，然后又赋予金色花人的感 情和动作。这样写可以使诗歌的
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩
子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

精读细研
②红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨 夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”， 这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生 的风雨，努力向前。
精读细研
3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？
这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里 母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母 亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻 描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表 现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母 爱的化身。
合作探究
4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要 分析，边讨论，边填写下面表格。
比较维度
思想内容 感情基调 艺术手法 语言风格
人物形象
相同点
赞美母 爱的神圣与 伟大。
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
既有母爱的光辉， 又有孩子的爱心
赞颂母爱的伟大
明朗圣洁
凄清含蓄
缘情造景
触景生情
质朴秀丽
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节； 在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感。
课堂小结
概括主题 这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想 到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱， 表现了作者对母亲的依恋和感激。
课堂小结 学后感悟
感悟一：母爱,是世界上最无私的爱。母亲不会有任何 的保留,为了孩子她可以做任何事情,甚至牺牲她的生命。 世界上最伟大的爱就是母爱。人生中,不管遇到多少风吹雨 打,母亲总是为我们遮风挡雨,帮助我们战胜挫折,就像雨中 的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的 人,母爱是天底下最无私的爱。母亲,请您相信,红莲总有一 天会绽放,会给您最好的回报。

母亲啊！你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？ 母亲啊！你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？
合作探究
《金色花》和《荷叶·母亲》两篇文章有哪些异同点？
质朴秀丽
缘情造景
都赞美母爱的 既有母爱的光辉，
神圣伟大
还有孩子的爱心
清新典雅
借景抒情
更多的是赞美 母爱
写一天里孩子几次 由雨中荷叶护莲的情 与妈妈嬉戏的场景 景联想到伟大的母爱
诗歌总结
诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了 一个_母___子__情__深___的故事，_母__爱___是诗歌的主旋律。
1. 世界上最远的距离， 不是生与死的距离，而是我 站在你面前，你不知道我爱你。 2. 眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
拓展延伸
3. 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4. 如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。 5. 天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
2. 文章几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作 者的心情各是怎样的？
环境
第一次
繁杂的雨声 浓阴的天
红莲 开满，亭亭立着
心情
烦闷
第二次 雷声作了 雨愈下愈大
左右欹斜
无法可想
第三次
雨点住地打着
在大荷叶的覆盖 下不动摇 不宁的心绪 散尽、感动
品读探究
3. 文章的题目叫《荷叶·母亲》那么荷叶和母亲之间有什么 样的内在的联系？找出全文文眼回答这个问题。
合作探究
2. 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三 地不让妈妈知道？
• 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香，可以投影到妈妈读书的地方。
• 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他瞒着妈妈。

人教部编版七年级上册《散文诗二首 》课件( 共40张 PPT)【 优秀课 件】
孩子总想为妈妈做点事， 来回报母爱，变成一朵金 色花，可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香，可 以投影在妈妈读书读到的 地方，让妈妈看书不伤眼 睛。
人教部编版七年级上册《散文诗二首 》课件( 共40张 PPT)【 优秀课 件】
6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）
荷叶护莲。
人教部编版七年级上册《散文诗二首 》课件( 共40张 PPT)【 优秀课 件】
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荫蔽：
qī 倾斜，歪斜。 zhē 遮挡，阻挡。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
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读完全诗，你的眼前出现了一幅什么样的画面？ （ 环境 人物 神情 动作 ……）
7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为 感动？
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是 那个躲在母亲身下的红莲。
母亲保护孩子。 继续感知，寻找感动
思考：作者因什么而感动？
明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲， 为其遮风挡雨。（图片） 同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？
（学生寻找6、7自然段）
想到了自已就是一株什么？ （红莲）
而荷叶就是自己的什么？ （母亲）
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踌（ chóu ）踌躇
chú
膝（ xī ）膝盖 漆（ qī ）漆黑
词语集注
也可比喻接受某种美好
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
整体感知
这是一首散文诗，叙述了“我”与母亲嬉戏
的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。
画面一
在母亲走到做祷告的小庭院时， “我”悄悄地，散发花香。
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了
怎样的变化？
感动
不宁的心绪散尽
不适意 烦闷
赏析第9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲 “我”
比作
荷叶 红莲
只有母亲才是保护 自己渡过人生道路 上坎坷与磨难的人。
表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。
• 徘徊：在一个地方来回地走。
• 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
• 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
词语巧辨
荫蔽——荫庇
相同点 都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。
不同点 “荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或
祖宗保佑子孙。
辨析
1.茅屋在树木的（ 荫蔽 ）下很难被发现。 2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠 祖上的（ 荫庇 ）。
文体知识
散文诗
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学
体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特
点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读
者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性
细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分
行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散

散文诗两首
《金 色 花》 《荷叶•母亲》
文体知识
• 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性 的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪 和幻想，给读者美感和想像，但内容上保 留了有诗意的散文性细节；从形式上看， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押 韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是 用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形， 诗意其质”。
• 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
字词积累
花瑞：ruì 花开的好预兆。
莲蓬：péng
莲花开过后的花托。
烦闷：心情不畅快。
பைடு நூலகம்
菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。
亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶上
（雨肆意地下着） 聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 左右攲斜 （白莲已经凋谢）
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮盖天空下的荫蔽？
母爱是一条长河，是一片大海，它恬静、 清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最 崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游 子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国 真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我 们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何， 请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们 的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常 旷课并不去练习 当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你 让她坐另一排去

徘徊（pái huái）：在一个地方来回
地走。
荫蔽（yīn bì ）：遮蔽。
2.作者简介 泰戈尔， 印度 作家、诗人、
社会活动家。于1913年获得“诺 贝尔文学奖”。成为获得此项荣誉 的首位东方作家，印度人虔诚地把 他奉做“诗祖”。代表作有诗集
《新月集》《园丁集》《飞鸟集》. 《吉檀迦利》 等。
冰心（1900—1999），原 名 谢婉莹 。笔名出自“洛阳亲友 如相问，一片冰心在玉壶”。 其代表作有诗集 《繁星》、《春水》， 散文集《寄小读者、》 《樱花赞》，和小说 散文集《往事》。她的诗以歌颂
自学指导一
内容：朗读诗歌，积累字词、掌 握作者常识
方法：结合课下小注 时间：5分钟 要求：圈划出重点字词和作者常识
并背过
纪律：认真、快速高效！
1. 字词。
《金色花》
匿笑（nì）：
。匿，隐藏。
祷告（dǎo）：向神祈求保佑。
沐浴（mù）：洗澡。比喻承受润泽、培育。
《荷叶·母亲》
菡萏：
。 欹斜：
。
并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。
朵，圣树象征母亲，花朵象 征孩子，赞美孩子可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱 的光辉。人们喜欢花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征 孩子回报母爱的心愿。
荷 叶
母 亲
冰
心
整体感知
一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展 现了怎样的一幅图画呢？由此你联想到了什 么？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画； 联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联 想到了母爱。
高兴
2.从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似？ 荷叶为莲花遮蔽风雨，与生活中母亲为子女 遮风挡雨，对孩子细心呵护和关爱多么相似。
3.最后一段，作者将自己比作红莲，她们之 间的相似点在哪里？ 莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点” “心中的雨点”象征着人生路上的风雨、 挫折、磨难。

慈爱
• 假如从下面的候选人中推选一个作为母亲节的 形象代言人，你将推荐谁？请说说你的理由。
• 孟母（孟子的母亲）三迁 • 岳母（岳飞的母亲）刺字“精忠报国” • 冰心
《荷叶·母亲》
冰心
自主合作学习
作者简介
冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上 第一位著名女作家，儿童文 学家
代表作有：
母亲啊,如果我是芽儿，您就是土壤，天上的风雨 来了，除了你，谁能让我健康地成长？
•谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）
•如果说爱是永恒的，那么爱中之爱则是被 称为人间第一爱的母爱。母亲的故事未必 惊天动地，但足以感天动地。（季羡林）
•世界上有一种最动听的声音，那便是母亲 的呼唤 。（但丁）
•
1.有学者认为，这些水是地球本身固 有的。 在地球 形成之 初，地 球水就 以蒸气 的形式 存在于 炽热的 地心中 ，或者 以结构 水、结 晶水等 形式存 于地下 岩石中 。那时 ，地表 的温度 较高， 大气层 中以气 体形式 存在的 水分也 较多。
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6.如果一个人有自己的心灵追求，又 在世界 上闯荡 了一番 ，有了 相当的 人生阅 历，那 么，他 就会逐 渐认识 到自己 在这个 世界上 的位置 。世界 无限广 阔，诱 惑永无 止境， 然而， 属于每 一个人 的现实 可能性 终究是 有限的 。
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2.为了寻求地球水的渊源，人们还把 目光投 向了宇 宙。科 学家托 维利提 出假说 ：地球 上的水 是太阳 风的杰 作。太 阳风即 太阳刮 起的风 ，但它 不是流 动的空 气，而 是一种 微粒流 或带电 质子流 。
•
3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有 一个心 灵。在 理论上 ，人人 都有一 个心灵 ，但事 实上却 不尽然 。有一 些人， 他们永 远被外 界的力 量左右 着，永 远生活 在喧闹 的外部 世界里 ，未尝 有真正 的内心 生活。