【教育资料】六年级语文下《学与问》课堂教学实录及评析(第二课时)

《学与问》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点、难点：1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教学过程：一、导入新课师：同学们，“知识是学来的，也是问来的”，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

这节课我们继续学习第23课――《学与问》（生齐读课题），进一步去探讨学与问之间的关系。

二、读文，初悟学与问1、请大家快速浏览课文，思考：在这篇文章里，作者围绕“学与问”一开始提出了一个怎样的观点？讨论：出示1：“知识是学来的，也是问来的。

”2、课文还有一处也说明了作者的这个观点，请同学们找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要――勤学好问。

（板书：勤学好问）过渡：为了证明这个观点啊，文中列举了两个事例，一个是――哥白尼，一个是――沈括，我们先来认识一下哥白尼。

三、学习课文第二自然段1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。

请一位同学把这段文字读一读，想一想，你从中知道了什么？2、是啊，哥白尼能成为伟大的天文学家，是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进哥白尼的故事，一起来看课文的第二自然段。

（讨论“好问”）3、师：请大家默读第二自然段，边读边作批注，及时记下自己的所思所想。

俗话说：“默读便于思索”。

4、说说读了课文后你知道了什么？（生交流：他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关??）5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？关键词：经常、缠（学生表演，再现人物都问题的“不懈追求”，相机理解词语：懈：松懈。

23《学与问》教案第二课时一、教学目标知识与技能1、有感情地朗读重点句段，凭借课文具体的语言材料，深入理解多问与勤学的关系。

2、理解诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

3、懂得知识是学来的，也是问来的，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

培养学生崇尚科学、热爱科学的精神。

过程与方法充分发挥学生学习的自主性，鼓励学生大胆交流与探讨，教师适时点拨。

情感态度价值观懂得知识是学来的，也是问来的，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

培养崇尚科学、热爱科学的精神。

二、重点难点1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教法与学法引导点拨法，自读自悟法教具准备：小黑板教学过程：一、复习导入（引导学生回顾学与问之间的关系，引读第一自然段）二、学习课文第二自然段。

1、生自读第二段，说说哥白尼给你留下了怎样的印象（好问）2、你从哪些地方看出他的好问的？（经常、缠、理解不懈追求）3、从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢？4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？（“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

三、学习课文第三自然段1、默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。

”）4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

（三人行，必有我师，敏而好学，不耻下问）四、学习课文第四自然段指名读第四段1、思考：你认为沈括是个怎样的人。

思辨中感知说理之奥秘——《学与问》教学实录及评析作者：唐颖初任丽芳来源：《小学语文教学·人物》 2019年第4期课前积累(师生读名言警句)一、文体引入,明晰结构师:你们发现这些名言警句都与什么有关?生:勤学好问。

师:我们今天要学习的课文就与勤学好问有关,一起读课题。

(生读课题)师:课前大家已经预习课文了,有没有发现以前学过的哪些课文与这篇课文类似呀?生:我们学过的《谈礼貌》《说勤奋》《滴水穿石的启示》与这篇类似。

师:我们管这些课文叫说理文。

跟老师一起写下它的文体特征。

还记得说理文的一般结构是什么吗?生:提出观点、举例论证、得出结论。

师:说得非常完整。

一般说理文是先提出观点,再举例论证,最后得出结论。

【评析:本篇是小学阶段最后一篇说理文。

唐老师立足说理文文体特征,在学生预习课文的基础上勾连已学说理文,形成“类”意识,培养学生归类思维。

说理文的结构特征学生基本已会,所以老师简单地一笔带过,毫不拖泥带水。

】二、梳理要素,寻觅关联师:《学与问》提出什么观点?列举了哪些事例?最后又得出什么结论呢?请大家对照着预习单默读课文,边读边思考,试着去找一找。

(生默读交流)师:本文的观点是——生:知识是学来的,也是问来的。

师:别的同学有不一样的想法吗?我特别喜欢有不同想法的同学,请你说。

生:我认为是“问,常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石”。

师:同学们比较一下,到底哪句是本文提出的观点?生:知识是学来的,也是问来的。

因为课题就叫《学与问》,那观点肯定既要与学有关又要与问有关,而第二句话只有问没有学。

师:那位同学,(面对刚才提出不同意见的)你被说服了吗?这位同学其实就是在告诉我们,寻找观点的时候可以“扣题目,抓开头”,发现观点是关于学与问两个方面的。

(板书:学+问)我们一起记住这个观点,齐读。

(生齐读)师:那本文的结论是什么?生:学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

师:第一句是不是?谁能说得更完整?生:学问学问,既要学又要问。

六年级语文《学与问》教案设计与课后反思教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

教学过程：一、激趣导入1、什么是学问？2、学与问之间存在什么样的联系？二、初读感知了解内容1、请五位同学分小节朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、自由读课文，思考：读了课文后你知道了什么？三、学习课文1、学习第一节自由读第一节，完成填空。

2、学习第二节请一位同学朗读第二节，思考：（1）读后你知道了什么？（2）那些词句反映哥白尼好奇、好问？理解：希奇古怪（3）指导朗读（4）小结：从哥白尼的事例中，你读懂了什么？3、学习第四节（1）用自己喜欢的方式学习这一节，完成习题。

（2）小结：课文列举沈括小时侯的故事，是为了证明什么呢？4、学习第三节自由朗读第三节，说说读了这一节，你有什么收获。

讨论：（1）我们所面临的是个怎样的世界？理解：日新月异、瞬息万变（2）那么我们又该怎么做呢？理解：能者为师四、课堂小结1、分发“金钥匙”。

（有关问的名言）2、学习教育家陶行知写的关于好问的两首小诗。

五、学习生字1、同桌互相揣摩，学习生字。

2、师生交流，学习生字。

3、描红、反馈。

以上教学设计是我镇教师优秀课评选一等奖的教学设计。

教后思考：这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

所以，在整个教学过程中，我着重引导学生，进行自主学习。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。

在第三节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。

总之，在这一节课中，我努力创造一种师生平等，生生平等的课堂气氛，让学生互相交流学习的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。

苏教版《学与问》第二课时教案苏教版《学与问》第二课时教案一、复习导入，明确论点。

1.今天这节课，我们继续学习第23课&bd&bd学生齐读课题：学与问2.这是一篇&bd&bd生答：议论文3.我们曾学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》都是这类文章。

议论文三要素分别是论点、论据和论证。

4.开头，作者清晰地陈述论点&bd&bd（ppt出示：学生齐读）结尾，作者又进一步深化观点，说&bd&bd（ppt出示：学生齐读）首尾呼应，作者的观点清晰明了。

二、略读课文，了解举例论证。

1.为说服大家，作者充分摆出事实，快速浏览课文第24小节。

简洁概括作者用哪两个事例来证明知识是学来的，也是问来的。

（学生自读课文，概括 1波兰天文学家哥白尼小时候总爱问为什么。

2我国大科学家沈括通过观察思考，解开了山里桃花开得迟的疑团。

）小结：两个中外典型事例充分证明了作者的观点&bd&bd（引读）知识是学来的，也是问来的。

文中，这两个事例就是论据，用事例证明作者观点的过程就叫举例论证，这是议论文常用的论证方法【板书举例论证】三、细读事例，了解层层深入。

1.认真默读第二自然段哥白尼与问的故事，你从哪些词句了解哥白尼的好问？（学生默读，教师巡视）2.他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？&bd&bd哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的为什么开始的。

随机指导，并朗读到位：⑴充满了好奇经常问这问那&bd&bd：（指导朗读）缠着哥白尼非得把问题问清楚不可，不达目的誓不罢休。

不懈探求一串问题（指名学生逐个朗读哥白尼提出的问题，读出好奇与疑问来）。

&bd&bd省略号里究竟省略了多少个问题呢？数不胜数教师相机指导。

六年级语文下《学与问》课堂教学实录及评析（第二课时）师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。

现在该继续咱们友谊的航程了。

（出示粘贴有该班学生赠言的小集子友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？生：想【评】巧妙利用前一位老师的上课内容《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。

今天，能认识您我真高兴！田传安师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？柴兆军师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！（生笑出声来）师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！田健全师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。

说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。

（学生和听课老师都笑了）师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。

您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句您的头发好好好好看呀！郝朋（教室里一片笑声）师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。

她们在署名的时候写上了您的好朋友。

这就像俗话所说的一回生，两回熟，三回就成（师生齐）好朋友！（上课铃响）【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。

在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。

二、赠物读句，感悟学与问师（挥手）：朋友们好！生（会意）：老朋友好！师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。

没办法，只好采取抛礼物的方式了。

（生欢呼雀跃）师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。

（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。

学生挤在一起争看礼物的内容。

）【评】传统的课堂教学伊始往往要固守师道尊严的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。

就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。

《学与问》（第二课时）课堂教学实录及评析一、课前交流师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。

现在该继续咱们友谊的航程了。

（出示粘贴有该班学生赠言的小集子——友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？生：想！【评】巧妙利用前一位老师的上课内容——《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。

今天，能认识您我真高兴！——田传安师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？——柴兆军师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！（生笑出声来）师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！——田健全师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。

说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。

（学生和听课老师都笑了）师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。

您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句——您的头发好好好好看呀！——郝朋（教室里一片笑声）……师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。

她们在署名的时候写上了“您的好朋友”。

这就像俗话所说的“一回生，两回熟，三回就成——（师生齐）好朋友”！（上课铃响）【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。

在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。

二、赠物读句，感悟学与问师（挥手）：朋友们好！生（会意）：老朋友好！师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。

没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。

（生欢呼雀跃）师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。

（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。

学生挤在一起争看礼物的内容。

）【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。

《学与问》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《学与问》一．回顾旧知，导入新课师：今天这节课我们继续学习第二十三课。

（板书课题）生：齐读课题。

师：通过上节课的学习，我们了解到：有知识就是——（齐答）（有学问）。

知识是学来的，也是——（齐答）（问来的）。

问常常是—（齐答）（打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

）（小黑板出示）师：“问”真有那么重要吗？俗话说“事实胜于雄辩”课文中有例可证吗？生：有，课文中列举了哥白尼和沈括的事例。

师：那我们就先来看看哥白尼的故事。

二．梳理归纳，示范渗透师：你们听说过哥白尼吗?对他有多少了解？生：哥白尼是波兰的天文学家，“日心说”就是他提出来的。

生：哥白尼也是一位杰出的医生。

师：你们知道的还不少，听了刚才两位同学的介绍，你对哥白尼有什么印象？生：哥白尼真了不起，有成就。

师：同学们如果想进一步了解哥白尼，请你读一读课文第二自然段，看看你从课文中又能获取哪些信息。

【设计意图：读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。

在学生与文本的对话中，情感与文中的主人公有机地融为一体，学生全身心地投入到朗读中，加深了对人物和课文内容的理解。

】生：自由读课文第二自然段。

师：谁能告诉我你从课文中又了解到哪些内容?生：哥白尼从小就爱问问题。

生：他什么都爱问。

生：他是个喜欢打破沙锅问到底的人。

师：板书“好问”师：哥白尼的好问表现在什么地方呢？生：他小时候就喜欢问。

生：经常缠着爸爸妈妈问这问那。

生：我从省略号看出他问了好多问题。

师：谁能通过朗读把哥白尼的好问表现出来？生：读表现哥白尼好问的句子。

师：如果你就是小哥白尼，你会提出哪些问题呢？生：为什么白天有太阳，晚上有月亮？生：船在水上行驶为什么不会沉下去？生：其他星球上有什么？也能住人吗？生：我想知道宇宙是怎样形成的？师：你们也是一群爱问的孩子。

哥白尼对科学的不懈探求正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

由果到因——谈《学与问》的教学《学与问》是一篇说理性强，属与非经典性的文章。

它的文字浅显，层次清晰。

为了提高教学的有效性，教学这类文章时应该采用不同文学性文章的教学策略和方法，重在研究作者结构文章的方法，研究作者的思维方式，研究作者如何使用语言来表现自己思维的方法，研究作者的深层心灵意蕴，不能在读来读去中完成阅读，到头来学生一无所获。

我们的教学需要理性指导，需要用理性的思维进行支撑，用新的课程标准来重构自己的课堂。

作者在叙述时，由问的重要性到举例来说明，到谁向谁问，再到问的方法：勤学好问与观察思考相结合，最后陈述自己说明的道理：从小养成勤学好问的习惯，将来会成为学习的主人。

作者一层一层的推断出自己的观点，环环相扣，清晰明了。

一般的教学都会采用由因到果的方式进行教学，在教学通过诵读思考研究作者如何一步步把道理说明清楚的。

这样的教学符合课文的叙述顺序，但如果从作者的思维方式出发就不是这样了。

我们大都有这样的体会，自己在写文章时多是先给定一个结果，然后去思考如何把这个结果通过自己思维的处理把它叙述清楚。

如果这样教学，学生就可以深入文章内部把我作者的思维特点，提高教学的有效性，教学真正变成了一个对文本的探究过程，交给学生一些真正的问题，而不是学生已经会的无效问题，假问题。

另外这篇文章虽然是说理性的文章，它的语言也是非常有特点。

作者为了表达自己的观点，多用一些排比、对丈，读起来节奏感和韵律强，有一种音乐美，造成回环往复的效果。

学生在阅读时，教师可以引导他们把握文章语言的叙述方式，探究语言的表达效果，获得具有操作意义的语言运用方法，掌握语言运用的规律。

以上的分析，只是自己的对文本分析的一厢情愿。

它只有在课堂教学中结合学生已有的经验，促进学生自主的知识建构，能够掌握更多的知识，把课堂向课外延伸，使学生更加渴望学习才是有效的。

否则只是纸上谈兵。

于是以上理念出发，教学设计这堂课的教学。

明天发实录。

由果到因——谈《学与问》的教学（二）上课伊始，我向学生抛出了一个问题：大家都知道这是一篇说理性的文章，那它说的是什么理？同学们读读课文想一想。